張萍

（1.哈爾濱體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)系，黑龍江 哈爾濱 150008 ;2.哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育體育課教學(xué)理念變革的啟示

張萍1,2

（1.哈爾濱體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)系，黑龍江 哈爾濱 150008 ;2.哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

運(yùn)動(dòng)教育模式是美國(guó)體育學(xué)者西登托普提出的一種課程與教學(xué)模式，通過對(duì)這一模式的含義、目的、特點(diǎn)、教學(xué)方法的研究分析，指出運(yùn)動(dòng)教育模式在教學(xué)過程、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系及激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和運(yùn)動(dòng)文化培養(yǎng)等方面對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育體育課教學(xué)理念變革具有借鑒和參考價(jià)值，但我們?cè)谝玫耐瑫r(shí)要充分考慮我國(guó)國(guó)情和基礎(chǔ)教育學(xué)?，F(xiàn)狀。

運(yùn)動(dòng)教育模式；體育課；教學(xué)理念

21世紀(jì)新一輪課程與教學(xué)改革的浪潮已經(jīng)噴涌而至，許多新的教育理念和教學(xué)模式不斷地呈現(xiàn)在世人面前。美國(guó)當(dāng)代著名教育家達(dá)里爾·西登托普先生經(jīng)過20多年的研究創(chuàng)立了一種課程與教學(xué)模式——運(yùn)動(dòng)教育模式。這為我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校體育課教學(xué)理念變革開闊了新思路。自從在新西蘭和澳大利亞兩國(guó)進(jìn)行全面的試驗(yàn)之后，已經(jīng)在世界范圍內(nèi)得到應(yīng)用，并且已經(jīng)成為許多研究和評(píng)價(jià)的對(duì)象[1]。對(duì)于我國(guó)學(xué)校體育教育來說，運(yùn)動(dòng)教育模式的理論研究還處于剛起步的階段。吸收和引進(jìn)這種先進(jìn)的體育教育理論是十分有意義的。

1 運(yùn)動(dòng)教育模式概述

運(yùn)動(dòng)教育模式是20世紀(jì)80年代初由美國(guó)著名體育學(xué)者西登托普先生提出的一種課程與教學(xué)模式。它是以來自游戲理論、全員參與的運(yùn)動(dòng)教育理論為指導(dǎo)思想，以教師直接指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，以固定分組、角色扮演為組織形式，在整個(gè)教學(xué)過程中以比賽為主線，提供給不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生以真實(shí)的、豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的教育模式。

運(yùn)動(dòng)教育模式是一種運(yùn)用類似培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，運(yùn)用這種模式的前提是學(xué)生必須具備一定的運(yùn)動(dòng)理論與技術(shù)基礎(chǔ)。其核心目標(biāo)是使比賽適合學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，使學(xué)生能夠成功地參與到比賽或活動(dòng)中去，并在活動(dòng)中形成體育技能，生成體育知識(shí)。該模式提出后，以其在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)志趣、運(yùn)動(dòng)能力、社會(huì)適應(yīng)性以及終身體育觀的形成等方面具有明顯的效果而廣受歡迎。

1.1 運(yùn)動(dòng)教育模式的目的和目標(biāo)

運(yùn)動(dòng)教育模式的目的是力圖通過最為真實(shí)的運(yùn)動(dòng)情景使學(xué)生得到全面的教育，使之成為有能力的、有運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的和熱情的運(yùn)動(dòng)參與者。通過運(yùn)動(dòng)教育學(xué)生應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)如下：發(fā)展專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能與體能；在參與運(yùn)動(dòng)中，具有評(píng)價(jià)和運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)的能力；參與適合其身心發(fā)展階段的運(yùn)動(dòng)；能與他人分享運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，具有和他人一起共同計(jì)劃和管理運(yùn)動(dòng)的能力；擔(dān)任有責(zé)任的領(lǐng)導(dǎo)角色；在團(tuán)隊(duì)中合作學(xué)習(xí)，能朝向共同的目標(biāo)努力奮斗；具有欣賞特別的運(yùn)動(dòng)儀式和運(yùn)動(dòng)習(xí)俗的能力；發(fā)展合理解決運(yùn)動(dòng)問題的能力；發(fā)展有關(guān)仲裁、判斷和訓(xùn)練的知識(shí)；課余自覺參與運(yùn)動(dòng)[2]。

1.2 運(yùn)動(dòng)教育模式的主要特征

1.2.1 運(yùn)動(dòng)季運(yùn)動(dòng)季與傳統(tǒng)的體育教學(xué)單元不同，它通常包括練習(xí)期、季前期、正式比賽和季后賽。賽季的長(zhǎng)度應(yīng)不少于20節(jié)課。這種超大單元的安排，是為了使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有深入的認(rèn)識(shí)和理解，并在運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)上得到精熟發(fā)展的機(jī)會(huì)。

1.2.2 團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟小組學(xué)生在運(yùn)動(dòng)季里可以自由組成小組，體育教師也可以根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分組。在這一整個(gè)運(yùn)動(dòng)季中，學(xué)生以固定的團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟來進(jìn)行學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)成員共同制定比賽策略，練習(xí)技術(shù)，體驗(yàn)成功與失敗，創(chuàng)造小組的特色文化，捍衛(wèi)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)。這種團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟的形式非常有助于學(xué)生“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”的培養(yǎng)。

1.2.3 正式比賽正式比賽是運(yùn)動(dòng)季的重要組成部分，它賦予運(yùn)動(dòng)季真正的含義，貫穿于各部分練習(xí)之中，其比賽形式主要有對(duì)抗賽、循環(huán)賽、聯(lián)賽等。

1.2.4 最終比賽也可稱為決賽，它有益于強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)季的重要性，強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生的參與性和歡慶氣氛的營(yíng)造，并向?qū)W生提供進(jìn)步與努力的高潮體驗(yàn)。

1.2.5 成績(jī)記錄成績(jī)記錄主要用以提升教育經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)動(dòng)教育中成績(jī)記錄的形式多種多樣，這些記錄可以為個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)提供反饋，產(chǎn)生刺激與激勵(lì)的作用。還可以為學(xué)生改進(jìn)以后的比賽策略提供參考借鑒。1.2.6 慶祝活動(dòng)在運(yùn)動(dòng)教育中，教師和學(xué)生應(yīng)共同努力創(chuàng)造一系列慶?；顒?dòng)。個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)會(huì)將得到認(rèn)同與贊揚(yáng)。這種活動(dòng)具有多重教育內(nèi)涵[2]。

2 我國(guó)中小學(xué)傳統(tǒng)體育課的弊端

我國(guó)地域廣闊，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，不同地區(qū)中小學(xué)校的資源分配并不均衡，因此不同地區(qū)中小學(xué)校體育課教學(xué)的現(xiàn)狀有所不同，但據(jù)目前來看，不論發(fā)達(dá)地區(qū)、一般地區(qū)或是貧困地區(qū)的學(xué)校體育教學(xué)仍存在一些普遍現(xiàn)象。隨著人們對(duì)教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)越深入, 對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的片面性認(rèn)識(shí)就越深刻,紛紛指責(zé)傳統(tǒng)體育教學(xué)過程。

2.1 重教輕學(xué)

過分強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用, 教師過于注重單向的知識(shí)灌輸, 上體育課時(shí)教師重視的是示范講解, 強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“跟我學(xué)”,讓學(xué)生被動(dòng)地接受,忽略了教學(xué)中最主要的角色——學(xué)生的主體性培養(yǎng)和發(fā)揮, 使學(xué)生完全處于被動(dòng)的狀態(tài)，忽視了學(xué)生的主體性和主體地位；在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我體驗(yàn)、自我生成。對(duì)教學(xué)能力的開發(fā)，過于關(guān)注教師教法的研究, 忽視學(xué)生學(xué)法的探索；在教學(xué)評(píng)價(jià)上過于重視終結(jié)性評(píng)價(jià),忽視過程性評(píng)價(jià)。

2.2 重技能訓(xùn)練，輕身心發(fā)展

在教學(xué)中過于注重學(xué)生掌握體育知識(shí)、提高體育技能, 對(duì)發(fā)展學(xué)生身體健康、非智力因素及個(gè)性品質(zhì)重視不夠。忽視了體育人文素質(zhì)和學(xué)生健全人格的心理素質(zhì)培養(yǎng),忽視了體育健身、運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的心理健康教育。這不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且也使學(xué)生失去了對(duì)體育課的熱情，逐漸出現(xiàn)了學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課的現(xiàn)象。

因此，傳統(tǒng)體育教學(xué)助長(zhǎng)了對(duì)學(xué)習(xí)的依賴性，抑制了學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，使學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。新的體育課程改革的基本理念是健康第一、素質(zhì)教育、終身教育、創(chuàng)新教育、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等現(xiàn)代理念給我國(guó)的學(xué)校體育教育帶來了徹底的變革, 同時(shí)也向?qū)W校體育的理論與實(shí)踐提出了新的要求[1]。那么, 對(duì)新型體育教學(xué)模式的探索和研究就勢(shì)在必行了。

3 運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育體育課教學(xué)理念變革的啟示

3.1 擴(kuò)大單元教學(xué)

運(yùn)動(dòng)教育模式提倡大單元教學(xué)，運(yùn)動(dòng)教育的教學(xué)單元叫一個(gè)賽季或運(yùn)動(dòng)季。一個(gè)賽季一般有20節(jié)課組成[3]，它要比傳統(tǒng)體育課單元跨度長(zhǎng)得多，也可以稱為一個(gè)擴(kuò)大的教學(xué)單元。在整個(gè)運(yùn)動(dòng)賽季中，學(xué)生均歸屬于某個(gè)團(tuán)隊(duì)，不同團(tuán)隊(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)的水平相當(dāng)。學(xué)生不僅要在團(tuán)隊(duì)中共同提高身體素質(zhì)和技戰(zhàn)術(shù)水平，又要體驗(yàn)不同的角色，一起為隊(duì)伍的成長(zhǎng)和整個(gè)賽季的勝利而努力。這樣的安排使學(xué)生對(duì)某一競(jìng)賽運(yùn)動(dòng)有更深入的認(rèn)知與了解, 并在運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)上得到精熟的機(jī)會(huì)。這本身需要較長(zhǎng)的時(shí)間跨度。而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)集體，并在集體性學(xué)習(xí)活動(dòng)中使學(xué)生受到集體教育是非常必要的。要形成這一集體也需要一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)間。在運(yùn)動(dòng)教育模式中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探索性、體驗(yàn)性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法本身也需要較長(zhǎng)的摸索時(shí)間。因此，單元教學(xué)的擴(kuò)大是我國(guó)現(xiàn)階段體育課程改革的重要方面之一。

3.2 參與多種角色，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在運(yùn)動(dòng)教育中，學(xué)生要分別扮演各種各樣的角色，這是運(yùn)動(dòng)教育模式的重要特點(diǎn)。學(xué)生會(huì)分別扮演運(yùn)動(dòng)員、教練員、裁判、管理人員、記分員、保健員，甚至是宣傳員、舞蹈指導(dǎo)、道具員等。還可以根據(jù)需要來添加各種角色，使比賽變得更復(fù)雜，并且讓學(xué)生在各個(gè)角色中互換。這樣可以使學(xué)生在不同角色中全面體驗(yàn)和學(xué)習(xí)互動(dòng)，從多個(gè)角度看問題，提高認(rèn)識(shí)能力。例如，教練員角色要求指導(dǎo)隊(duì)員的技巧、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用，決定隊(duì)員的出場(chǎng)陣容和替換等；運(yùn)動(dòng)員角色要求學(xué)生努力練習(xí)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，奮力拼搏，公平競(jìng)爭(zhēng)；裁判員角色要求熟悉比賽規(guī)則，公平公正判罰，使比賽順利進(jìn)行。其它角色也都各負(fù)其責(zé)。每個(gè)學(xué)生都有自己的角色可以進(jìn)行角色互換，體驗(yàn)不同角色帶來的感受。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種角色多元化是運(yùn)動(dòng)教育模式最突出的特點(diǎn)之一，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育體育課教學(xué)改革有借鑒意義。

3.3 強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)

運(yùn)動(dòng)教育模式下的評(píng)價(jià)是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的賽季中進(jìn)行的。學(xué)生在這種真實(shí)的比賽過程中學(xué)習(xí)、鍛煉、發(fā)展自己、展示自己的水平和能力，因此這是一種過程評(píng)價(jià)。教師根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，有經(jīng)過培訓(xùn)的統(tǒng)計(jì)員（學(xué)生）在教學(xué)和比賽過程中記錄學(xué)生的技術(shù)表現(xiàn)。核檢表可以用來評(píng)價(jià)學(xué)生的角色承擔(dān)情況。經(jīng)過一個(gè)賽季不斷的記錄，每一位學(xué)生的表現(xiàn)便清晰地呈現(xiàn)在大家面前，這種評(píng)價(jià)方式不僅真實(shí)地反映了學(xué)生的技術(shù)水平，還反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，又能形成激勵(lì)機(jī)制，形成了系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系。運(yùn)動(dòng)教育模式的評(píng)價(jià)體系可以為我國(guó)中小學(xué)體育課程評(píng)價(jià)體系的建立提供借鑒，使我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)的成果得到客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)。

3.4 重視探究式學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

運(yùn)動(dòng)教育模式的教學(xué)方法是直接指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)3種方式相結(jié)合。在前期以直接指導(dǎo)為主，在后期以合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)為主。這種教學(xué)方法充分重視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。是促使學(xué)生積極參與及取得良好教學(xué)效果的重要手段之一。

在整個(gè)運(yùn)動(dòng)季中團(tuán)隊(duì)成員為促使本集體的進(jìn)步與勝利，會(huì)相互激勵(lì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)、練習(xí)，以提高技戰(zhàn)術(shù)水平。團(tuán)隊(duì)中的每位成員都會(huì)以飽滿的熱情完成自己的職責(zé)，為團(tuán)隊(duì)的任何一次進(jìn)步與收獲而歡呼鼓舞，任何一次困難與失敗而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)方式使每位成員都體現(xiàn)出自己的價(jià)值，都關(guān)愛、關(guān)心自己的團(tuán)體，提高每位學(xué)生參與的興趣。以促使學(xué)生體驗(yàn)到集體的歸屬感與集體的強(qiáng)大力量。因此我們可以借鑒西登托普在教學(xué)方法上的特點(diǎn)把這種教育理念遷移到我國(guó)基礎(chǔ)教育體育課教學(xué)改革中來。

3.5 培養(yǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高運(yùn)動(dòng)文化修養(yǎng)

運(yùn)動(dòng)教育模式中的一個(gè)基本部分就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)公平比賽的意義，并評(píng)估他人是否公平競(jìng)爭(zhēng)。在運(yùn)動(dòng)教育模式中所提倡的公平競(jìng)爭(zhēng)的系統(tǒng)有5個(gè)主要因素：充分地、負(fù)責(zé)地參與；盡自己最大的努力；尊重隊(duì)友和官員；做一個(gè)堂堂正正的人；做一個(gè)有用而無害的人。這些公平競(jìng)爭(zhēng)的特征要在學(xué)習(xí)和比賽中明顯地顯現(xiàn)出來，并且成為計(jì)分制度的一部分來參評(píng)賽季冠軍。這也正是運(yùn)動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系科學(xué)、客觀的表現(xiàn)。

在運(yùn)動(dòng)教育中，教師和學(xué)生應(yīng)一起努力，組織一系列的慶?；顒?dòng)，主要包括：運(yùn)動(dòng)員宣誓，邀請(qǐng)?zhí)貏e來賓，頒獎(jiǎng)典禮，比賽場(chǎng)地的布置等。這些活動(dòng)有力地增強(qiáng)了參與者的運(yùn)動(dòng)文化意識(shí)和參與的熱情。這樣可以使運(yùn)動(dòng)教育富有歡樂性，學(xué)生樂于參加。運(yùn)動(dòng)教育模式以人文關(guān)懷和運(yùn)動(dòng)文化的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。因此，運(yùn)動(dòng)教育模式中提出的有運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)熱情的體育人的培養(yǎng)目標(biāo)值得我們借鑒參考。

4 結(jié)束語(yǔ)

運(yùn)動(dòng)教育模式的理論體系完善、目的目標(biāo)明確，具有深厚的理論基礎(chǔ)。該模式為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)體驗(yàn)不同的角色，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。該模式的課程和教學(xué)思想與當(dāng)今基礎(chǔ)教育中體育課程改革提倡的理念有許多相同之處。如培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)參與與社會(huì)適應(yīng)能力等方面。該模式與后現(xiàn)代主義教育觀提倡的有機(jī)的教育、整合的教育、全員參與、體驗(yàn)式教學(xué)的觀點(diǎn)相一致。因此系統(tǒng)地研究是必要的，但當(dāng)我們引用時(shí)，要深入研究我國(guó)國(guó)情和中小學(xué)校體育的現(xiàn)狀，要看到我國(guó)基礎(chǔ)教育中學(xué)生人數(shù)眾多而教學(xué)資源有限這一現(xiàn)實(shí)，充分合理地運(yùn)用場(chǎng)地、師資、器材資源進(jìn)行改革與創(chuàng)新，決不能照搬照抄，盲目模仿。

［1］蔣新國(guó),肖海婷.美國(guó)運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)我國(guó)學(xué)校體育課程改革的啟示［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào) ,2007,（1）：82-85.

［2］高航.運(yùn)動(dòng)教育模式研究［D］.北京:北京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2004.

［3］譚小燕.“運(yùn)動(dòng)教育”課程模式研究——武術(shù)課程運(yùn)動(dòng)教育模式的建構(gòu)［J］.體育與科學(xué),2009，(3):83.

［4］賀春林，等.對(duì)新世紀(jì)高等學(xué)校體育教育發(fā)展的探討［J］.哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010，(6)：37—40 .

Sports Educational Model Inspires Chinese Physical Education Reform

ZHANG Ping1,2
(1.Sports Human Science Dept. in Harbin Institute of Physical Education, Harbin 150008,Heilongjiang China；2.Education Science College，Harbin Normal University，Harbin 150025，Heilongjiang China)

Sports educational model is proposed by American sports scholar Larry Siedentop, which is a kind of curriculum and teaching mode. After analyzing the model’s meaning, purpose, characteristics and teaching methods, the thesis finds out that the sports educational model provides Chinese physical education reform with reference and value in the aspects of process of teaching, teaching methods , evaluation system ,learning motivation and sports culture training. But we should also consider about our country’s state and the schools conditions at the same time.

Sports educational model; Physical education;Teaching concepts

G807.01

A

1008-2808(2012)03-0011-04

G807.01

A

1008-2808(2012)03-0011-04

2012-01-29；

2012-04-30

張萍（1980－），女，講師，在讀博士，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)原理。