張鴻韜

(周口師范學院體育學院,河南周口466001)

隨著人類進入知識經濟時代,教師的職后培訓日趨重要。基礎教育課程改革以來,對體育教師的教育教學水平以及完成教育教學任務所必備的各種素養(yǎng)提出了更高的要求。然而,在目前的實際工作中,不論是從內容上還是形式上,對體育教師素質的評價并未引起足夠的重視。河南省作為中原農業(yè)大省,農村中小學教育水平與東南沿海地區(qū)有著較大差距,教育資源匱乏,師資力量薄弱,教師的職后培訓顯得更加迫切。通過對周口師范學院50名國培計劃——農村中小學教師置換脫產研修班(初中體育)學員以問卷的方式進行調查,深入了解農村初中體育教師職后培訓現狀以及存在的問題,并提出合理化建議,為有關部門科學決策提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以參加2010年“國培計劃”——河南省農村中小學教師置換脫產研修項目(初中體育)的周口師范學院研修班50名學員為調查對象。

1.2 研究方法

采用問卷調查的方法了解農村初中體育教師參與職后培訓的狀況,發(fā)放問卷50份,回收50份,有效問卷50份,有效回收率100%。

2 結果與分析

2.1 河南省農村初中體育教師職后培訓的現狀

2.1.1 農村初中體育教師參加職后培訓的形式

我國體育教師職后培訓的形式可以分為兩大類:一類是學歷教育,如研究生教育、函授學歷教育等;另一類是非學歷教育,如計算機培訓、新課程改革通識培訓、課程教材教法培訓等。初中體育教師所接受的培訓主要以崗位培訓和學歷補償教育為主,如課程教材教法培訓、新課程改革通識培訓、計算機培訓、函授教育等[1]。從表1中得知,農村初中體育教師職后培訓的主要形式有專家講座、計算機培訓、課程教材教法培訓以及函授教育等,而學術會議、參觀考察、遠程教師培訓等則較少。

表1 河南省農村初中體育教師職后培訓的形式調查表

2.1.2 農村初中體育教師職后培訓的內容

我國體育教師職后培訓的內容可分為兩類:一類是思想教育,如思想政治教育、教師職業(yè)道德教育;另一類是教育教學知識與能力培訓,如現代教育理論與技術培訓、專業(yè)知識的更新與擴展培訓、教育科研方法培訓等。從表2可以看出,農村初中體育教師參加職后培訓的內容主要為計算機培訓、專業(yè)知識的更新與擴展以及教學技能培訓,而教育科研方法的培訓和現代教育理論與實踐的培訓則較少。

表2 河南省農村初中體育教師職后培訓內容調查表

2.1.3 農村初中體育教師職后培訓的措施

我國體育教師職后培訓的措施主要有兩類:一類是行政法規(guī)、命令與要求。如教育部在《關于開展基礎教育新課程師資培訓工作的通知》中指出,中小學教師迎接新課程,要先培訓,后上崗,不培訓,不上崗[2]。此外,有些地方以文件的形式規(guī)定了教師接受某項培訓是必須完成的任務,并規(guī)定了學校領導在教師培訓中的權利、義務和責任。另一類是內部規(guī)章制度。如教師培訓獎勵制度、教師培訓懲罰制度、教師培訓組織管理制度、教師培訓計劃等。從表3得知,農村初中體育教師職后培訓的措施主要有“教師受訓是必須完成的任務”等行政法規(guī)措施以及突出骨干教師培訓等激勵機制措施。

表3 河南省農村初中體育教師職后培訓的措施調查表

2.2 河南省農村初中體育教師職后培訓存在的問題

調查分析發(fā)現,當前農村初中體育教師職后培訓存在以下三方面問題:一是思想認識問題,突出表現為管理者重視程度不夠、教師安于現狀、知足常樂思想嚴重。有73.8%的學員認為領導對培訓重視程度不夠,56.8%的學員認為學歷已經達標,再培訓沒必要。二是培訓機會較少,突出表現為培訓經費不足和沒時間參加培訓,有76.6%的學員認為培訓經費少,47.8%的學員認為體育教師滿負荷工作,沒時間參加培訓。三是培訓方式有待進一步改進,35.9%的學員認為培訓單位對中小學體育教學實踐缺乏了解和研究,培訓重知識傳授,忽視能力培養(yǎng)。

3 結論與對策

3.1 結論

1 )河南省農村初中體育教師的職后培訓現狀不容樂觀,培訓的機會較少。

2 )河南省農村初中體育教師對職后培訓的思想認識不夠,功利主義思想嚴重以及培訓方式有待進一步改進。

3.2 對策

評價和考核是師資培訓中不可缺少的一部分,有效的評價和科學的考核能夠促進培訓質量的提高。筆者結合師資培訓的現狀和實際調研材料,經過多次征詢意見和修改構建了一套對培訓單位的評價體系和對受訓學員成績鑒定辦法。

1 )對培訓單位的評價由上級主管部門和受訓學員分別評價,其中培訓管理占20%(包括職責分工3分、實施是否嚴格7分、制度的健全3分、工作協調程度4分、機構完善3分),師資隊伍占20%(包括培訓人事制度的科學性8分、教育與培訓可持續(xù)性7分、培訓教師結構合理性5分)和培訓環(huán)境占15%(包括后勤保障4分、教學條件5分、基礎設施6分),這些由上級主管部門進行監(jiān)督和考評。培訓項目占45%(包括培訓質量高低18分、培訓內容的滿意度18分、培訓的規(guī)模9分),這由受訓學員進行量化評價。

2 )對受訓者成績鑒定的辦法為上課出勤占20%+課程考核占40%+教學實踐占40%。其中上課出勤得分= (實際到課學時X 20)/應出勤總學時,遲到一次算曠課0.25學時,早退一次算曠課1學時。課程考核為培訓內容考試成績的平均分,60分以下為0分,60～69分為10分, 70～79分為20分,80～89分為30分,90分及以上為40分。教學實踐環(huán)節(jié)包括說課、體育競賽的編排與組織、參與體育比賽活動、社會實踐(觀摩或者上公開課)四個部分,各10分,由相關培訓教師進行鑒定考評。

[1]宋德如.校本培訓:中小學教師在職教育的有效路徑[J].高等師范教育研究,2001,13(6):52-54.

[2]卞金祥.影響新課程師資培訓質量的因素分析與對策研究[J].中小學教師培訓,2003(5):5-6.

[3]韓春利.2005～2010年體育教師職后培訓組織管理與模式研究[J].武漢體育學院學報,2006,40(1):7-14.