李紅艷

（廣州大學(xué)附屬東江中學(xué)地理教研組，廣東河源 517500）

試論板圖教學(xué)法在中學(xué)地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李紅艷

（廣州大學(xué)附屬東江中學(xué)地理教研組，廣東河源 517500）

板圖教學(xué)方法同地理語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)相配合，形成邊講邊畫(huà)教學(xué)進(jìn)程，體現(xiàn)地理教學(xué)特點(diǎn)，符合認(rèn)知、識(shí)記、記憶、注意等心理活動(dòng)規(guī)律，能把復(fù)雜的地理事物簡(jiǎn)略化，起到化繁為簡(jiǎn)、化繁為精，增強(qiáng)學(xué)生記憶、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及有效培養(yǎng)學(xué)生能力的作用，還能把抽象的地理事物具體化、形象化，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，從而提高中學(xué)地理課堂教學(xué)效果。

板圖;地理教學(xué);效果

在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新?lián)Q代很快，工作生產(chǎn)要求高效，課堂教學(xué)也要求高效。在地理教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)巧妙使用板圖不僅能化繁為簡(jiǎn)、化繁為精，增強(qiáng)學(xué)生記憶，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣以及有效培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和讀圖、繪圖、用圖能力。雖然有PPT演示等多媒體教學(xué)手段，卻不一定能靈活詳盡地表達(dá)教學(xué)意圖。所以要增效課堂，板圖不可或缺。

一 板圖能把復(fù)雜的地理事物簡(jiǎn)略化，在教學(xué)過(guò)程中起到化繁為簡(jiǎn)，實(shí)用、高效的作用

板圖就是對(duì)地圖、剖面圖、原理圖、地理圖表等用地圖符號(hào)簡(jiǎn)潔形象地繪制成地圖語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。如直線(xiàn)構(gòu)圖法是取長(zhǎng)枝粉筆平放，縱向運(yùn)筆，容易畫(huà)得橫平豎直，各種線(xiàn)段畫(huà)直了，作三角形、四邊形、多邊形等幾何形就容易了，風(fēng)玫瑰圖、各大洲圖就能輕易地勾勒出來(lái);用軌跡法畫(huà)弧或圓就是把粉筆平放，縱向運(yùn)筆，以肩關(guān)節(jié)或小指為圓心，從右到左翻掌畫(huà)弧或圓，猶如列車(chē)沿軌道前進(jìn);用一筆成圖法就是連續(xù)運(yùn)筆一筆成圖，如一筆畫(huà)地圖符號(hào)，一筆畫(huà)地圖輪廓，一筆畫(huà)風(fēng)、巖層、云、水等。教師憑記憶運(yùn)用嫻熟的板圖技巧，把課本上復(fù)雜的內(nèi)容和地圖上復(fù)雜的地理事物簡(jiǎn)單地描繪在黑板上，如黃河可簡(jiǎn)化成“幾”字型，長(zhǎng)江可簡(jiǎn)化成“v+w”型，意大利可簡(jiǎn)化成“一人腳蹬長(zhǎng)筒高跟靴起腳射門(mén)”的形狀，世界大洲可簡(jiǎn)化成六個(gè)大體相連的“三角形”（如下圖）等，以突出地理事物特征，使學(xué)生更直觀地理解、掌握地理事物，獲得形象知識(shí)，記憶牢固，教學(xué)效果好。

二 板圖教學(xué)法能有效培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和讀圖、繪圖、用圖能力

板圖教學(xué)法同地理語(yǔ)言教學(xué)相配合，形成邊講邊畫(huà)教學(xué)進(jìn)程，體現(xiàn)地理教學(xué)的特點(diǎn)，符合認(rèn)知、識(shí)記、記憶、注意等心理活動(dòng)規(guī)律。教師現(xiàn)場(chǎng)作圖，學(xué)生從驚訝、敬佩到愉悅、情緒高漲，在美的感受中學(xué)到地理知識(shí)［1］（P1－3），起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。如講美國(guó)地形時(shí)，筆者要學(xué)生跟著在黑板上先用直線(xiàn)構(gòu)圖法畫(huà)一個(gè)“四邊形”，在東部和西部分別用紅粉筆畫(huà)上大致南北向的阿巴拉契亞山脈和落基山脈，并涂上紅色，中央大平原和東部沿海平原用綠色粉筆涂上，在中央大平原的南部用藍(lán)色粉筆描出密西西比河，北部的五大湖區(qū)則用白色粉筆涂上白色，美國(guó)的地形輪廓圖就展示出來(lái)了（如下圖）。學(xué)生就這樣在看圖、繪圖、析圖的過(guò)程中掌握了美國(guó)的地形特征。他們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，觀察能力和讀圖繪圖用圖等能力也都得到了提高。

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三 通過(guò)板圖，教師可以把口頭講述的內(nèi)容用精簡(jiǎn)的板圖表達(dá)，把瑣細(xì)的講述升華為精講，加強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)記憶、聽(tīng)覺(jué)記憶和動(dòng)覺(jué)記憶，增強(qiáng)教學(xué)效果［1］（P4－5）

在講大氣的垂直分層時(shí)，筆者在黑板上畫(huà)出橫軸、縱軸分別表示溫度和高度，并標(biāo)上適當(dāng)?shù)臄?shù)字，特別在12KM、50KM高度的氣溫層分析講解氣溫隨高度變化的狀況、大氣的組成、與人類(lèi)的關(guān)系以及該層命名的由來(lái)等，并把相關(guān)知識(shí)列表在右邊表格中，讓學(xué)生跟著筆者畫(huà)左圖填右表（如下圖），把學(xué)生的眼、耳、口、腦、手等感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，需要一課時(shí)才講完的內(nèi)容只用了半個(gè)課時(shí)，余下的時(shí)間則讓學(xué)生做練習(xí)。學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)動(dòng)起來(lái)了，教學(xué)就能收到較好的效果。

四 板圖能起到突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的作用，又能把抽象的地理事物形象化，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，取得較好教學(xué)效果

鋒面與天氣變化的關(guān)系是氣候教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生很難把握鋒面與天氣的時(shí)空變化，用普通講解和一般的PPT演示教學(xué)，收效甚微，于是筆者采用板圖教學(xué)法（如下圖）。以冷鋒為例，筆者先畫(huà)出鋒面圖，讓學(xué)生也跟著畫(huà)，邊畫(huà)邊講，把一些相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊下去，讓學(xué)生對(duì)鋒面與天氣的基本常識(shí)胸有成竹。

其次，在講“冷鋒過(guò)境時(shí)，冷暖氣團(tuán)在B地相遇，冷氣團(tuán)勢(shì)力很強(qiáng)，沿著暖氣團(tuán)主動(dòng)爬升，在爬升過(guò)程中形成強(qiáng)降雨”這一過(guò)程時(shí)，筆者把冷鋒過(guò)境時(shí)形成的天氣特征分段板畫(huà)展示給學(xué)生，學(xué)生也在畫(huà)的過(guò)程中“消化”這一知識(shí)點(diǎn)，更有利于掌握這一地理難點(diǎn)。

最后，當(dāng)冷鋒還沒(méi)到達(dá)C地時(shí)，C地正由單一暖氣團(tuán)控制，此時(shí)C地“氣溫高、氣壓低、天氣晴朗”。但隨著冷鋒鋒面前移到C地時(shí)，筆者立即在C地再畫(huà)一個(gè)鋒面，并把原來(lái)B地的鋒面圖改畫(huà)成虛線(xiàn)，代表此時(shí)鋒面不在B地，而是前移了。再用板畫(huà)引出此時(shí)C地的天氣狀況為“氣溫逐漸降低、氣壓逐漸升高、天氣轉(zhuǎn)陰冷多雨”。在講這一天氣時(shí)，筆者著重強(qiáng)調(diào)“轉(zhuǎn)”的過(guò)程。當(dāng)這股冷鋒鋒面完全離開(kāi)B地后，B地則由單一冷氣團(tuán)控制，其天氣轉(zhuǎn)變?yōu)椤皻鉁氐?、氣壓高、天氣晴朗”。在板圖教學(xué)過(guò)程中，筆者有意凸顯鋒面移動(dòng)的地理過(guò)程，既突出了重點(diǎn)（鋒面過(guò)境前后的天氣狀況），又突破了難點(diǎn)。這樣講畫(huà)同步很好地體現(xiàn)了地理事物的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，能夠加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，取得較好的教學(xué)效果。

總之，地理板圖教學(xué)法以地圖、原理圖、地理圖表等為主體，以其形象的地圖符號(hào)為重要標(biāo)志，把形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高理論知識(shí)的透明度，分解難點(diǎn)，降低難度，改善教學(xué)效果。豐富多彩的地理教學(xué)內(nèi)容，要求多種多樣的教學(xué)方式與之相適應(yīng)。實(shí)踐證明，巧妙運(yùn)用地理板圖教學(xué)法，有時(shí)能達(dá)到現(xiàn)代化教學(xué)手段所不能企及的效果，對(duì)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用具有重要意義。

［1］宋濟(jì)平，簡(jiǎn)易地理教學(xué)板圖·板畫(huà)·板書(shū)基本功系列［M］.上海:高等教育出版社，1991.

On Application of Graphic Method for Geography Classroom Teaching in Middle School

LI Hong－yan
（Geography teaching and Reserch Group，Dongjiang Middle School Attached，Guangzhou University，Heyuan 517500，China）

Board of geographic language with the combination of

graphic method forms the talking and painting teaching process and reflects the geography teaching characteristics，which is consistent with the cognitive，memory，attention and other law of psychological activities.It can simplify the complex geographical objects，strengthen students’memory，motivate students’interest in learning，improve students’ability to solve geographical problems and enhance the effectiveness of classroom teaching.

Graphic Method;Geography Teaching;Effectiveness

K90－0;G642.3

A

1009－9743（2012）01－0128－03

2012－03－06

李紅艷（1971－），女，瑤族，湖南道縣人。廣州大學(xué)附屬東江中學(xué)地理教研組一級(jí)教師。主要研究方向:地理教學(xué)與研究。

（責(zé)任編輯:李 歡）