卜 樹 坡，趙 展

高職院校電子測量專業(yè)技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的探索
——以蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為例

卜 樹 坡，趙 展

通過對人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系、教學方法、考試方式和教師職業(yè)素質(zhì)等方面的深入研究，提出了培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才必須以教育理念創(chuàng)新為主導，以教學改革為核心，注重高職特色和教學質(zhì)量，探索專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生在知識應(yīng)用、技術(shù)革新、科技產(chǎn)業(yè)化和創(chuàng)業(yè)實踐等方面的素質(zhì)與能力。

高職院校；電子測量專業(yè)；技能型創(chuàng)新人才；校企合作

隨著國家經(jīng)濟、科技和教育的蓬勃發(fā)展，對高等職業(yè)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出了更高的要求。培育創(chuàng)新人才是這個時代的需要，也是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標和方向?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》提出更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)創(chuàng)新人才。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是這個時代賦予高等教育的重任，也是新時期高等教育在人才培養(yǎng)方面改革的方向和目標。作為高等教育一個重要組成部分的高等職業(yè)教育，為社會培養(yǎng)具有必要的理論知識和較強實踐能力的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和農(nóng)村急需的專門人才，這類人才工作的技術(shù)層面需要技能創(chuàng)新。具體表現(xiàn)為對新材料、新工藝和新設(shè)備的革新，對新工藝與新加工流程的改進，對新設(shè)備的使用和改良等。提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)能夠掌握從事各種社會職業(yè)所必須具備的知識和技能型人才。

一、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

黨的十七大報告指出，“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心。是提高綜合國力的關(guān)鍵”。而創(chuàng)新的實現(xiàn)取決于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案。培育創(chuàng)新人才是這個時代的需要，也是高等教育人才培養(yǎng)的目標。高素質(zhì)技能型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的人才基礎(chǔ)，在加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級、提高企業(yè)核心競爭力、推動技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化等方面發(fā)揮越來越重要的作用。[1]創(chuàng)新是一個民族發(fā)展進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力。因此，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)當有創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。

蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)過多年的實踐，提出了“行會協(xié)同指導，校企共同育人”的人才培養(yǎng)模式，將市電子信息行業(yè)協(xié)會引進校園，并作為秘書長單位。學院電子測量專業(yè)與市電子信息行業(yè)協(xié)會、企業(yè)三方聯(lián)合成立了校企合作中心，有效地形成協(xié)會—企業(yè)—學院間合力，建立健全校企合作工作制度、運行機制和保障體系。制訂“素質(zhì)全過程，能力四遞進”的人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)流程框架（見下圖）。

二、專業(yè)課程體系的創(chuàng)新

專業(yè)課程體系主要包括教學內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教材和知識拓展等內(nèi)容，突出“能力核心，項目構(gòu)架，知識拓展”的專業(yè)課程體系。以項目式課程改革為基礎(chǔ)，創(chuàng)新課程體系和教學內(nèi)容，推行任務(wù)驅(qū)動、項目導向的教學模式。[2]通過職業(yè)崗位任職需求分析，確定主要就業(yè)崗位。以典型電子產(chǎn)品為載體，排序優(yōu)化工作任務(wù)，引入先進的自然科學、社會科學的最新成果和行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新方法和新工藝，把職業(yè)資格證書考核要求與內(nèi)容融合到專業(yè)課程中，校企共建項目化專業(yè)核心課程。教學內(nèi)容的實施以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，堅持“能力核心”架構(gòu)。蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院特別注重知識拓展，建立了大學生專業(yè)創(chuàng)新實驗室，搭建了網(wǎng)絡(luò)安全認證平臺、三坐標測試平臺和影像測試技術(shù)平臺等，為學生稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)學生不斷崇尚真知、追求真理、獨立思考和勇于創(chuàng)新的科學精神。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)框架圖

三、教學方法的創(chuàng)新

教學方法是培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的關(guān)鍵，也是教學改革的重點。它直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到能否實現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標。蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院倡導“我在乎你”的學院精神，遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，尊重學生興趣、愛好、個性和人格，發(fā)揮學生在教學中的主體作用。

在“應(yīng)試教育”下形成的“滿堂灌”、“填鴨式”等教學方法，嚴重地束縛甚至扼殺了學生思維的發(fā)展、個性的塑造及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。堅持以教師為主導，以學生為主體，采取啟發(fā)式、開放式、互動式、案例式、校企合作式等行之有效的教學方法，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，拓展教學時空，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。[3]如在講授“電子測量技術(shù)”課程時，為了提高教學的針對性，調(diào)動學生的興趣，用聘請企業(yè)工程師和教師共同授課的方式，理實結(jié)合，學以致用，將課程與就業(yè)方向緊密結(jié)合在一起。由要我學，到我要學，真正體現(xiàn)因材施教，開闊視野，拓展知識。

四、考試方式的創(chuàng)新

以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)為導向，全面改革考試內(nèi)容與方式，實現(xiàn)真正意義的教考分離。過去在考試命題時大部分是誰上課誰出題而且采取閉卷答題的方式，學生平時不努力，考前死記硬背，考后書本一扔完事大吉，不利于創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)。提倡多元化考試制度和多樣化考核方式，側(cè)重考查學生認知、分析、應(yīng)用、實踐操作和創(chuàng)新思維。如“電子測量技術(shù)”的考試課程，分為基礎(chǔ)知識、實踐操作、課程設(shè)計、綜合分析應(yīng)用、知識拓展和課程總結(jié)等部分，其中，基礎(chǔ)知識部分通過試題庫隨機產(chǎn)生50道試題，學生上機答題，類似于駕照科目的考試。知識拓展部分在創(chuàng)新實驗室影像測試技術(shù)平臺考核，鍛煉學生的觀察力、想象力和動態(tài)思維，培養(yǎng)學生獨立見解和創(chuàng)新技能。通過這一系列的舉措，就能比較全面、科學地綜合測評學生的學習狀況與實際教學效果。

五、教學團隊的創(chuàng)新

教師是高職院校高素質(zhì)技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)者、締造者和關(guān)鍵實施者。要求教師具有創(chuàng)新教育、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新體驗。堅持以師德師風建設(shè)為引領(lǐng)，提升雙師團隊素質(zhì)、優(yōu)化雙師團隊結(jié)構(gòu)，不斷提高教師教學能力、工程實踐能力，拓展國際化視野，打造一支“職業(yè)化、工程化、國際化”的雙師結(jié)構(gòu)教師團隊。

（一）教學團隊的職業(yè)化

以學院創(chuàng)新教學能力培養(yǎng)基地為平臺，以教學、科研與生產(chǎn)實踐為抓手，校企合作建立3個教師實踐工作站，每年派訪問工程師深入企業(yè)生產(chǎn)一線，與企業(yè)技術(shù)人員緊密結(jié)合，深入了解企業(yè)流程、生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品檢驗、生產(chǎn)設(shè)備等。以企業(yè)需求帶動技術(shù)改進和創(chuàng)新，并將在實踐中獲得的創(chuàng)新方法和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為教育理念、教學內(nèi)容和教學能力，引入到課堂，使職業(yè)技術(shù)科研與職業(yè)教育緊密結(jié)合。[4]

（二）教學團隊的工程化

聘請由職教界專家、企業(yè)專家和工程技術(shù)專業(yè)人才組成的兼職教師，構(gòu)建“專兼結(jié)合”師資團隊。他們兼?zhèn)漭^高的專業(yè)理論知識和工程實踐能力，了解和熟悉高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新興職業(yè)領(lǐng)域，立于時代科技的前沿。他們將掌握的理論知識和實踐經(jīng)驗融入教學中，對學生進行科研開發(fā)的訓練和指導，圍繞培養(yǎng)學生的科研能力進行研究性教學和創(chuàng)造性探索。同時，對聘用的兼職教師配備專任教師，進行一對一幫帶，相互交流、相互學習。

（三）教學團隊的國際化

隨著經(jīng)濟全球化步伐的加快，職業(yè)教育向國際化發(fā)展已是必然趨勢。以國際化的視野發(fā)展職業(yè)教育，深入推進國際交流與合作，提升辦學的國際化水平，已成為職業(yè)教育提升品質(zhì)的重要途徑。據(jù)調(diào)查，蘇州工業(yè)園區(qū)是一個極具開放性的國際園，外商及港澳臺投資企業(yè)星羅棋布，先進產(chǎn)業(yè)高度集聚，82家世界500強企業(yè)共132個項目入住園區(qū)。蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院電子測量專業(yè)培養(yǎng)的學生30%以上畢業(yè)分配到園區(qū)工作，這就要求教師具有國際化的教育理念和執(zhí)教能力，增加教學國際性的內(nèi)容。學校為了實現(xiàn)教師國際化，以國際教育師資培訓基地為平臺，每年安排骨干教師赴新加坡、德國、加拿大、美國、臺灣等國家和地區(qū)開展廣泛的學習交流與合作。與臺灣修平技術(shù)學院、臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會合作共同進行單片機丙級能力認證，與美國SPIRENT公司合作網(wǎng)絡(luò)性能測試與分析實驗室建設(shè)，共同進行網(wǎng)絡(luò)安全分析認證。

蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院在電子測量專業(yè)2007和2008級學生中試驗，據(jù)第三方認證機構(gòu)麥克斯公司調(diào)查結(jié)果，取得明顯成效，培養(yǎng)方案也為其他高職院校相關(guān)專業(yè)提供借鑒?？傊叩嚷殬I(yè)教育在新形勢下，培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才是個系統(tǒng)工程，需要高職教育工作者不懈地努力，不斷地在實踐中探索。作為職業(yè)教育工作者，要針對高等職業(yè)院校學生的特點，在各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上，根據(jù)技能型創(chuàng)新人才的素質(zhì)要求，以教育理念創(chuàng)新為主導，以教學改革為核心，注重高職特色和教學質(zhì)量，探索專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生在知識應(yīng)用、技術(shù)革新、科技產(chǎn)業(yè)化和創(chuàng)業(yè)實踐等方面的素質(zhì)與能力。[5]

[1]馮水玲.淺談自主創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].太原大學教育學院學報.2007（25）：25-27.

[2]王世杰.深化職業(yè)教育改革培育應(yīng)用型創(chuàng)新人才[J].科技教育創(chuàng)新.2009（16）：202-203.

[3]馬英杰.淺談職業(yè)教育與技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].山東紡織經(jīng)濟.2006（05）：86-87.

[4]田德華.高等職業(yè)教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息.2010（13）：142.

[5]梁紅梅.淺論高等職業(yè)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].科技管理研究.2008（07）：345-346.

江蘇省高等教育教改立項研究課題“以就業(yè)為導向的電子測量專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容改革研究與實踐”階段性研究成果（項目編號：2011JSJG384）

卜樹坡，男，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院教授級高工，主要研究方向為高等教育管理。

G710

A

1674-7747（2012）08-0027-03

[責任編輯 李 漪]