☆黃然

（廣州市第七十八中學(xué)信息技術(shù)科，廣東廣州 510230）

一、問題的提出

“多媒體作品制作”課在高中信息技術(shù)教學(xué)中占有一定的比重：高一必修中的第五、第六章，高二選修課《多媒體技術(shù)應(yīng)用》均有此類內(nèi)容。以前在進行“多媒體作品制作”課教學(xué)時，多數(shù)是采取“教師示范→學(xué)生模仿實踐→教師小結(jié)”這種教學(xué)方式，學(xué)生對所學(xué)知識只是停留在了解層面，對教學(xué)內(nèi)容的理解不夠，教學(xué)過程中學(xué)生沒有自己思考的空間，只是機械模仿。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不是很高，依賴性較強；絕大多數(shù)學(xué)生計算機操作水平不高；整個學(xué)習(xí)過程中教師操作示范時多數(shù)學(xué)生注意力不集中，自以為什么都懂，真正操作卻不知從何下手；不喜歡教師廣播教學(xué)，只愿意跟著教師的示范一步一步地來學(xué)習(xí)；對于軟件的學(xué)習(xí)較感興趣，但對于知識點不善于聯(lián)系實際加以應(yīng)用。

而課標(biāo)要求：通過學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)會對不同來源的媒體素材進行甄別和選擇；了解多媒體信息采集、加工的基本原理，掌握應(yīng)用多媒體技術(shù)解決問題的思想與方法；初步具備根據(jù)主題表達的要求進行多媒體作品的規(guī)劃、設(shè)計與制作的能力。

面對以上存在的問題及課標(biāo)要求，如何有效地開展“多媒體作品制作”課教學(xué)？如何讓學(xué)生更好地掌握知識與操作技能？這些是我們教師必須思考的問題。通過這幾年的教學(xué)實踐，筆者認為，在上“多媒體作品制作”課時采取基于情境的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式來開展教學(xué)效果比較好。

二、基于情境的任務(wù)驅(qū)動的理論依據(jù)

建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人（老師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的?；谇榫车娜蝿?wù)驅(qū)動就是一種依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，讓學(xué)生在一個典型的情境中，在信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下，開展學(xué)習(xí)活動。引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列信息處理“任務(wù)”，從而讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練技能，同時，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、然后尋找解決問題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考自己解決問題。

三、基于情境的任務(wù)驅(qū)動的實施原則

筆者認為，在實施基于情境的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中要注意以下原則：（1）源于生活創(chuàng)設(shè)情境；（2）任務(wù)設(shè)計要有目標(biāo)性；（3）任務(wù)設(shè)計要有層次性；（4）優(yōu)化幫助資源。

1.源于生活創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的主題意義進行理解的情境，要盡量創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活體驗的情境，使學(xué)生能將學(xué)習(xí)到的知識真正運用到解決實際生活問題當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)情境，同時，可以使學(xué)生真正了解為什么我們要學(xué)習(xí)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。一般可以采取創(chuàng)設(shè)“問題情境”或“真實情境”來開展教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)“問題情境”，就是根據(jù)學(xué)生情況及學(xué)習(xí)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的一種與問題有關(guān)的情境的過程。比如：在教學(xué)《視頻信息加工》一課時，可以通過學(xué)生經(jīng)常碰到的問題——想從現(xiàn)有的視頻中剪取一段視頻、制作自己的MTV、想給視頻添加字幕、轉(zhuǎn)場特效等，圍繞這些問題來開展教學(xué)，通過解決實際問題來掌握相應(yīng)知識點和技能，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性自然就調(diào)動起來了。再比如：在《Flash動畫設(shè)計》教學(xué)中，可以通過學(xué)生在進行QQ聊天時碰到的表情設(shè)置問題來進行“我的表情我做主”創(chuàng)作大賽。QQ大家都很熟悉，聊天的時候也很喜歡用QQ表情，自己的表情自己做主，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生在娛樂創(chuàng)作中掌握相應(yīng)知識點的學(xué)習(xí)，寓教于樂。

“真實情境”，就是指在開展教學(xué)過程中，通過真實的學(xué)習(xí)，運用所學(xué)知識解決實際問題，是理論聯(lián)系實際的一種教學(xué)方法。比如：在教學(xué)《圖像合成》時，可以讓學(xué)生處理自己學(xué)習(xí)、生活照片，根據(jù)需要合理地合成新的圖像，可以將主題確定為“校運會班級風(fēng)采展示”、“我的學(xué)習(xí)剪影”、個性名片創(chuàng)作等，讓學(xué)生在真實的場景中運用信息技術(shù)解決實際需要，最終達到學(xué)習(xí)知識、掌握技能的目的。在進行《音頻信息的加工處理》教學(xué)時，可以結(jié)合學(xué)生在平時文藝表演時對音樂的一些要求來進行教學(xué)，比如：如何將幾首歌經(jīng)過截取處理合并成一段音樂，或?qū)σ延幸魳分槐Ａ舭樽嗟?。由于實用性比較高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來積極性也就高，自然能較好地掌握相應(yīng)知識點和操作技能。

2.任務(wù)設(shè)計要有目標(biāo)性

任務(wù)設(shè)計要有目標(biāo)性，就是任務(wù)必須圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，既包含學(xué)生已有的知識和技能，又包含將要學(xué)習(xí)的新知識技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。任務(wù)目標(biāo)明確，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)相應(yīng)地也會明確，從而避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中漫無目的地探索。一般來講，我們可以在新課開始的時候就提出一個總目標(biāo)，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，一開始就讓學(xué)生知道本節(jié)課該干什么，要掌握哪些知識和技能，要求學(xué)生帶著要完成的任務(wù)或要解決的問題去學(xué)習(xí)，以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)的機會。

3.任務(wù)設(shè)計要有層次性

設(shè)計不同層次的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平完成不同的任務(wù)，體驗獲得知識和能力的喜悅心情。由于學(xué)生操作水平有差異，而且理解、學(xué)習(xí)能力不同，在實際教學(xué)中設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)顯得尤為重要，讓每位學(xué)生都能有所收獲，在原基礎(chǔ)上有所進步，實施真正的成功教育。例如：在學(xué)習(xí)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的“圖像合成”、“網(wǎng)頁制作”時，教師可以根據(jù)學(xué)生的認識與技能差異，設(shè)計不同技術(shù)要求的任務(wù)，讓一般能力的學(xué)生按照已提供的內(nèi)容和素材完成任務(wù)，讓能力較強的學(xué)生通過思考、實踐、創(chuàng)新來完成較高任務(wù)。同時，在評價學(xué)生的作品時，也要考慮層次性，既要激勵能力較強學(xué)生的創(chuàng)作欲望，又要保護能力一般學(xué)生的創(chuàng)作激情，體驗成功的快樂，這對學(xué)生后繼學(xué)習(xí)也能產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力。

4.優(yōu)化幫助資源

在實施基于情境的任務(wù)驅(qū)動進行教學(xué)時，要注意優(yōu)化幫助資源，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，更快捷、直觀有效地解決教學(xué)中的重難點。比如：在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上設(shè)置幫助視頻欄，方便學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)；設(shè)置留言板，學(xué)生在某項操作不懂時可以進行提問，教師和學(xué)生可以交流、討論以解決問題；設(shè)置評價表，即時了解學(xué)生對知識點的掌握情況，也可以讓學(xué)生對其他同學(xué)的作品進行評價，指出作品中的優(yōu)點和不足之處，一方面讓學(xué)生懂得如何進行作品評價，提高學(xué)生對作品的評價能力，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，創(chuàng)作有特色的作品，另外，也是對自己操作過程的一個總結(jié)，它能促使學(xué)生進行反思，把所學(xué)的知識和技能內(nèi)化，積累創(chuàng)作經(jīng)驗。

四、基于情境的任務(wù)驅(qū)動在教學(xué)中的應(yīng)用實例

下面以《視頻信息的簡單加工》為例來說明如何實施基于情境的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。

教材分析及目標(biāo)分析（略）。

教學(xué)過程設(shè)計（如下表）。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計意圖聯(lián)系實際引入課題，讓學(xué)生感受信息技術(shù)的魅力。通過實例展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)作欲望。明確細化本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，通過分析、細化任務(wù)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心。問題引入1.提問：在拍攝視頻時有沒有碰到以下這些情況：中間有抖動或拍攝重點不突出等？怎么處理這些素材呢？2.播放兩段視頻，對比說明編輯的作用。3.提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)目標(biāo)：制作一段科技藝術(shù)節(jié)展示視頻。同時，引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)、細化任務(wù)。思考回答欣賞作品專注聽講導(dǎo)入、剪輯視頻1.提出任務(wù)一：導(dǎo)入視頻并進行剪輯。2.簡單說明操作界面及時間軸的作用。3.簡述并演示剪輯操作要點。（廣播教學(xué)）巡堂輔導(dǎo)提醒學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站有制作步驟及幫助視頻。學(xué)生活動專注聽講觀察思考上機實踐完成任務(wù)一。（必要時參考“剪輯”視頻）幫助學(xué)生理解、掌握知識點。為上機實踐做好準(zhǔn)備。通過演示使學(xué)生對操作難點形成概念。鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作。體會剪輯功能的作用，為完成總?cè)蝿?wù)做準(zhǔn)備。作品展示展示、評價1位學(xué)生的作品。通過轉(zhuǎn)播1個有待改進的作品，指出不當(dāng)?shù)牟僮鳎糨嬛小伴_始”或 “結(jié)束”點選擇不準(zhǔn)確）并提出解決方法。加深印象，提高操作能力。通過強調(diào)容易出錯之處，使學(xué)生對操作難點形成正確認識。觀察思考上機實踐完成任務(wù)二。（必要時參考“添加文字”視頻）幫助學(xué)生理解、掌握知識點。為上機實踐做好準(zhǔn)備。掌握添加文本的操作，為完成總?cè)蝿?wù)做準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的行為習(xí)慣。添加片頭、片尾文字提出任務(wù)二：添加片頭文字、片尾說明。并展示樣例。布置任務(wù)二（“任務(wù)二”子頁）引導(dǎo)學(xué)生嘗試用時間軸中的標(biāo)題軌來進行操作。巡堂輔導(dǎo)作品展示展示學(xué)生作品通過展示1個有待改進的作品，指出缺少的操作步驟（文字未縮放或顏色不當(dāng)?shù)龋?，并提出解決方法。鑒賞思考實踐上臺演示讓學(xué)生掌握會聲會影中文字編輯的方法以增強作品的生機。思考實踐給基礎(chǔ)好的學(xué)生思考空間、實踐的機會，嘗試從多個角度來完善提高作品質(zhì)量。提高任務(wù)問題：如何使字幕更清晰？個別輔導(dǎo)添加視頻轉(zhuǎn)場效果提出任務(wù)三：添加視頻轉(zhuǎn)場效果。展示樣例。布置任務(wù)三（“任務(wù)三”子頁）巡堂輔導(dǎo)鑒賞思考回答完善作品專注聽講觀看上機實踐完成任務(wù)三。（必要時參考“過渡”視頻）幫助學(xué)生理解任務(wù)三的要求。鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作。掌握添加視頻過渡效果的操作技能，增強作品視覺沖擊力，同時，為完成總?cè)蝿?wù)做準(zhǔn)備。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖生成作品助學(xué)生理解、掌握知識點。為上機實踐做好準(zhǔn)備。了解生成作品的作用并掌握其操作方法。作品展示展示1－2位學(xué)生作品并提問學(xué)生創(chuàng)作構(gòu)思、點評作品1.提出任務(wù)四：保存、生成、上傳作品。2.提醒操作要點。巡堂輔導(dǎo)鑒賞回答讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)他人的成功之處。交流評價 引導(dǎo)學(xué)生自評、他評登錄評價頁面進行自評、他評讓學(xué)生懂得如何進行作品評價，并小結(jié)自己的不足之處和好的地方，積累創(chuàng)作經(jīng)驗。1.視頻信息加工的含義。2.視頻信息加工的一般方法及過程：剪輯、添加文字說明、設(shè)置視頻過渡效果等。小結(jié)知識小結(jié)，幫助學(xué)生將學(xué)到的零散知識系統(tǒng)化。思考上機實踐完成任務(wù)四。參與總結(jié)理解回答問題擴展任務(wù)給作品添加背景音樂并保存。上機實踐增強作品的感染力。

五、應(yīng)注意的幾個問題

首先，情境創(chuàng)設(shè)要充分考慮學(xué)生原有的知識、技能，考慮其心理發(fā)展特征。在綜合分析的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)者認識發(fā)展規(guī)律的情境，創(chuàng)設(shè)適合不同學(xué)習(xí)者特征的多樣情境。其次，在評價時應(yīng)適時挖掘?qū)W生作品的閃光點，肯定他們的成績與付出，勉勵他們進一步努力，這樣，學(xué)生可能會在下次創(chuàng)作時有較大的突破。第三，在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生少走彎路，前提是學(xué)生真正遇到困難時，教師不能在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時不斷給予幫助，不留給學(xué)生思考的時間和空間，結(jié)果學(xué)生離開了教師就不知道接下來該怎么做，這不利于學(xué)生的發(fā)展。第四，適當(dāng)提供幫助資源，我們可以借助學(xué)案及部分知識點的學(xué)習(xí)視頻來幫助學(xué)生理解知識，不贊成提供詳細的操作過程給學(xué)生或每個知識點都提供操作視頻給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會思考以更好地掌握操作要點。第五，務(wù)必注意設(shè)計的任務(wù)主題要源于生活，用現(xiàn)實生活來刺激教學(xué)活動，以具體場景或氛圍引起學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在生活實例中去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去思考問題。

六、初步教學(xué)成效

經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，學(xué)生對這種“基于情境的任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)方式還是很贊同的，具體調(diào)查結(jié)果如下圖。

同時，越來越多的學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，覺得信息技術(shù)有用，能解決很多實際生活中的問題。學(xué)生創(chuàng)作水平也有所提高，能創(chuàng)作出一些優(yōu)秀作品，在市區(qū)獲獎。

[1]楊威主編.信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)論（第2版）[M].北京:電子工業(yè)出版社,2007.

[2]田馨銘.新課程下高中信息技術(shù)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式探討[J].新西部,2006,(24).