（首都經(jīng)濟貿(mào)易大學會計學院 北京 100026）

當前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越成熟，很多高校都建立了網(wǎng)絡(luò)教學平臺，將網(wǎng)絡(luò)教學模式引入傳統(tǒng)的大學教學，如何充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學平臺這樣的工具，最大程度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學模式的優(yōu)勢以提高教學質(zhì)量很值得大家探討。

一、網(wǎng)絡(luò)教學平臺的功能

網(wǎng)絡(luò)教學平臺可以在校園網(wǎng)教務(wù)處主頁上訪問，有權(quán)限瀏覽該系統(tǒng)信息的用戶主要有選課學生、教師以及一般互聯(lián)網(wǎng)訪客，不同的用戶瀏覽的內(nèi)容不同，具體訪問權(quán)限的設(shè)置由教師完成，也就是教師決定了哪些用戶可以訪問哪些內(nèi)容。此外，該系統(tǒng)一門課程的信息可以保存多年，這樣可以減少教師重復準備教學資料，同樣，低年級的學生可以瀏覽以前高年級學生的資料，吸取高年級學生在學習該門課程的經(jīng)驗教訓，這樣的系統(tǒng)對教師的教學、學生的學習都很有好處。

網(wǎng)絡(luò)教學平臺系統(tǒng)有以下功能：1.課程介紹。向?qū)W生介紹本課程的目標、基本內(nèi)容與基本要求，向?qū)W生介紹本課程的教學綱要。2.教學日歷。向?qū)W生介紹本課程分幾周學習，每周的學習內(nèi)容、要點、學習地點以及學習方式。3.教師信息。向?qū)W生介紹教師的教學研究情況，以供學生對教師的教學研究進行了解。4.教學資料。教師可以上載與本課程有關(guān)的所有教學資料，例如教案、教學課件、參考資料等。該功能是開放式的，教師可以任意新建目錄，上傳所需要的資料，資料可以是文本、圖像、聲頻、視頻等多媒體，還可以鏈接網(wǎng)址等。此功能教師可以靈活應(yīng)用，應(yīng)用的方法不同，達到的效果就會不同。5.課程通知。教師以通知通告的形式隨時向?qū)W生發(fā)布一些信息，例如預習內(nèi)容、交作業(yè)等。6.答疑討論。網(wǎng)絡(luò)教學平臺是一個動態(tài)平臺，學生進入“答疑討論”區(qū)，就如同進入聊天室，可以和教師、同學實時討論有關(guān)課程的問題。教師可以利用該平臺完成討論課的教學。7.教學郵箱。教師可以利用該功能收、發(fā)郵件，可以群發(fā)、群收信息，與互聯(lián)網(wǎng)上郵箱的應(yīng)用相比，教師收發(fā)郵件的對象是系統(tǒng)設(shè)置的，不用單獨設(shè)置群發(fā)、群收對象，使用更加方便。8.個人資源和教學筆記。教師利用這些功能可以完成備課，相當于教師教學資料的文件柜，隨時調(diào)用，方便課程的準備。9.試題試卷庫。教師可以利用該功能將試題試卷資料發(fā)布，供學生學習練習之用。10.在線測試。教師可以利用該功能完成實時的測驗。

從以上功能看，教師既可以利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺發(fā)布靜態(tài)的教學信息給學生以作為課堂教學的補充，又可以動態(tài)的利用該平臺仿真課堂展開實時的討論式教學，實時測試等，還可以利用該平臺完成備課，完成對學生的管理等。這個平臺是教師教學的好幫手，好工具。

二、網(wǎng)絡(luò)教學平臺在會計學專業(yè)教學中的優(yōu)勢

（一）網(wǎng)絡(luò)教學平臺有利于實現(xiàn)會計學專業(yè)培養(yǎng)目標

本科會計學專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)實踐性強，創(chuàng)新性強的管理人才。實踐性強是會計學專業(yè)教學的首要特點，例如在教學生賬務(wù)處理的流程時，即使教師在課堂用語言和圖表表達，學生的感性認知效果也不好，但如果教師事先將實務(wù)中企業(yè)的賬務(wù)處理視頻通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺的 “教學資料”功能發(fā)布，學生事先預習后再在課堂進行討論，學生在網(wǎng)絡(luò)教學平臺感性認識的基礎(chǔ)上再在課堂進行理論的學習，這樣效果會更好。網(wǎng)絡(luò)教學平臺可利用豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源為學生創(chuàng)造性思維提供全新的創(chuàng)造環(huán)境，教師可以根據(jù)不同學生的特點進行不同的指導，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學平臺有利于解決會計學專業(yè)課程內(nèi)容多、課時少的矛盾

會計學專業(yè)課程需要講解的內(nèi)容很多，如果能將網(wǎng)絡(luò)教學平臺很好地利用起來，可以將教學內(nèi)容用多媒體很直觀地表達給學生，也可以利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺將一些教學內(nèi)容轉(zhuǎn)放在課后，由教師指導學生個別完成。這樣課程內(nèi)容多、課時少的矛盾就可以得到解決。

三、對網(wǎng)絡(luò)教學平臺應(yīng)用的建議

（一）針對不同的課程，教師可以將網(wǎng)絡(luò)教學平臺應(yīng)用于不同的層面

會計學專業(yè)學生的專業(yè)課程授課內(nèi)容分為兩大類，一是課程學習，包括專業(yè)基礎(chǔ)課，例如會計學原理，還有專業(yè)課，例如計算機會計等，這些課程安排在不同的學期中，每周授課2至4課時。二是實習實踐課，這些課程往往集中時間集中授課，例如用3周的時間完成。對這些不同模式的課程，教師可以以不同的模式應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學平臺從而最大程度的發(fā)揮其作用。

1.將網(wǎng)絡(luò)教學平臺作為課堂教學的輔助工具。教師教學還是以傳統(tǒng)課堂教學為主，但一定要把網(wǎng)絡(luò)教學平臺作為課堂教學的輔助工具參與到教學中，會計學專業(yè)基礎(chǔ)課的教學采用這種方式效果會更好，建議采用如下方式深度應(yīng)用平臺。一是教師將課堂上要講授的內(nèi)容提前發(fā)布在平臺上引導學生預習，例如在會計學原理中需要講解賬簿，教師可以利用多媒體技術(shù)將諸多賬簿的圖片發(fā)布在平臺上，并發(fā)布一些問題引導學生思考，這樣可以將學生思考的時間由課堂轉(zhuǎn)移到課下，節(jié)約了課堂時間，并且將實際賬簿放在平臺上，學生的感性認識增加，課堂講解起原理更加容易。當然前提是教師要加強管理，鼓勵每位學生在課前都能登錄教學平臺預習，例如教師可以將登錄教學平臺預習作為作業(yè)布置并進行評分管理。二是教師將需要輔助看的資料以鏈接的方式發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上。教師在教學過程中需要學生閱讀許多教材上沒有的資料，例如教師在講解《計算機會計》課程時，教師需要學生事先了解當前流行的商品化軟件的特點，教師可以將典型的希望學生能瀏覽到的網(wǎng)址利用“教學資料”功能發(fā)布在平臺上，避免學生盲目搜索，對學生是一個引導的作用。三是教師利用教學平臺了解學生對課程的掌握程度。教師經(jīng)常需要了解學生對課程內(nèi)容掌握的情況，傳統(tǒng)課堂教學主要采用的是課后作業(yè)形式，但課后作業(yè)的完成情況不好監(jiān)控，有抄作業(yè)的問題出現(xiàn)，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺可以了解學生的真實情況，教師可以利用“在線測試”功能，布置習題規(guī)定時間讓學生進行在線測試，在節(jié)約課堂教學時間的狀況下實現(xiàn)了對學生知識掌握真實情況的了解。

2.將網(wǎng)絡(luò)教學平臺引入課堂，把教學平臺當成課堂教學中的工具。對一些實踐性比較強的專業(yè)課程，例如《計算機會計》課程，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行課堂授課，當然需要課堂設(shè)在能上互聯(lián)網(wǎng)的機房，或者設(shè)在學生帶好筆記本電腦能無線上網(wǎng)的教室。當教師講解課程內(nèi)容時，需要學生登錄教學平臺完成平臺上教學資料的要求。

3.將網(wǎng)絡(luò)教學平臺作為教學的主導工具，課堂教學作為輔助。會計專業(yè)集中時間教學的實習實踐課，完全可以利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，將學生分組完成網(wǎng)絡(luò)討論，教師利用課堂教學方式對學生的實習問題進行集中指導。這樣可以針對學生的個性，真正激發(fā)其創(chuàng)造性。

（二）會計學專業(yè)教師不同課程之間的信息應(yīng)加強共享與交流

會計學專業(yè)課程之間有一定的銜接，例如 《計算機會計》課程中可以將《財務(wù)會計》中的實習資料拿來應(yīng)用，教學生掌握在信息技術(shù)環(huán)境下經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實現(xiàn)方式，從而對會計業(yè)務(wù)的手工處理與計算機處理的聯(lián)系與區(qū)別有了更深入的了解與掌握。還有《財務(wù)管理》課程可以利用《財務(wù)會計》課程的資料進行后續(xù)教學。這樣讓學生在連貫性的知識體系上進行學習，對實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有極大的好處。教師的備課也一樣，如果計算機會計教師想知道前面課程講的內(nèi)容和學生的問題，只要翻閱相關(guān)教師相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)教學平臺資料就可以，當然前提是需要得到相關(guān)教師的賦權(quán)。

（三）會計學專業(yè)教師在教學中要加強與其他相關(guān)專業(yè)其他相關(guān)學科之間的交流

經(jīng)濟學、管理學各學科之間是有一定聯(lián)系的，會計學專業(yè)就是要培養(yǎng)綜合性的能解決實際經(jīng)濟問題的高級人才，必須掌握多學科的知識，會計學專業(yè)學生可以在課程的學習過程中，實時瀏覽教學平臺上其他專業(yè)課程的學習資料。例如教師在講授《會計學》課程時，需要學生了解企業(yè)的業(yè)務(wù)處理流程和有關(guān)法律的知識，這些教師都可以引導學生直接瀏覽企業(yè)管理專業(yè)、法律專業(yè)相關(guān)課程上的資料進行學習，這種交流可以大大節(jié)約教師的備課工作量，真正培養(yǎng)出綜合性的人才。

另外，教師要做好課程的評價與管理。教師要做好課程的評價，引導學生完成網(wǎng)絡(luò)課堂上內(nèi)容的學習。學校要對網(wǎng)絡(luò)教學平臺做好管理。學校管理部門需要將網(wǎng)絡(luò)教學平臺的應(yīng)用納入對教師的考核內(nèi)容，并將網(wǎng)絡(luò)教學平臺的應(yīng)用效果和教師薪酬激勵相結(jié)合，鼓勵教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學平臺。同時，學校要對校園網(wǎng)的速度進行管理，還要保障網(wǎng)絡(luò)教學平臺的安全性。

總之，會計專業(yè)課程的教學要求學生掌握實踐性的知識，培養(yǎng)創(chuàng)新性技能，網(wǎng)絡(luò)教學平臺的應(yīng)用是一個很好的手段，教師需要將網(wǎng)絡(luò)教學平臺深入到課堂教學中，分不同的課程、不同的內(nèi)容采用不同的方式方法教學，還要注重會計專業(yè)各門課程、各學科之間的信息交流與聯(lián)系。