曹 英 曹 晶 陳海瑾

（上海理工大學(xué)光電信息與計算機(jī)工程學(xué)院，上海 20093）

為了貫徹落實黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國戰(zhàn)略，2007年，教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，使工程教育更加注重工程設(shè)計與工程實踐本身的系統(tǒng)性、完整性、認(rèn)同性與和諧性教育。為了全面提升我國工程教育質(zhì)量，教育部又將“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”列入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》[1]。目前共有兩批194所高校，成為“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施高校。卓越工程教育注重在不同領(lǐng)域培養(yǎng)具有國際視野的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。在工業(yè)化和國際化背景下，貫徹卓越工程教育理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，推動學(xué)生培養(yǎng)體系改革，使學(xué)生適應(yīng)并引領(lǐng)企業(yè)和社會需求，成為與國際接軌的現(xiàn)代應(yīng)用型人才，是高校必須思考和解決的重大問題?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”旨在為未來各行各業(yè)培養(yǎng)各種類型的、優(yōu)秀的工程師后備軍，它要求高校轉(zhuǎn)變辦?學(xué)理念，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，改革人才培養(yǎng)模式[2]。

本研究以上海理工大學(xué)光電信息與計算機(jī)工程學(xué)院為個案，對其卓越工程教育理念指導(dǎo)下的學(xué)生培養(yǎng)體系建構(gòu)進(jìn)行實踐探索和理論分析，以期深化卓越工程教育理念，推動學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。學(xué)院堅持在本科生培養(yǎng)體系上不斷實踐和創(chuàng)新，近年來，探索和實踐了多項制度，包括實施本科生分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生層次給予專門學(xué)業(yè)指導(dǎo),實行學(xué)術(shù)導(dǎo)師制，幫助成績優(yōu)秀同學(xué)提高學(xué)術(shù)能力；實行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，幫助學(xué)習(xí)成績落后同學(xué)提高學(xué)習(xí)成績等。該學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力、提高學(xué)生學(xué)術(shù)科研水平、參加各類專業(yè)競賽獲獎率等方面積累了一定的經(jīng)驗和基礎(chǔ)。同時，學(xué)院也積極進(jìn)行實驗室改革建設(shè)、本科生課程設(shè)置調(diào)整、學(xué)生創(chuàng)新競賽等，配合學(xué)生培養(yǎng)體系的改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院探索建立了全新的學(xué)生培養(yǎng)體系。

一、黨政兩條線齊抓共管，建立矩陣結(jié)構(gòu)的學(xué)生管理體制

學(xué)院根據(jù)本科生特點，提出了黨政兩條線齊抓共管、加強(qiáng)一年級班主任管理、二至四年級學(xué)士導(dǎo)師管理的新理念，創(chuàng)新建立系統(tǒng)育人的矩陣管理體制。加強(qiáng)一年級新生的班主任配備和管理，引導(dǎo)學(xué)生樹立理想信念，培養(yǎng)學(xué)生獨立能力和學(xué)習(xí)能力，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)、專家、知名校友為新生開設(shè)學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)的指導(dǎo)講座，拓展視野，建立專業(yè)思想，確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二年級至四年級本科生，實行學(xué)士導(dǎo)師制。由學(xué)院行政總負(fù)責(zé)，各系、教研室主任對本系學(xué)生負(fù)責(zé)，協(xié)同各專業(yè)負(fù)責(zé)人，由專門配備的學(xué)士導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生特點和發(fā)展方向進(jìn)行專業(yè)、學(xué)術(shù)、科研創(chuàng)新等能力的精心指導(dǎo)和培養(yǎng)。高年級輔導(dǎo)員將主要精力放在學(xué)生黨建、班團(tuán)建設(shè)和對學(xué)士導(dǎo)師的指導(dǎo)上，各教研室（研究所）支部書記和專業(yè)負(fù)責(zé)人將主要精力放在抓本專業(yè)學(xué)士導(dǎo)師和學(xué)生的工作上。在學(xué)生培養(yǎng)管理上，形成學(xué)院黨政兩條線齊抓共管：黨總支書記——輔導(dǎo)員——教研室支部書記——學(xué)士導(dǎo)師——學(xué)生；院長——系、教研室主任——專業(yè)負(fù)責(zé)人——學(xué)士導(dǎo)師——學(xué)生。這種縱橫結(jié)合的方式，形成矩陣結(jié)構(gòu)的學(xué)生管理模式，切實有效地加強(qiáng)了學(xué)生培養(yǎng)和管理工作。

二、創(chuàng)新學(xué)士導(dǎo)師制，建立以學(xué)生為本的卓越培養(yǎng)體制

1.落實學(xué)生專業(yè)化個性教育，創(chuàng)新、扎實、有效地實行學(xué)士導(dǎo)師制

學(xué)院實行學(xué)士導(dǎo)師制，主要針對二至四年級的本科生，每個年級5人左右配備一名學(xué)士導(dǎo)師。學(xué)士導(dǎo)師一般由具有中級職稱或博士以上學(xué)歷的專職教師（包括實驗室教師）擔(dān)任，其他人員（如不具有中級職稱或博士以上學(xué)歷的實驗室老師）提出申請，經(jīng)資格認(rèn)定后也可以擔(dān)任。一年級第二學(xué)期進(jìn)行學(xué)士導(dǎo)師選擇與分配工作。原則上在各專業(yè)范圍內(nèi)，采取學(xué)生與導(dǎo)師雙向選擇方式，最后由學(xué)院統(tǒng)籌安排。一旦確定學(xué)士導(dǎo)師與對應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，原則上不再更換，對于學(xué)生的實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，如有充分的理由，在選題階段，經(jīng)雙方學(xué)士導(dǎo)師同意，學(xué)院備案，才可以更換指導(dǎo)教師。

學(xué)士導(dǎo)師履行的職責(zé)包括學(xué)生的思想道德教育、學(xué)生的職業(yè)發(fā)展定位（考研、出國、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等）、學(xué)業(yè)指導(dǎo)（選課、學(xué)習(xí)成績、誠信考試、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、科研、創(chuàng)新等）。學(xué)院對于學(xué)士導(dǎo)師的工作，給予指導(dǎo)每位學(xué)生每年4學(xué)時的工作量補(bǔ)貼。對于學(xué)士導(dǎo)師所帶學(xué)生有突出成績的，給予獎勵，情況包括學(xué)生以第一作者或負(fù)責(zé)人的名義公開發(fā)表論文、獲得專利、獲得或完成省市級以上學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、獲得省市級以上科技類競賽獎項等，學(xué)生拿到第二學(xué)位、被正式錄取為國內(nèi)外研究生、在規(guī)定時間內(nèi)正式與實習(xí)企業(yè)或其它單位工作簽約，在培養(yǎng)學(xué)生方面取得其它一致公認(rèn)的成績等。學(xué)士導(dǎo)師在推薦免試研究生時具有優(yōu)先推薦權(quán)，在學(xué)生評優(yōu)評獎等工作中，必須聽取學(xué)士導(dǎo)師意見。對于工作特別突出的學(xué)士導(dǎo)師，每年給予一次額外獎勵，獎勵力度視育人成果的大小而定。對于沒有認(rèn)真履行職責(zé)，對學(xué)生不負(fù)責(zé)任，造成不良影響的學(xué)士導(dǎo)師，將會影響其任期考核等級和職務(wù)晉升，嚴(yán)重者將會影響其續(xù)聘。

2.做好新生教育，加強(qiáng)新生班主任管理

針對本科新生，學(xué)院加強(qiáng)班主任管理工作。每兩個班約80名學(xué)生配備一名班主任。班主任主要由學(xué)院輔導(dǎo)員或?qū)Ｂ毠芾砣藛T擔(dān)任。一年級新生面臨學(xué)生學(xué)習(xí)方法、生活態(tài)度、人生觀念和思維方式等多方面轉(zhuǎn)變。班主任針對每位學(xué)生特點，加強(qiáng)通識教育，著力提高一年級學(xué)生的人際交往、自我管理和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)院每年年底根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況和獲獎情況對班主任工作進(jìn)行考核獎勵。班主任工作成效也作為其任期考核的重要內(nèi)容，沒有認(rèn)真履行職責(zé)的，影響其職務(wù)晉升，甚至影響續(xù)聘。

3.對競爭力落后的學(xué)生采取幫扶措施

在實施學(xué)士導(dǎo)師制的同時，對于學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、綜合競爭力落后的同學(xué)，采取幫扶措施，給予特殊的指導(dǎo)與幫助。安排落后學(xué)生和專業(yè)教師結(jié)對（學(xué)士導(dǎo)師優(yōu)先，也可是博士或碩士研究生），給予能力提高的指導(dǎo)；和學(xué)生黨員結(jié)對（本班學(xué)生黨員），給予思想提高的幫助；和成績優(yōu)秀同學(xué)結(jié)對（同專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生）“一幫一”，給予學(xué)習(xí)和能力提高的日常幫助和及時監(jiān)督。

4.建立學(xué)生的發(fā)展數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)電子化管理

為每位學(xué)生建立發(fā)展數(shù)據(jù)庫。新生入學(xué)后，為其設(shè)計一張四年重要信息電子表，基本信息由輔導(dǎo)員或班主任填入，并導(dǎo)入學(xué)校有關(guān)的信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)。二年級轉(zhuǎn)給學(xué)士導(dǎo)師，由學(xué)士導(dǎo)師跟蹤填入相關(guān)信息，包括學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向、不及格課程、特長、重大獎項等。日常管理中，由學(xué)士導(dǎo)師在學(xué)校信息系統(tǒng)通過個人信息門戶在網(wǎng)上進(jìn)行信息錄入和管理，實現(xiàn)學(xué)生管理的電子化。所填寫的信息同時作為年底考核和獎勵的重要依據(jù)。（信息門戶系統(tǒng)未開通階段，通過補(bǔ)充填寫電子表格，更新學(xué)生信息。）

三、立足學(xué)生個性與需求，建立卓越工程師教學(xué)體制

1.壓縮理論課程，增設(shè)“專業(yè)綜合技能實習(xí)”環(huán)節(jié)

人才培養(yǎng)不僅要適應(yīng)人的身心發(fā)展的規(guī)律并促進(jìn)人的發(fā)展，還要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的要求并促進(jìn)社會的發(fā)展。按照這種觀念，應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)消除傳統(tǒng)工程教育的弊端，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要作為人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點。[3]從2010級學(xué)生起，三年內(nèi)完成理論課教學(xué)，第7學(xué)期增加“專業(yè)綜合技能實習(xí)”環(huán)節(jié)（14學(xué)分,學(xué)時16周），根據(jù)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、出國、考研、選讀第二學(xué)位等不同志向設(shè)計不同的專業(yè)綜合技能實習(xí)內(nèi)容。課程主要分為三個模塊：生產(chǎn)實習(xí)模塊、專業(yè)綜合技能實訓(xùn)模塊和創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)模塊。第8學(xué)期進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計，就業(yè)學(xué)生可進(jìn)入單位完成畢業(yè)設(shè)計。對有條件的專業(yè)可修改2009級學(xué)生的培養(yǎng)方案，參考2010級學(xué)生的培養(yǎng)方案先行實行。

“專業(yè)綜合技能實習(xí)”環(huán)節(jié)課程主要分為三個模塊：生產(chǎn)實習(xí)模塊，專業(yè)綜合技能實訓(xùn)模塊，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)模塊。

生產(chǎn)實習(xí)模塊：通過生產(chǎn)實習(xí)，使學(xué)生實地獲取專業(yè)及相關(guān)的生產(chǎn)技術(shù)知識和企業(yè)管理知識，加深對專業(yè)知識的理解，理論聯(lián)系實際，擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)實際工作能力和專業(yè)技能，提高學(xué)生的人際交往能力和社會競爭能力，促進(jìn)學(xué)生盡早了解社會和企業(yè)實際情況，同時也讓企業(yè)了解學(xué)生的情況，利于學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)。本模塊包括學(xué)生按照教學(xué)計劃，在專業(yè)教師和公司、企業(yè)專業(yè)人員的共同指導(dǎo)下，到相關(guān)公司、生產(chǎn)企業(yè)全面了解相關(guān)企業(yè)最新的科技發(fā)展、各生產(chǎn)環(huán)節(jié)和工藝等。近年來，學(xué)院與諸多企業(yè)簽訂了實習(xí)基地相關(guān)協(xié)議，為高年級學(xué)生到企業(yè)實習(xí)創(chuàng)造有利條件。目前，學(xué)院大多數(shù)本科畢業(yè)準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，能夠利用暑假等課余時間，到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，了解就業(yè)需求，提高實踐能力。這一模塊的教學(xué)既提高了學(xué)生的就業(yè)能力，也受到企業(yè)用人的歡迎。

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)模塊：主要利用學(xué)院實驗教學(xué)中心和學(xué)院與企業(yè)建立的產(chǎn)學(xué)研基地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，在實驗教學(xué)中心或產(chǎn)學(xué)研基地完成科學(xué)研究、實驗、產(chǎn)品開發(fā)等具有創(chuàng)新意義的工作，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及實踐能力，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)士導(dǎo)師制實行以來，對學(xué)生參加競賽的專業(yè)指導(dǎo)大大增強(qiáng)。學(xué)院落實了對優(yōu)秀學(xué)士導(dǎo)師指導(dǎo)競賽獲獎的獎勵，也激勵了學(xué)士導(dǎo)師進(jìn)一步做好各項工作。學(xué)士導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參加全國各類競賽，需要投入很多業(yè)余精力。學(xué)院多位教師不辭辛苦，積極投入到競賽組織與指導(dǎo)中，安排學(xué)生參加集訓(xùn)，提高專業(yè)知識和能力，指導(dǎo)學(xué)生參賽。2011年，學(xué)院學(xué)生參加電子設(shè)計競賽，有3組獲上海市一等獎，其中有2組獲全國二等獎。這充分體現(xiàn)了光電學(xué)士導(dǎo)師培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)生的敬業(yè)精神，成為學(xué)士導(dǎo)師中的表率。

專業(yè)綜合技能實訓(xùn)模塊：這一模塊是為幫助學(xué)生進(jìn)一步提高專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)、考研、出國能力而設(shè)置的。內(nèi)容包括專業(yè)課程綜合設(shè)計（實訓(xùn)）、研究生入學(xué)考試能力訓(xùn)練、國際交流生合作項目等內(nèi)容。近年來，我院本科出國人數(shù)也持續(xù)增加，2009年為 34人，占 4.8%；2010年為 46人，占5.8%；2011年為41人，占5.4%。2011年，還有多位畢業(yè)生，因安排在9月份之后出國，沒有統(tǒng)計在數(shù)據(jù)之內(nèi)①。

2.重點加強(qiáng)新生教育，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)院學(xué)生工作的重心向低年級轉(zhuǎn)移，擔(dān)任班主任的專職輔導(dǎo)員或管理干部每周都要去新生校區(qū)，集中精力抓好新生的工作。為使學(xué)生盡早適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，了解熟悉專業(yè)相關(guān)知識及發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)會職業(yè)規(guī)劃和設(shè)計，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，學(xué)院在第1學(xué)期增加“學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)系列講座”課程，由知名教授、專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)、部分優(yōu)秀教師以及企事業(yè)單位高級技術(shù)人員給新生作學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)系列講座或報告，使學(xué)生盡早適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，了解熟悉專業(yè)相關(guān)知識及發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)會職業(yè)規(guī)劃和設(shè)計，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。對于一年級新生，班主任、講座專家和輔導(dǎo)員共同努力，從做人道理、學(xué)習(xí)態(tài)度方法、專業(yè)思想、理想目標(biāo)、校紀(jì)法規(guī)及戀愛審美等全方位對其進(jìn)行教育。

3.打通學(xué)科實驗室和本科實驗室，改革實驗教育體制

楊振寧認(rèn)為,改革教學(xué)方法必須重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)[4]。學(xué)院改革實驗環(huán)節(jié)，實驗室全部開放，實驗內(nèi)容全部清理，使本科學(xué)生也能享受學(xué)科建設(shè)的成果。實驗以動手、設(shè)計、創(chuàng)新為主，以做出結(jié)果為考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以重復(fù)做，直到做出為止，消滅實驗不及格現(xiàn)象。

4.加強(qiáng)國際合作

大學(xué)間應(yīng)建立起國際合作伙伴關(guān)系,為學(xué)生提供進(jìn)行國際化學(xué)習(xí)的機(jī)會,包括提供攻讀雙學(xué)位、聯(lián)合學(xué)位和學(xué)分轉(zhuǎn)換的機(jī)會[5]。學(xué)院與國外大學(xué)進(jìn)行多渠道多方位的合作，組織有能力的教師開出更多的全英課程，相關(guān)政策向能開出全英課程的教師傾斜，爭取有更多的學(xué)生與境外學(xué)校交換培養(yǎng)（互派一學(xué)期或一學(xué)年），吸引更多的境外學(xué)生來院交流學(xué)習(xí)。在鼓勵更多的學(xué)生去國外攻讀碩士研究生的同時，爭取招收更多的外國留學(xué)生。

四、服務(wù)學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建卓越職業(yè)發(fā)展教育體制

1.以專業(yè)任課教師為依托，細(xì)化大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)實踐

職業(yè)發(fā)展教育是高校思想政治教育的重要組成部分和重要內(nèi)容，是新時期加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的切入點和新的增長點[6]。將專任教師納入職業(yè)生涯發(fā)展教育的隊伍，完善學(xué)生培養(yǎng)和管理體系，設(shè)立學(xué)士導(dǎo)師制。改變原來學(xué)生管理由專職輔導(dǎo)員和班主任相結(jié)合的體制，改為專職輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)士導(dǎo)師相結(jié)合的新體制。學(xué)士導(dǎo)師同時負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)學(xué)習(xí)、思想和就業(yè)等，尤其是職業(yè)生涯發(fā)展教育的內(nèi)容，作為專任教師的新任務(wù)，給予一定的培訓(xùn)輔導(dǎo)。每年安排一定比例的專任教師，參加專業(yè)的職業(yè)生涯發(fā)展教育的培訓(xùn)，并參加認(rèn)證考試。新進(jìn)教師，除了學(xué)習(xí)教育學(xué)和教育心理學(xué)，職業(yè)生涯發(fā)展教育方面的內(nèi)容也作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容加以培訓(xùn)和輔導(dǎo)。在新體系下，從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)來看，學(xué)院學(xué)生的本科畢業(yè)目標(biāo)更加明確，學(xué)生學(xué)習(xí)與努力的方向更加清晰，本科階段學(xué)生初次就業(yè)滿意度高，出國和讀研人數(shù)明顯上升。2010年781名本科畢業(yè)生中，出國的本科生比例占畢業(yè)生總數(shù)的5.8%，考上碩士研究生占14.9%。2011年761名本科畢業(yè)生中，出國的本科生占比達(dá)5.4%，考上碩士研究生的占比11.0%。

2.以課程改革和實驗室建設(shè)為依靠，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)實踐能力鍛煉

學(xué)院引導(dǎo)學(xué)生主動參與到職業(yè)生涯規(guī)劃教育中來，深入行業(yè)調(diào)研，對行業(yè)有清楚認(rèn)識，了解行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、需要技能、工作狀態(tài)等，了解職場，調(diào)查各企事業(yè)單位潛在的用人機(jī)會，做好職業(yè)生涯規(guī)劃[7]。以加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)實踐能力為目標(biāo)，進(jìn)行課程改革，改進(jìn)實驗環(huán)節(jié)，壓縮理論課程，三年內(nèi)完成理論課教學(xué)，第7學(xué)期增加“專業(yè)綜合技能實習(xí)”環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭能力，實施因材施教，分層次培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、出國、考研、選讀第二學(xué)位等不同職業(yè)生涯規(guī)劃，設(shè)計不同的專業(yè)綜合技能實習(xí)內(nèi)容供不同學(xué)生選擇。通過生產(chǎn)實習(xí)模塊，使學(xué)生實地獲取專業(yè)及相關(guān)的生產(chǎn)技術(shù)知識和企業(yè)管理知識，加深對專業(yè)知識的理解，提高學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展能力、人際交往能力和社會競爭能力，促進(jìn)學(xué)生盡早了解社會和企業(yè)實際情況，增強(qiáng)職業(yè)生涯發(fā)展能力。重新布局實驗體系，構(gòu)建了從本科到研究生，從基礎(chǔ)到專業(yè)的更有效的實驗室管理體系。真正實現(xiàn)依靠實驗實踐，提高學(xué)生的能力。學(xué)院學(xué)生在國家級、市級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類和科技實踐類大賽中多次獲獎，本科生申請專利和發(fā)表論文數(shù)量明顯增加。在全國電子設(shè)計競賽、數(shù)學(xué)建模競賽和全國機(jī)器人大賽等知名競賽中，僅2009年與2010年兩年，學(xué)生獲得市級以上獎項，每年都是30多項，2011年更是達(dá)到近70項。學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力，特別是實踐能力和創(chuàng)新能力，得到了明顯提升。

3.以合作為平臺，提高學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展能力

學(xué)院與行業(yè)內(nèi)多家企業(yè)建立穩(wěn)定的合作培養(yǎng)關(guān)系，根據(jù)企業(yè)反饋，學(xué)院畢業(yè)生具有較強(qiáng)的工作勝任力和綜合素養(yǎng)。簽約知名企業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)增加，包括簽約、升學(xué)、出國、合同就業(yè)和國家地方項目構(gòu)成的高質(zhì)量就業(yè)率，2009年就業(yè)率為65.17%,2010年畢業(yè)率大幅上升，達(dá)到87.84%，2011年盡管因有新專業(yè)畢業(yè)生等客觀因素的影響，就業(yè)率仍達(dá)到79.76%。同時，學(xué)院加強(qiáng)與美國、德國等大學(xué)的合作，采取多種模式開展國際教學(xué)，拓展了學(xué)生的國際視野，提高了學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展能力。

五、總結(jié)與展望

在卓越工程教育理念的指引下，學(xué)院培養(yǎng)體系經(jīng)過了兩年的實踐和探索，取得了初步的成效。首先，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)自信心。學(xué)生早做規(guī)劃，充分準(zhǔn)備考研，或參加企業(yè)實習(xí)鍛煉，增強(qiáng)了學(xué)生的競爭力。其次，認(rèn)真落實的各種幫扶措施，幫助學(xué)生順利畢業(yè)，有效提高了學(xué)生的畢業(yè)率與就業(yè)率。第三，擴(kuò)大了出國（境）交流規(guī)模，從只有德國大學(xué)研究生合作項目，擴(kuò)展為多個國家的本科生、研究生合作與交流項目。學(xué)院不斷完善學(xué)生培養(yǎng)體系，不僅調(diào)整了培養(yǎng)方案，開拓了國際交流項目，更重要的是積極發(fā)揮學(xué)士導(dǎo)師、新生班主任和輔導(dǎo)員的重要作用，共同努力，提高學(xué)生的國際視野、創(chuàng)新意識、綜合素質(zhì)和競爭能力，幫助學(xué)生更加順利地完成本科階段目標(biāo)。

通過進(jìn)一步改進(jìn)與實踐，學(xué)院能夠根據(jù)學(xué)生特點培養(yǎng)學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，教育學(xué)生，培養(yǎng)出更加具備國際視野和創(chuàng)新精神、適合國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、具備扎實專業(yè)知識和很強(qiáng)綜合能力的卓越工程師。

注釋：

①按有關(guān)要求，以前年度及至2009年，數(shù)據(jù)截至當(dāng)年12月31日；2010年及以后，數(shù)據(jù)截至當(dāng)年8月31日。

[1]李繼懷.工程教育的理性回歸與卓越工程師培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2011,（3）.

[2]張安富.實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的思考[J].高等工程教育研究，2010,（4）.

[3]葉樹江.論“卓越計劃”工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究，2011,（4）.

[4]劉根東.楊振寧論中國高等教育改革[J].江蘇高教，2004,（5）.

[5]上海交大高教研究所課題組.培養(yǎng)下一代卓越的國際化工程師[J].高等工程教育研究，2007,（1）.

[6]陳德明.我國高校職業(yè)發(fā)展教育的本土化與創(chuàng)新[J].中國大學(xué)生就業(yè).2007,（1）.

[7]韓巧霞.美國生涯教育的發(fā)展及其啟示[J].繼續(xù)教育.2009,（6）.