呂宏寧

(黑龍江科技學(xué)院 體育部，黑龍江 哈爾濱 150027)

籃球教學(xué)是高校體育教學(xué)的基本內(nèi)容，是完成學(xué)校體育目標(biāo)的主要途徑，是一門通過合理的體育教學(xué)和科學(xué)的體育鍛煉，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共選項(xiàng)課程。如何充分發(fā)揮籃球教育的整體功能，是當(dāng)前高校體育教學(xué)面臨的一個(gè)重大課題?；@球運(yùn)動(dòng)在我國高校開展十分普及，它不僅是高等院校體育教學(xué)的一項(xiàng)主要內(nèi)容，也是廣大學(xué)生課余體育鍛煉最喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。有資料表明：大學(xué)生從事的體育活動(dòng)中籃球運(yùn)動(dòng)占75% 以上。隨著近幾年高校體育改革不斷深入，黑龍江省多所高校將籃球課程納入了省、校級精品課建設(shè)計(jì)劃，但在建設(shè)過程中，如何依據(jù)高校體育發(fā)展需求，進(jìn)行切實(shí)可行的籃球教學(xué)改革，是新時(shí)期高校體育教學(xué)所面臨的新問題。文章采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法等，對黑龍江省普通高?；@球教學(xué)中存在的問題、制約因素進(jìn)行分析，探討其發(fā)展的對策，以期為進(jìn)一步提升籃球教學(xué)水平提供借鑒。

1 黑龍江省高校籃球教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程設(shè)置與教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新觀念

我國高校課程體系的基本框架形成于20世紀(jì)50年代全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的時(shí)期，盡管幾十年來不斷進(jìn)行改革，但原有模式的束縛和影響仍然存在。通過調(diào)查和資料查詢發(fā)現(xiàn)，目前，我省多數(shù)學(xué)校堅(jiān)持“以傳授體育知識(shí)、體育技能的課堂教學(xué)為中心，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”的傳統(tǒng)教學(xué)觀。高?；@球教改工作還是未能改變以技術(shù)教學(xué)為中心的舊格局，結(jié)果只能使學(xué)生獲得模仿動(dòng)作的能力，輕視了學(xué)生的獨(dú)立思維能力，而不能培養(yǎng)獨(dú)立鍛煉身體的能力。盡管許多教師也提出了需要重視對大學(xué)生體育意識(shí)、體育能力、體育習(xí)慣等的培養(yǎng)，但缺乏有效的做法。當(dāng)前，學(xué)生輕視體育課現(xiàn)象依然沒有得到有效解決。

目前，在高?；@球教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上與中學(xué)區(qū)別不大，重復(fù)累贅，缺乏新意。即使通過改革探索，如實(shí)行“俱樂部制”、“三自教學(xué)”等，也僅僅是活躍了教學(xué)組織形式，并沒有觸及并解決深層弊端。這些弊端主要體現(xiàn)在：（1）將傳授技能、提高運(yùn)動(dòng)能力和水平作為教學(xué)的重點(diǎn)，忽視了學(xué)?；@球的基本特征以及教學(xué)主體心理與生理同步發(fā)展的基本要求。（2）重視結(jié)果評價(jià)，主要針對動(dòng)作好壞進(jìn)行絕對評價(jià)，忽視了個(gè)性差異和特點(diǎn)，不能真實(shí)反映出對學(xué)生的評價(jià)[1]。（3）教學(xué)中的體育與生活中的體育鍛煉差別很大，使學(xué)生無法如愿以償?shù)膹氖伦约核姁鄣倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和鍛煉。從而限制學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性。

1.2 部分體育教師綜合素養(yǎng)有待提高

目前，各高校體育課教學(xué)的指導(dǎo)思想大部分仍然以“促進(jìn)學(xué)生身體健康”和“掌握運(yùn)動(dòng)技能”作為體育課教學(xué)的首要指導(dǎo)思想，分別占到總比例的20%以上[2]?；@球本來是一門活潑、有趣，讓學(xué)生天性得以自由張揚(yáng)的科目，但在走訪中發(fā)現(xiàn)，在籃球教學(xué)中有相當(dāng)數(shù)量的教師對教學(xué)的理解存在著較大的差異，甚至有些觀點(diǎn)是完全對立的。如在授課內(nèi)容安排上，許多教師堅(jiān)持以技術(shù)教學(xué)為主線，強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范化等，使籃球課教學(xué)變成了訓(xùn)練課，致使許多學(xué)生感到枯燥。大學(xué)時(shí)代是獨(dú)立活動(dòng)能力和創(chuàng)造性相對活躍的時(shí)期，陳舊而單一的體育教學(xué)對于喜歡接受新鮮事物的大學(xué)生群體來講無疑是一種壓抑和束縛，學(xué)生對單調(diào)枯燥的運(yùn)動(dòng)方式極易產(chǎn)生厭煩情緒。

1.3 教學(xué)評價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)過于單一

通過對哈爾濱師范大學(xué)等9所學(xué)校問卷結(jié)果表明，在高校籃球教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評價(jià)內(nèi)容包括：出勤和表現(xiàn)、理論、技術(shù)能力考核等，有2所學(xué)校加入素質(zhì)能力考核。在技術(shù)能力考核中，最低權(quán)重占50分。由此可見，教師依然把學(xué)生掌握技術(shù)情況作為主要的考核依據(jù)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性，競技運(yùn)動(dòng)特征依然突出。這種做法強(qiáng)調(diào)了對大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的量化的客觀性和絕對的公平性，忽略了大學(xué)生之間由于遺傳因素、后天學(xué)習(xí)過程中所形成的個(gè)體差異；忽視了學(xué)習(xí)過程努力程度的評價(jià)。體育成績的評定只注重身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力考核，競技成分過大，具有一定的局限性和片面性，而且評價(jià)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。這樣的評價(jià)方式扼殺了不少大學(xué)生參與體育課的熱情，對體育教學(xué)發(fā)展的負(fù)面影響是不言而喻的。實(shí)際在體育教學(xué)的整個(gè)過程中，都是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師對于學(xué)生的考核評價(jià)，應(yīng)將過程性評價(jià)和多元化評價(jià)相結(jié)合[3]。

2 影響黑龍江省高?；@球教學(xué)的主要因素

2.1 教學(xué)管理水平

教師的教、學(xué)生的學(xué)、教學(xué)評價(jià)、社會(huì)、文化、人際關(guān)系、教學(xué)資源、現(xiàn)代手段等因素都在影響著教學(xué)[4]。對這些因素能起協(xié)調(diào)作用的是體育教學(xué)管理工作。體育教學(xué)管理工作作為學(xué)校管理工作的重要組成部分，其管理水平高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。體育教學(xué)管理工作的內(nèi)容有：人(教師、學(xué)生)、物(場地、設(shè)施、器材)、財(cái)(經(jīng)費(fèi))、資料(教學(xué)文件、圖書等)、時(shí)間(教學(xué)進(jìn)度、課程表、考試等)等，內(nèi)容中如有一項(xiàng)關(guān)系失調(diào)，都會(huì)影響體育教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.2 體育教學(xué)設(shè)施的配置

調(diào)查表明，目前運(yùn)動(dòng)場地器材以及教學(xué)設(shè)施的缺乏仍是籃球教學(xué)中的一大難題。至今仍有部分學(xué)校存在體育課工作量打折、體育設(shè)施的配備嚴(yán)重不足等現(xiàn)象。直接影響教師的積極性及教學(xué)、課外活動(dòng)的正常開展。除少數(shù)國家重點(diǎn)高校外，其他高?；@球室外場地不同程度破損、器材配備相對落后；室內(nèi)場地偏于滿足訓(xùn)練和其他活動(dòng)，至于籃球教學(xué)、課外籃球活動(dòng)等利用率偏低。特別是隨著高校擴(kuò)招后，學(xué)生人數(shù)的增加使體育場地更加擁擠，場地遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生身心發(fā)展的需求，體育教學(xué)質(zhì)量也由此深受影響。在教學(xué)過程中，對于一些高難度的動(dòng)作和比賽戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，教師更希望能通過多媒體的信息技術(shù)來演示和講解，以提高教學(xué)效果和質(zhì)量。而現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，是需要相應(yīng)的設(shè)備，需要相應(yīng)的軟、硬件來支撐的。如何完善體育教學(xué)設(shè)施以及應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高體育教學(xué)質(zhì)量，是高校體育教學(xué)發(fā)展必須面臨的問題。

2.3 教學(xué)內(nèi)容的安排

高校體育課程設(shè)置決定了教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容直接決定項(xiàng)目開展。在籃球教學(xué)中，要充分體現(xiàn)五人制、三人制和街頭籃球的特點(diǎn)，確定內(nèi)容比例，同時(shí)還要大力支持學(xué)生組建俱樂部及活動(dòng)，如引進(jìn)花球練習(xí)等，以此來提供較多學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)積極性與參與熱情。

3 黑龍江省高?；@球教學(xué)發(fā)展的對策

3.1 加強(qiáng)籃球教學(xué)管理

“管理是對資源進(jìn)行有效的計(jì)劃、組織和調(diào)控，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的過程。它是當(dāng)代人類社會(huì)中最常見、最普遍又是最重要的活動(dòng)之一。管理工作的科學(xué)化、現(xiàn)代化是社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿5]?！斌w育教學(xué)管理是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的管理工作，工作范圍包括協(xié)調(diào)同學(xué)校和其他教學(xué)管理部門的工作關(guān)系，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，為教師的教學(xué)工作提供保障，創(chuàng)造良好的工作條件，使他們對教學(xué)工作充滿熱情，花更多的心思去研究教學(xué)。體育教學(xué)管理工作的內(nèi)容包括：教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)秩序管理、教學(xué)檔案管理等。由此可以看到，體育教學(xué)是一個(gè)受多種因素影響的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，它應(yīng)根據(jù)反饋原理不斷獲取各個(gè)方面的信息反饋，及時(shí)調(diào)整各個(gè)方面的關(guān)系，使整個(gè)系統(tǒng)正常地運(yùn)轉(zhuǎn)，以提高人力、物力、財(cái)力以及場地、器材等的利用率和效能。

3.2 確立終身體育趨向

社會(huì)的高速發(fā)展賦予21世紀(jì)高校體育教育觀念新的內(nèi)涵，就是在社會(huì)健康觀和社會(huì)體育觀的思想上形成新的體育教育觀。高?；@球教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣為主線，以培養(yǎng)和塑造學(xué)生的健康素質(zhì)為主導(dǎo)，重視學(xué)生身體素質(zhì)的提高和體育能力的培養(yǎng)。將傳授健身知識(shí)、技能與科學(xué)鍛煉身體的原則、方法有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生樹立終生健身的體育觀。即不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、技術(shù)、技能，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣做人，還要教會(huì)學(xué)生如何生存。這樣的高校體育教學(xué)才能立足現(xiàn)實(shí)，著眼未來，使學(xué)生不光在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，在進(jìn)入社會(huì)后同樣具有健身意識(shí)，養(yǎng)成健身習(xí)慣，無論在何時(shí)何地，都能自覺、獨(dú)立自主地堅(jiān)持身體鍛煉。這樣不但可減少因疾病造成的社會(huì)負(fù)擔(dān)和對工作、生活的影響，還可以使自己受益終身，享有高質(zhì)量的生活。

由上述可見，只有樹立正確的教育觀，高校體育教學(xué)才能更好地發(fā)揮自己在社會(huì)發(fā)展中的作用，符合社會(huì)發(fā)展得到要求，從而促進(jìn)自身的發(fā)展[6]。

3.3 拓展體育教學(xué)的空間、時(shí)間及內(nèi)涵

高校籃球應(yīng)對現(xiàn)有課程設(shè)置和教材體系進(jìn)行調(diào)整，要擴(kuò)大選修課的比例，延長體育課程年限，刪除陳舊的內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)置和選擇符合學(xué)生身體需要的教材內(nèi)容、形式及相應(yīng)的教學(xué)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分挖掘潛能，突出對學(xué)生終身受用的健身知識(shí)、技能的傳授和能力的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，那種傳習(xí)式教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會(huì)對體育的多種要求?；@球教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，采取不同的教學(xué)模式。

3.4 考核評價(jià)方式的構(gòu)建要起到激發(fā)體育興趣的作用

“沒有評價(jià)便沒有教育”。教學(xué)評價(jià)在高校體育教學(xué)中占有重要地位?，F(xiàn)代教育評價(jià)的一個(gè)基本原則就是對評價(jià)對象進(jìn)行整體的、全方位的、動(dòng)態(tài)的評價(jià)，而不僅僅是對某一方面、某一結(jié)果的評價(jià)。恰當(dāng)?shù)目荚u不僅是一種評價(jià)方法,還是一種激勵(lì)因素。教學(xué)評價(jià)應(yīng)包括個(gè)體差異和學(xué)習(xí)過程的努力程度，高校體育教學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)包括顯性指標(biāo)(高度、遠(yuǎn)度、時(shí)間等)與隱性指標(biāo)(意識(shí)、興趣、態(tài)度等)兩部分。評價(jià)體育學(xué)習(xí)的絕對公平以及強(qiáng)調(diào)量化的身體素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，不利于大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也是造成大學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中始終圍繞考試內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的根源。因此，考核評價(jià)方式的構(gòu)建應(yīng)重視學(xué)生努力的程度、進(jìn)步的幅度、提高的難度等因素，應(yīng)全面衡量學(xué)生自身的素質(zhì)情況，還要想辦法科學(xué)地測定出學(xué)生掌握體育技術(shù)、技能的水平以及實(shí)際參與鍛煉的能力。只有通過綜合性的評價(jià)體系，正確評價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.5 提高體育教師的綜合素養(yǎng)

體育師資是保證體育教學(xué)的重要因素,師資本身素質(zhì)的好壞直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量。一個(gè)素質(zhì)高、德才兼?zhèn)涞捏w育教師，需要了解體育教育目標(biāo)和教育規(guī)律，懂得教學(xué)理論方法，了解不同的教學(xué)內(nèi)容的作用價(jià)值和特征，懂得尊重學(xué)生發(fā)展的權(quán)利和需要，與學(xué)生在人格上保持平等，教學(xué)才會(huì)以健身育人為中心，引導(dǎo)學(xué)生求知?jiǎng)?chuàng)新，讓學(xué)生在自主和諧的課堂組織管理中進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，發(fā)展個(gè)性，愉悅身心，掌握鍛煉身體的方法和技能。為適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代高校體育教育的需要,必須對教師進(jìn)行繼續(xù)教育,使教師的能力層次不斷得到提高，知識(shí)得到不斷補(bǔ)充和發(fā)展。只有不斷提高體育教師專業(yè)基礎(chǔ)理論和交叉學(xué)科的知識(shí)水平,建設(shè)一支教學(xué)、科研相結(jié)合的隊(duì)伍,才能為未來體育教育的發(fā)展積蓄力量。

4 結(jié) 語

受蘇聯(lián)教育模式影響，我國高?；@球教學(xué)模式陳舊，課程設(shè)置缺乏新意，教學(xué)評價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)過于單一，教學(xué)指導(dǎo)思想需改進(jìn)，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施缺乏，為促進(jìn)黑龍江省籃球教學(xué)水平的提高，教學(xué)內(nèi)容安排要提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與參與熱情，進(jìn)一步加強(qiáng)籃球教學(xué)管理，幫助學(xué)生樹立終身體育價(jià)值觀，提高體育教師的綜合素質(zhì)。

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