李 明

(開(kāi)封大學(xué) 馬列德育部，河南 開(kāi)封 475004)

“十二五”期間高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式下復(fù)合型人才培養(yǎng)問(wèn)題探析

李 明

(開(kāi)封大學(xué) 馬列德育部，河南 開(kāi)封 475004)

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步、人才培養(yǎng)都有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我國(guó)高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式還處于摸索階段，存在一些亟待解決的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，必須注重建構(gòu)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效機(jī)制。

高等教育;產(chǎn)學(xué)研結(jié)合;復(fù)合型人才;培養(yǎng)

我國(guó)《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展十二五規(guī)劃綱要》中兩次提到產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，強(qiáng)調(diào)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，提升產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，“十二五”規(guī)劃也提到要“全面提高高等教育質(zhì)量，加快世界一流大學(xué)、高水平大學(xué)和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！?。本文擬就“十二五”期間高校在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式下如何培養(yǎng)復(fù)合型人才這一問(wèn)題展開(kāi)分析。

一、關(guān)于“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”和“復(fù)合型人才”

1.“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”?！爱a(chǎn)”指產(chǎn)業(yè)，“學(xué)”指學(xué)校，“研”指研究機(jī)構(gòu)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合即產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，形成強(qiáng)大的研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進(jìn)系統(tǒng)并在運(yùn)行過(guò)程中體現(xiàn)出綜合優(yōu)勢(shì)。“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”不僅對(duì)推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和科技創(chuàng)新有重要意義，而且理論和實(shí)踐都證明產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對(duì)培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型和創(chuàng)新型的復(fù)合人才也具有極大的促進(jìn)作用。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在美國(guó)、日本、英國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家起步較早，1906年，美國(guó)赫爾曼·施奈德教授首次在俄亥俄州辛辛那提大學(xué)提出產(chǎn)學(xué)研合作教育的問(wèn)題，很快為世界許多國(guó)家采用。從20世紀(jì)50年代開(kāi)始，我國(guó)也提出了產(chǎn)學(xué)研合作教育的相關(guān)方針和政策。1950年，我國(guó)教育部制定的《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校課程改革的決定》中就明確指出，要加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際的結(jié)合。以后在政府出臺(tái)的文件和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的講話中，教學(xué)和生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合被多次提到。1992年4月國(guó)家經(jīng)貿(mào)委、國(guó)家教委、中國(guó)科學(xué)院共同組織實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開(kāi)發(fā)過(guò)程”，此后我國(guó)高校產(chǎn)學(xué)研合作工作在宏觀層面上得到重視，并大規(guī)模發(fā)展開(kāi)來(lái)。1999年中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)指出:“高等教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神;高等教育實(shí)施素質(zhì)教育，要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，大力推進(jìn)高校和產(chǎn)業(yè)界以及科研院所的合作，鼓勵(lì)有條件的高校建立科技企業(yè)，企業(yè)在高校建立研究機(jī)構(gòu)，高校在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地?！痹?006年初召開(kāi)的全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)和隨后發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006—2020年)》中明確提出，“把建立以企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系作為國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的突破口”。2008年3月5日，國(guó)務(wù)院總理溫家寶在十一屆全國(guó)人大一次會(huì)議上所作的《政府工作報(bào)告》中指出，鼓勵(lì)、引導(dǎo)企業(yè)增加研發(fā)投入，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培育創(chuàng)新型企業(yè)。這些都體現(xiàn)了我國(guó)政府對(duì)于產(chǎn)學(xué)研合作工作的重視。

2.“復(fù)合型人才”。“復(fù)合型人才”就是指基礎(chǔ)扎實(shí)深厚，知識(shí)面廣，同時(shí)通曉兩個(gè)或多個(gè)專業(yè)或?qū)W科的基礎(chǔ)理論知識(shí)和應(yīng)用技能，并且能將多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和技能融會(huì)貫通，形成新的知識(shí)、新的思維方法和綜合能力，在實(shí)踐中發(fā)揮所掌握的專業(yè)和學(xué)科的整體功能，來(lái)創(chuàng)造性地解決理論和實(shí)踐中的問(wèn)題的人。復(fù)合型人才應(yīng)當(dāng)同時(shí)具有應(yīng)用和創(chuàng)新能力的人才，不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)和技能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，而且能夠在實(shí)踐中將所掌握的知識(shí)融會(huì)貫通，研究探索出一種新的方法，創(chuàng)造出更高效快捷方便地解決問(wèn)題的途徑或事物。

走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是各創(chuàng)新主體的內(nèi)在需求。企業(yè)面臨著日益激烈的國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)壓力，必須依靠大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)解決發(fā)展中的技術(shù)支撐問(wèn)題。我國(guó)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力還比較薄弱，單靠企業(yè)自身的能力難以滿足發(fā)展的內(nèi)在需求和外部的壓力需求。借助外部科研力量，與大學(xué)和科研院所合作解決發(fā)展中面臨的技術(shù)難題，就成為企業(yè)的現(xiàn)實(shí)選擇。大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合也有強(qiáng)烈的內(nèi)在需求。大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)在改革中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教學(xué)、科研與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展中選擇研究方向、驗(yàn)證研發(fā)成就的需求日益強(qiáng)烈。大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)擁有大量具有市場(chǎng)前景的科研成果，但在資金、中試設(shè)施等方面往往不具備成果轉(zhuǎn)化的條件，迫切需要加強(qiáng)與企業(yè)的結(jié)合。大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)也只有與實(shí)際相結(jié)合，才能培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的人才。

近些年我國(guó)高校產(chǎn)學(xué)研合作工作取得了顯著的成績(jī)。自1992年到2003年，“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開(kāi)發(fā)工程”共實(shí)施了520多項(xiàng)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)產(chǎn)學(xué)研高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)新增銷售收入1020多億元，利稅210多億元，創(chuàng)匯、節(jié)匯36億美元。高校與企業(yè)合作共開(kāi)發(fā)了國(guó)家級(jí)新產(chǎn)品11600多項(xiàng)，新產(chǎn)品利潤(rùn)率達(dá)到859億元，節(jié)、創(chuàng)匯累計(jì)達(dá)460億美元。通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開(kāi)發(fā)工程”的引導(dǎo)，全國(guó)共建高校與企業(yè)合作研究開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)實(shí)體8200多個(gè)。2001年參加產(chǎn)學(xué)研合作的單位有38.6萬(wàn)個(gè)(次)，參加人數(shù)420多萬(wàn)人(次)，合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目22萬(wàn)多項(xiàng)。國(guó)家科技部統(tǒng)計(jì)資料顯示，2007年度反映原始創(chuàng)新能力的國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)和國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)項(xiàng)目主要由大學(xué)、科研院所完成，而體現(xiàn)科技與經(jīng)濟(jì)社會(huì)緊密結(jié)合、反映集成創(chuàng)新和消化吸收再創(chuàng)新的項(xiàng)目則主要由企業(yè)、大學(xué)、科研院所分別完成或者合作完成。這表明，我國(guó)的國(guó)家創(chuàng)新體系正不斷趨于完善。在看到成績(jī)的同時(shí)，我們也清醒地看到，目前我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作的基礎(chǔ)依舊比較薄弱，任務(wù)十分艱巨，產(chǎn)學(xué)研合作尚存在一定的問(wèn)題和不足。本文擬就這些不足的地方進(jìn)行分析，探討“十二五”期間高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式下復(fù)合型人才培養(yǎng)的有效機(jī)制。

二、目前我國(guó)高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式下復(fù)合型人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題

1.各地區(qū)各高校各專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不均衡。由于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育涉及到高校、企業(yè)、科研院所三方的利益和關(guān)系，所以在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中，處于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、企業(yè)林立、科研院所集中和實(shí)力強(qiáng)的一線城市的高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合就比較容易。由于企業(yè)看重的是科學(xué)技術(shù)的發(fā)明、推廣應(yīng)用和由此帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益，所以科研能力比較強(qiáng)又具有自身學(xué)校專業(yè)特色的工科學(xué)校比較受企業(yè)的青睞。在全國(guó)高校中興起的產(chǎn)學(xué)研大潮中，國(guó)內(nèi)知名度較高、科研實(shí)力較強(qiáng)的綜合性大學(xué)和重點(diǎn)工科院校對(duì)于企業(yè)和科研院所來(lái)說(shuō)更具有吸引力。在全國(guó)各類高校和各類學(xué)科專業(yè)中，那些培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的理工科專業(yè)在進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中出路更廣，更吸引企業(yè)和科研院所的眼球。鑒于地域、學(xué)校和專業(yè)的差別，各地區(qū)各高校各專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的成效不同，其復(fù)合型人才培養(yǎng)的效果也千差萬(wàn)別。

2.各高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合過(guò)程中存在不少問(wèn)題。隨著對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重視，我國(guó)高校的產(chǎn)學(xué)研合作理論和實(shí)踐已經(jīng)有了很大的成績(jī)，但是在高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐過(guò)程中還存在不少影響產(chǎn)學(xué)研三方進(jìn)行長(zhǎng)期有效合作的問(wèn)題:產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中還沒(méi)有形成風(fēng)險(xiǎn)防御機(jī)制，不適應(yīng)重大產(chǎn)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新;產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的利益保障機(jī)制不夠健全，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中合作協(xié)議對(duì)責(zé)、權(quán)、利界定不清，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、成果轉(zhuǎn)化收益等合作成果的分享缺乏明確可操作的規(guī)定，對(duì)協(xié)議的履行缺乏有效的監(jiān)管;產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中的考核激勵(lì)機(jī)制不健全，高校、科研單位、企業(yè)沒(méi)有形成關(guān)于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn);對(duì)于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中，三方公共承擔(dān)國(guó)家項(xiàng)目的完成缺乏配套的保障機(jī)制，合作中的三方缺乏在人員變動(dòng)、協(xié)作方式、資源對(duì)接等多方面的協(xié)調(diào)機(jī)制，等等。

3.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式下各高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的缺失。從整體上看，高校忙于進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中教師和企業(yè)工程技術(shù)人員、科研院所科技研究人員的科學(xué)技術(shù)研究和技術(shù)轉(zhuǎn)化工作，對(duì)高校大學(xué)生的復(fù)合型人才培養(yǎng)工作相對(duì)缺乏必要的思考和實(shí)踐。雖然國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有一些理論和實(shí)踐證明產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式對(duì)高校復(fù)合型人才培養(yǎng)有促進(jìn)作用，有利用培養(yǎng)創(chuàng)新人才和技術(shù)應(yīng)用型人才，但是，由于我國(guó)高校各專業(yè)整體上缺乏對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式下復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制的研究和實(shí)踐，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用也只能是偶然的。即使有個(gè)別學(xué)校個(gè)別專業(yè)開(kāi)始了研究和實(shí)踐，由于高校人才培養(yǎng)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式下又需要協(xié)調(diào)三方利益進(jìn)行課程體系改革、教學(xué)模式改革等等。

三、高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式下復(fù)合型人才的培養(yǎng)

1.各地區(qū)各高校各專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合應(yīng)因地制宜和互幫互助。各地區(qū)各高校各專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中根據(jù)本專業(yè)的特色、優(yōu)勢(shì)和影響力選取決定合作對(duì)象，不互相攀比，不一味攀高附貴地把目標(biāo)都放在國(guó)有大中型企業(yè)上，處于小城市的地方大學(xué)和高職院校要量力而行，選擇具有地方產(chǎn)業(yè)特色的中小型私營(yíng)企業(yè)和扎根本地區(qū)的大型企業(yè)的分廠。［1］對(duì)于處于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的高?？梢曰ハ嗦?lián)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，建立某一項(xiàng)或多項(xiàng)課題或長(zhǎng)期合作的高校聯(lián)盟，處于科研和綜合實(shí)力下游的高?？梢誀烤€將自己的教師和同地區(qū)科研和綜合實(shí)力較強(qiáng)的高校整合，共同與企業(yè)和科研院所進(jìn)行產(chǎn)品和技術(shù)的研發(fā)?，F(xiàn)在我國(guó)許多地方建立的多個(gè)高校的科技園區(qū)就是這方面的例子和探索增強(qiáng)地區(qū)高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力的一種方式。

2.循序解決各高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中的機(jī)制不健全問(wèn)題。針對(duì)高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合過(guò)程中的影響產(chǎn)學(xué)研三方進(jìn)行長(zhǎng)期有效合作的問(wèn)題，必須不斷地制定有針對(duì)性的政策措施加以解決。比如，政府要建立和完善產(chǎn)學(xué)研合作專項(xiàng)基金的合理利用和評(píng)估監(jiān)督體系，政府、教育行政科研部門、高校、科研院所要制定有效調(diào)動(dòng)廣大教師和科研人員參與產(chǎn)學(xué)研積極性的評(píng)價(jià)考核激勵(lì)機(jī)制;政府正面組織或幫助企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)建立協(xié)調(diào)三方利益沖突和監(jiān)管合作運(yùn)行的機(jī)構(gòu)，給予三方產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的信息、政策、資金支持;對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)大、投入大的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)新要建立相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制;健全產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的利益保障機(jī)制，合作協(xié)議要對(duì)責(zé)、權(quán)、利界定清楚，完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法和出臺(tái)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)政策，利益分配明晰公平，使產(chǎn)學(xué)研三方實(shí)現(xiàn)互惠互利與共贏。

3.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式下各高校復(fù)合型人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)具有知識(shí)面廣、能夠?qū)蓚€(gè)或多個(gè)學(xué)科專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通的應(yīng)用型、技能型和創(chuàng)新型的復(fù)合型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的基礎(chǔ)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步的助推器。理論和實(shí)踐證明產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式有利于高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)。但是這種人才培養(yǎng)模式需要協(xié)調(diào)企業(yè)、高校、科研單位三方利益，是建立在三方有效合作的基礎(chǔ)上的新型人才培養(yǎng)模式，這既需要在多方面進(jìn)行革新。比如:建立由企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的高級(jí)管理人員和高級(jí)研究人員參與指導(dǎo)的聯(lián)合導(dǎo)師制，［2］并且高校要致力于培養(yǎng)“雙師型”教師;在教學(xué)目標(biāo)上，聯(lián)合導(dǎo)師不僅應(yīng)該是知識(shí)的輸出者，還應(yīng)該是學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和研究創(chuàng)新的引路人;在課程體系的設(shè)置上，增加關(guān)于學(xué)科前沿的引領(lǐng)、技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的分析、技術(shù)操作和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作、與本專業(yè)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)等內(nèi)容，注重文、理、工的相互交叉和滲透;在教學(xué)方法上，一方面充分利用三方資源多安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程和相關(guān)行業(yè)企業(yè)的管理崗位的實(shí)踐實(shí)習(xí)，及早接觸到本專業(yè)的儀器設(shè)備、技術(shù)工具、實(shí)驗(yàn)材料和先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和模式，使學(xué)生能夠?qū)⒍喾N學(xué)科的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。另一方面，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生積極提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，同時(shí)組織學(xué)生積極參加創(chuàng)新技能大賽和產(chǎn)學(xué)研的科研課題研究;在學(xué)科建設(shè)方面，高校要結(jié)合自身發(fā)展歷史、現(xiàn)狀、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色和方向，挖掘和建立自己的專業(yè)學(xué)科特色，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展應(yīng)用型和邊緣、交叉性專業(yè)。這樣才有利于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

總之，“十二五”期間高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式下復(fù)合型人才培養(yǎng)要有大的成效，就要高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)甚至政府、教育科研行政部門努力使產(chǎn)學(xué)研結(jié)合成功長(zhǎng)效進(jìn)行。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中整合科研院所、企業(yè)、高校三方內(nèi)部的人力、物力、財(cái)力資源，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)，增加學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生善于思考和實(shí)踐，這樣產(chǎn)學(xué)研合作中才能打造出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的實(shí)用性復(fù)合型人才。

［1］王鋒，顏弘.地方院校產(chǎn)學(xué)研合作與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究［J］.科技創(chuàng)業(yè)月刊，2007，(3).

［2］李偉銘，黎春燕.產(chǎn)學(xué)研合作模式下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制研究［J］.現(xiàn)代教育管理，2011，(5).

G649.2

A

1002－7408(2012)02－0088－02

2011年河南省科技廳項(xiàng)目(112400440011)。

李明(1956－)，女，河南開(kāi)封人，開(kāi)封大學(xué)馬列德育部教授，研究方向:高教管理與研究。

［責(zé)任編輯:陳合營(yíng)］