□王強

小學體育在教育體制改革中舉步維艱

□王強

我國的基礎教育是中小學教育，也就是我們現(xiàn)在說的九年義務教育?；A教育對于一個人的成長至關重要，基礎教育中的小學教育則是重中之重，是一切教育的基礎，也是一切教育成敗的關鍵所在。小學教育重在塑人，塑造健全的人。

目前中國小學教育存在的狀況是小學生的壓力越來越大，小學生的日程表被作業(yè)、課外輔導班占據(jù)的滿滿當當?shù)模瑢W生僅有的中午和晚飯后的休息時間也被鋼琴等特長訓練占據(jù)，學生書包之重，學生作業(yè)之多，學生任務之繁，學生壓力之大，不是我們十幾年前的狀況所能比的。

我國中小學生體質近十幾年來不斷下降，這是不爭的事實，學校體育被指該對此事負主要責任，而且已經引起了有關部門的高度重視，掀起了一陣陣的改革浪潮。如：《全民健身計劃綱要》中明令指出，全民健身計劃要發(fā)展的群眾體育以中小學體育為主要對象，以提高中小學生的身體素質為主要內容?！缎抡n程標準》中將學生的體育學習分為五個領域（新一輪的課程標準改革將以前的五個領域改為四個領域，將領域上下層概念作了進一步的界定），根據(jù)不同年齡階段學生的身體狀況設定了七個水平，不同的水平有不同的目標，需要指出的是，田徑課對于所有的學生來說都是必修的內容。從今年起，將有許多地區(qū)將高中體育會考列為一項重要的考試內容，目前各地存在的問題的分歧在于是否將體育考試納入高考體系以及加分的多少和如何實施。不論高考加分會加到多少，這無疑都是體育教學在教育體制改革中取得的一個巨大的成就，通過高考體育加試加分，使體育成績也影響到學生的高考、升學，可以使學生從厭惡體育課轉向逼迫自己去接受體育課，但是這種強迫式的接受體育的結果是大多數(shù)人在升入大學以后仍然將體育拋棄，依然沒有參加體育活動的興趣，更不要說所謂的終身體育意識了。

但是，這些改革措施到底有用沒有？諸如幾年前風風火火推廣實施的快樂體育，雖然有季瀏教授從國外帶回的強有力的理論支持，雖然有毛振明教授從日本帶來的實行快樂體育的成功經驗，但依然沒有阻止學生體質下降的勢頭。隨著新課程改革的深入，隨著新的教育理念在體育課堂上的應用，小學體育教師們驚奇地發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的教學遠沒有以前想象的那么好實施，它受到各個社會階層力量的阻礙。現(xiàn)在的小學體育教學沒有教材，沒有教學大綱，沒有教學內容，體育課堂組織的難度逐漸增大，隨著體育教育體制的改革，有的學校逐漸演變成放鷹式教育，這可能是學校教師在執(zhí)行新課程標準時對新課程標準的誤解，但是，小學體育教學在吶喊，小學體育教學瀕臨崩盤的邊緣。

就目前學校體育存在的狀況，不論是學校、家庭還是社會，對學校教育的重視程度越來越高，然而，升學對于這些不同對象擁有更為重要的地位。學校要有良好的生源，要有高于其他學校的教學質量，還要有自己的辦學特色，于是，學校教學便被提上了日程。但是這些學校教學中并不包括體育教學，相反，體育教學被當作是浪費時間的事情，被為數(shù)不少的領導當作是教育部門強壓下來的任務才實施的。諸如小學體育課水平一一周四節(jié)課，水平二、三一周三節(jié)課，即使有教育主管部門的硬性規(guī)定，有些學校還是將學校的大型集會或者活動的時間放在大家認為很不重要的上午后兩節(jié)和下午的時間，因為這些時間是體音美、勞動、實踐和科學的時間，小學的體育教學就是這樣的在學校里不被重視，被擠壓，被淡化……更有甚之，有的學校領導認為，小學的體育課是任何一個老師都能承擔的課程，把小學體育老師看成是最無能最沒有價值的老師，由此可見小學體育老師的地位狀況。

體育教學不僅在學校受到壓制，在社會上，體育也被放在一個次要的地位。很多家長對學生在體育上取得的成績不僅不予以表揚，發(fā)現(xiàn)學生用很多的時間和精力進行鍛煉時反而予以阻止，或者用大量的課外輔導占據(jù)學生進行體育鍛煉的時間。我工作過程中就有好幾個家長，平時只關心學生的學習成績，當學生在學校運動會上取得好名次時不進行表揚，當學生興致勃勃地要參加我組織的體育第二課堂時，卻積極地進行阻撓。小學生，在家里的時間是最長的，受家長的影響是最大的，家長這種對待體育的態(tài)度勢必對學生參加體育活動的積極性造成一定程度的影響。

學生的體質已經到了讓每個家長擔心的地步，但是現(xiàn)在，能認識到這一點的家長卻是少數(shù)，能將學生的體質和將來學生的發(fā)展聯(lián)系起來的家長更少。練體育沒用，練體育浪費時間，練體育耽誤學生文化課的學習等諸如此類的觀念在家長中十分盛行?，F(xiàn)在的小學體育教育存在很大難題，小胖子多，挑食的小瘦子也多，而這些孩子，往往是學校體育頭疼的對象，他們不積極，不喜歡體育，甚至連手腳都懶得在體育課堂上動兩下，只知道一味地吃零食和喝飲料。每年的國家中小學生學生體質達標測試時，每個班總有那么幾個這樣的學生達不了標，盡管老師一再鼓勵，并且在每次課堂都給他們留有專門的練習時間。面對這種情況，最著急的是體育老師，體育老師總是對他們抱以很高的希望，卻多以失望告終。如果家長能夠和體育教師一起參與學生的體質的增強過程，即使是從語言上對體育教師予以支持，對學生予以監(jiān)督，體育教學的狀況將會極大地改善，學生的體質狀況也會有極大的改觀。

體育在社會上也幾乎處于不被重視。如果你走在大街上，有人問你是哪個職業(yè)的，你回答是教師，那對方就會以一種十分尊敬的眼神看著你，但當問到你是教哪一科你回答是體育時，之前的尊敬就會在瞬間消失，當時體育教師的境地會十分尷尬，除非你用一些他們鮮知的論據(jù)論證你的研究內容，對方對你的態(tài)度才會有可能緩和。在中國，體育向來不被人們看成是正當?shù)穆殬I(yè)，傳統(tǒng)觀念的體育是那些在文化學習上毫無辦法的人沒有辦法的選擇，而且傳統(tǒng)觀念中的學體育被看作是五大三粗的人干的事情，看到一個文弱的人搞體育就會讓人十分的費解，會被人質問體育有什么好研究的，在這種情況下，是很難給對方解釋的。社會對體育的不重視甚至是輕視也是現(xiàn)在學校體育不被受到重視，學校體育發(fā)展舉步維艱的一個原因。

綜合上述的情況，小學體育教育受到來自三個方面的壓力，在這樣的情況之下艱難地維系著，很難說有大的發(fā)展。小學體育教學在艱難跋涉，小學生的身體素質在這三種因素影響下下持續(xù)下降著，小學領導對體育的態(tài)度也決定著小學體育教學發(fā)展的狀況，決定著學生的體質水平。只有學校，家庭，社會聯(lián)合起來，互相聯(lián)系，共同致力于小學生身體素質的提高，才能有效地促進學校體育教學的發(fā)展，督促學生養(yǎng)成參加體育鍛煉的習慣，進而促使其終身體育觀念的形成。

（廣東科學技術職業(yè)學院體育教研部，廣東珠海 519090）