鞏如英，崔力拓，張華帥

（中國環(huán)境管理干部學院，河北秦皇島066004）

高職《園林CAD》項目教學的實踐應用

鞏如英，崔力拓，張華帥

（中國環(huán)境管理干部學院，河北秦皇島066004）

介紹了《園林CAD》課程的項目化教學思路，從課程對應崗位群、教學內(nèi)容的項目化處理、教學設(shè)計等3個方面闡述了項目化教學的實踐應用。教學實踐表明，該方法有效增強了學生學習專業(yè)知識的目的性，實現(xiàn)了理論教學和實踐教學更好的銜接，有效提高了學生的崗位能力，取得了較好的教學效果，為類似專業(yè)課程的教學提供了參考。

園林CAD；項目教學；實踐應用；教學設(shè)計

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力為中心，把學生培養(yǎng)成滿足生產(chǎn)、服務(wù)、管理等需要的技能型人才[1]?！秷@林CAD》課程作為高職園林專業(yè)的一門核心課程，當前在教學過程中，教師往往只注重各種繪圖工具的講解，學生在重復操作各種孤立的繪圖工具時感到乏味、興趣索然，無法掌握實際工作中所需要的專業(yè)技能。

項目教學是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的各項職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的教學活動[2]。該研究從《園林CAD》課程的項目化教學的實施方法、教學設(shè)計、教學效果等方面，探索高職課程的項目化教學思路和模式。

1 《園林CAD》項目化教學的思路

學生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者[3]。因此，《園林CAD》課程項目化教學的總體設(shè)計思路，是在能力目標指導下，基于職業(yè)教育的理念，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)引領(lǐng)型課程為主體的項目化教學模式[4]。根據(jù)園林相關(guān)崗位的需求及園林相關(guān)行業(yè)專家對專業(yè)所涵蓋的崗位群進行的任務(wù)和職業(yè)能力分析，確定本課程的工作任務(wù)與課程內(nèi)容，讓學生通過完成具體項目，掌握有關(guān)的知識和技能，并發(fā)展學生的職業(yè)能力。

2 《園林CAD》項目化教學法的應用實施

2.1 學生所需專業(yè)技能

本專業(yè)組教師通過對河北、山東、北京、天津等地的就業(yè)市場調(diào)查，歸納了本門課程對應的就業(yè)崗位群及各崗位群對應的知識技能[5～6]，詳見表1。

表1 崗位群及專業(yè)技能

2.2 教學內(nèi)容的項目化

將與課程相關(guān)的職業(yè)崗位需要作為組織教學的依據(jù)，選取實際工作典型案例[7]，進行教學內(nèi)容的項目化，如表2所示。

表2 教學內(nèi)容的項目化

2.3 教學程序

2.3.1 任務(wù)驅(qū)動

根據(jù)項目內(nèi)容，布置學習任務(wù)，學生在老師的引導和幫助下，圍繞任務(wù)活動，積極主動地應用學習資源和參與實踐，從而激發(fā)起他們的求知欲望。

2.3.2 示范講解

根據(jù)任務(wù)中所需的知識，教師講授繪圖命令及操作方法，并用紅蜘蛛軟件進行示范，這樣，通過教師的講解、示范、答疑，教學過程變得更直觀，學生的學習熱情被調(diào)動起來了。

2.3.3 積極參與，動手實踐

讓學生動起手來，積極參與到項目完成的活動中。在項目操作過程中，學生成為了課堂的主體，成為了活動的積極參與者，會主動地獲取相應的知識點和技能，從而輕松地達到學習目標。

2.3.4 角色扮演

讓學生扮演各種角色，對項目任務(wù)的成果進行評價，讓學生從更多的角度來理解園林行業(yè)，更透徹地理解方案成本、結(jié)構(gòu)構(gòu)造、種植設(shè)計等，有利于學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.3.5 總結(jié)完善

教師總結(jié)項目案例中的知識要點及所需專業(yè)技能，分析本次項目教學過程中的體會感受以及出現(xiàn)的問題、解決的思路。

通過以上5個教學環(huán)節(jié)，運用項目教學法，積極讓學生參與進來，發(fā)揮了學生的主體地位，同時在學生動手實踐的過程中提高了他們的專業(yè)技能。

3 《園林CAD》課程的項目教學效果

近兩年筆者通過對《園林CAD》課程項目教學的實踐和探索，發(fā)現(xiàn)此教學方法效果明顯，課堂氣氛活躍，學生積極踴躍，職業(yè)技能得到了明顯的提高。

3.1 學生學習更加積極主動

項目化教學的實施，通過教師的引導和啟發(fā)，調(diào)動了學生學習知識的熱情和主動性，且課程案例選取都是基于典型的工作任務(wù)，與將來學生就業(yè)所需要的技能密切相關(guān)，學生學習的目的性更強，學習更加積極主動。

3.2 更好地銜接了實踐和理論教學

本課程通過九個項目任務(wù)，將枯燥的命令講解和演示，變成了跟實際工程案例緊密相關(guān)的典型任務(wù)，更好地銜接了理論教學與實踐教學。

3.3 有效提升了學生的崗位技能

項目教學中的典型工作任務(wù)，將專業(yè)知識技能與實際工程項目結(jié)合在一起，內(nèi)容更接近工作崗位。在學生完成工作項目的過程中，有效提升了他們的職業(yè)崗位技能，同時也進一步了解了園林市場，提高了就業(yè)競爭力。

4 結(jié)語

筆者探討了《園林CAD》課程項目教學的應用和實踐，通過市場需求制定崗位群，依據(jù)崗位群設(shè)定課程專業(yè)技能，選取典型工作案例構(gòu)建課程內(nèi)容體系和教學程序設(shè)計，打破了傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)了學生的職業(yè)技能，同時也為高職園林計算機應用類課程，如3dsmax、Photoshop、SketchUp等提供了參考。

[1]李君.“職業(yè)導向式”教學在高職3dsmax課程中的應用[J].電腦與信息技術(shù)，2011，19（5）：63-65.

[2]張成霞.計算機應用類課程項目化教學模式的行動研究[D].南京：南京師范大學，2008：6-7.

[3]張金煒.CAD園林工程圖制作項目式課程改革和實踐[J].教育與職業(yè)，2011（14）：138-139.

[4]許金元.對高職計算機專業(yè)課程實施項目教學的探究[J].教育與職業(yè)，2010（7）：144-145.

[5]周代紅.景觀工程施工詳圖繪制與實例精選[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2009.

[6]張俊玲，胡遠東.園林設(shè)計CAD教程[M].北京：中國水利水電出版社，2008.

[7]麓山工作室.Auto CAD 2009中文版園林設(shè)計及施工圖繪制實例教程[M].北京：機械工業(yè)出版社，2009.

Practice Application of Project Teaching in Garden CAD of Higher Vocational Institutions

Gong Ruying,Cui Lituo,Zhang Huashuai
（Environmental Management College of China,Qinhuangdao Hebei 066004,China）

The paper introduced the project teaching ideas of Garden CAD curriculum and expounded the practice of project teaching from three aspects：curriculum-corresponding post cluster,projectized processing of teaching content and teaching design.Teaching practice showed that this method made students learn their specialty knowledge purposefully,realized the better connection of theoretical teaching and practice teaching,improved students'post adaptation capacity and got better teaching effects as well as providing reference for the teaching of relevant curriculum.

Garden CAD；project teaching；practice application；teaching design

G712

A

1008-813X（2012）03-0083-03

10.3969/j.issn.1008-813X.2012.03.024

2012-02-16

中國環(huán)境管理干部學院教學改革項目《高職園林計算機應用類課程項目化教學模式的研究與實踐》（201211）；河北省教育廳項目《基于就業(yè)導向的高職生態(tài)環(huán)境保護類人才培養(yǎng)體系研究與實踐》（JYGH2011045）

鞏如英（1979-），女，山東泰安人，畢業(yè)于西北農(nóng)林科技大學園林專業(yè)，碩士，講師，主要從事景觀規(guī)劃的教學和研究工作。