蔣莉莉，王 嵐

(鄭州大學(xué)護(hù)理學(xué)院，鄭州 450052)

參與式教學(xué)法在護(hù)生艾滋病健康教育中的應(yīng)用研究

蔣莉莉，王 嵐△

(鄭州大學(xué)護(hù)理學(xué)院，鄭州 450052)

目的 探索參與式教學(xué)法在護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生艾滋病健康教育中的應(yīng)用效果。方法 應(yīng)用參與式教學(xué)法對(duì)130名護(hù)理專(zhuān)業(yè)在校生實(shí)施艾滋病健康教育，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式對(duì)教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果 采用參與式教學(xué)法進(jìn)行健康教育后，護(hù)生對(duì)艾滋病基本知識(shí)的知曉率和對(duì)艾滋病人的護(hù)理意愿明顯提高(P＜0.05)。結(jié)論 參與式教學(xué)法可以有效提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的艾滋病健康教育效果。

參與式教學(xué)法;艾滋病健康教育;護(hù)生

艾滋病(acquired immunodeficiency syndrome，AIDS)在全世界的廣泛流行已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的公共衛(wèi)生和社會(huì)問(wèn)題。艾滋病的預(yù)防有賴(lài)于公共意識(shí)的提高和個(gè)人行為的改變。大學(xué)生是艾滋病傳播的易感人群［1］。大學(xué)生素質(zhì)高，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)整個(gè)社會(huì)防治艾滋病的責(zé)任和意識(shí)。國(guó)內(nèi)針對(duì)大學(xué)生艾滋病認(rèn)知情況調(diào)查顯示，有必要開(kāi)展形式多樣的預(yù)防艾滋病的健康教育［2－4］，尤其是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，在臨床實(shí)習(xí)、實(shí)踐及將來(lái)從事的工作中可能遭遇艾滋病職業(yè)暴露，其態(tài)度和行為影響著社會(huì)及公眾對(duì)艾滋病人的態(tài)度［5－6］。因此，對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展有效的艾滋病健康教育具有重要的意義。

參與式教學(xué)法是以主體自主、積極參與教育活動(dòng)為旨趣，以彰顯教育民主精神和教育成效為訴求的一種教育方法［7］，這種方法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的高度參與，以學(xué)習(xí)者為中心，應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極主動(dòng)性。

該研究采用參與式教學(xué)法對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行艾滋病健康教育，評(píng)價(jià)教育效果，提高健康教育的質(zhì)量，探討切實(shí)可行的教育模式，為今后更有效地開(kāi)展健康教育工作提供依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 隨機(jī)抽取鄭州大學(xué)護(hù)理學(xué)院護(hù)理專(zhuān)業(yè)2010級(jí)全日制專(zhuān)科生130人，其中男5名，女125名;年齡18 ～22歲，平均(20.6 ±0.9)歲。

1.2 方法 健康教育前對(duì)學(xué)生采用匿名問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷是在參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合護(hù)理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)而設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容包括:護(hù)生的基本情況、艾滋病基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)態(tài)度和護(hù)理意愿等。健康教育實(shí)施過(guò)程采用參與式教學(xué)法，將護(hù)生分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教學(xué)目的每組設(shè)定一個(gè)主題，緊扣主題采用小講座、知識(shí)競(jìng)賽、觀(guān)賞影片、情境小品、詩(shī)歌朗誦等不同形式宣傳艾滋病的基本知識(shí)。健康教育結(jié)束后再采用相同問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，以對(duì)比分析參與式教學(xué)法的教育效果。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理及質(zhì)量控制 由經(jīng)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)的班干部擔(dān)任調(diào)查員，統(tǒng)一時(shí)間發(fā)放問(wèn)卷，并在統(tǒng)一時(shí)間回收，健康教育前后分別回收有效調(diào)查問(wèn)卷130份，回收率為100%，對(duì)問(wèn)卷資料用SPSS 10.0軟件進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 艾滋病基本知識(shí)知曉率變化情況 教育前問(wèn)卷結(jié)果顯示:護(hù)生對(duì)艾滋病的主要傳播途徑知曉率較高，但對(duì)共同進(jìn)餐、蚊蟲(chóng)叮咬等非傳播途徑知曉率低，對(duì)紋身、穿耳洞等可能傳播艾滋病的具體行為知曉率低。參與式教育后，護(hù)生的艾滋病知識(shí)知曉率提高，4道題目的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(見(jiàn)表1)。

表1 艾滋病基本知識(shí)知曉率變化情況(n=130)

2.2 護(hù)生對(duì)艾滋病人的護(hù)理意愿變化情況 教育前問(wèn)卷結(jié)果顯示:護(hù)生對(duì)艾滋病人的常規(guī)護(hù)理如測(cè)量生命體征、更換床單等有較強(qiáng)的護(hù)理意愿，但對(duì)床上擦浴、口腔護(hù)理、抽血、注射、包扎傷口等操作比較排斥，這可能與護(hù)生的艾滋病傳播途徑泛化意識(shí)有關(guān)。教育后，有3項(xiàng)操作的護(hù)理意愿提高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(見(jiàn)表2)。

表2 護(hù)生對(duì)艾滋病人的護(hù)理意愿變化情況(n=130)

3 討論

護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生是重要的衛(wèi)生后備人才，他們對(duì)艾滋病的認(rèn)知水平及護(hù)理意愿，對(duì)整個(gè)社會(huì)預(yù)防和控制艾滋病起著舉足輕重的作用，在護(hù)生中開(kāi)展切實(shí)有效的艾滋病健康教育具有重要意義。通過(guò)健康教育既要讓護(hù)生認(rèn)識(shí)到該病的危害及傳播方式，也要讓他們了解相應(yīng)的防護(hù)措施，并且端正護(hù)理態(tài)度。

該研究發(fā)現(xiàn)采用參與式教學(xué)法，能充分發(fā)揮護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性和分析解決問(wèn)題的能力。表1顯示，護(hù)生在接受教育前，雖然掌握了艾滋病的主要傳播途徑，但對(duì)生活中一些風(fēng)險(xiǎn)性行為知曉率低，不能將理論很好地應(yīng)用于實(shí)踐;接受教育后，護(hù)生的知識(shí)應(yīng)用能力得以提高，不但加深了對(duì)艾滋病的傳播途徑的正確認(rèn)識(shí)，也對(duì)護(hù)理操作中感染艾滋病的風(fēng)險(xiǎn)性以及在操作中如何進(jìn)行職業(yè)防護(hù)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。隨著認(rèn)知水平的提高，對(duì)艾滋病人歧視或害怕的態(tài)度也有所轉(zhuǎn)變，而且參與式教學(xué)法營(yíng)造的和諧愉快的教學(xué)環(huán)境有助于將人文素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于健康教育中，在一定程度上促進(jìn)了護(hù)生護(hù)理意愿的提高和職業(yè)道德的培養(yǎng)。

應(yīng)用參與式教學(xué)法進(jìn)行健康教育，“教與學(xué)”融為一體，護(hù)生學(xué)習(xí)效果好，但與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，對(duì)護(hù)生的表達(dá)能力、查閱資料能力和團(tuán)隊(duì)合作的要求更高。教師要注意把握方案設(shè)計(jì)的整體性，內(nèi)容的科學(xué)性，預(yù)先考慮會(huì)出現(xiàn)的狀況和應(yīng)對(duì)措施，具有充分控制現(xiàn)場(chǎng)和把握時(shí)間進(jìn)度的能力，才能實(shí)現(xiàn)參與式健康教育的理想效果。除了在健康教育中應(yīng)用參與式教學(xué)法外，在病原生物學(xué)的常規(guī)教學(xué)中適當(dāng)采用，也有助于提升教學(xué)質(zhì)量，值得推廣。

［1］繩 宇.預(yù)防青少年艾滋病感染是防治艾滋病傳播的重要環(huán)節(jié)［J］.中華護(hù)理雜志，2005，40(10):799 －800.

［2］Cheng Y，Lou CH，Mueller LM，et al.Effectiveness of a schoolbased AIDS education program among rural students in HIV high epidemic area of China［J］.Journal of Adolescent Heath，2008，42(2):184－191.

［3］郭建麗.清華大學(xué)新生艾滋病知識(shí)、態(tài)度及性觀(guān)念調(diào)查［J］.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2005，26(3):223 －225.

［4］張躍進(jìn).某高校部分新生對(duì)艾滋病認(rèn)知水平的調(diào)查分析［J］.東南大學(xué)學(xué)報(bào)(醫(yī)學(xué)版)，2007，26(1):67 －69.

［5］林伙先.醫(yī)護(hù)人員艾滋病職業(yè)暴露的自我防護(hù)體會(huì)［J］.護(hù)理學(xué)雜志，2007，26(7):675 －677.

［6］繩 宇.正確的職業(yè)防護(hù)在反對(duì)艾滋病歧視中的作用和意義［J］.中華護(hù)理雜志，2007，42(12):1 072.

［7］王萬(wàn)民，孫國(guó)慶.參與式教育方法及其價(jià)值承諾［J］.濱州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，25(1):82 －85.

Application of Participatory Teaching Methods to the Nursing Students in the AIDS Health Education

JIANG Li-li，WANG Lan△
(Nursing college of Zhengzhou University，Zhengzhou Henan，450052)

Objective To evaluate the effect of participatory teaching methods applied to the AIDS health education among nursing students.Methods 130 nursing students were selected to receive questionnaire investigation and training，and the effect of intervention was evaluated.Results After training，AIDS related knowledge was strengthened，the willingness to provide nursing care to AIDS patients was improved(P＜0.05).Conclusion Participatory teaching methods applied to the AIDS health education among nursing students produced good effects，improved the quality of teaching.

participatory teaching methods;the AIDS health education;

G 642.4

A ［

1008－9276(2012)04－0520－03

2012－03－05

蔣莉莉(1982－)，女，河南省商丘市人，碩士，助教，從事病原生物與免疫學(xué)的教學(xué)與科研工作。

△通訊作者:王嵐，E-mail:wanglan800@yeah.net。

［責(zé)任編校:趙唯賢］