劉耀輝

【摘要】在實施素質(zhì)教育的今天，把學(xué)生引進(jìn)小說藝術(shù)的瑰麗殿堂，是課標(biāo)的要求、時代的需要、社會的需要。學(xué)科知識是傳授不完的，授之以魚不如授之以漁這個道理大家都知道，只有讓學(xué)生自己掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，才會起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；小說；藝術(shù)殿堂

【中圖分類號】G633【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定初中生要了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。那么如何引導(dǎo)學(xué)生正確深入地了解欣賞小說，把他們引進(jìn)瑰麗的藝術(shù)殿堂，我認(rèn)為可采取以下措施。

一、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣

由于小說的作者的道德、修養(yǎng)、認(rèn)知水平的不同，那么他們創(chuàng)作出來的小說作品所表現(xiàn)的藝術(shù)形式和內(nèi)容也就各有千秋。有的志趣高尚，有的情趣低下，有的蜿蜒曲折，有的離奇怪異，即便是我們耳熟能詳?shù)拿膊环τ袉栴}的存在?？上攵覀兊膶W(xué)生在這良莠不齊的小說世界里便會“危機(jī)重重”，不僅毫無益處而言，還會造成思想混亂，認(rèn)知錯誤。所以說培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣是正確欣賞文學(xué)作品的重要前提條件。

語文教師的職責(zé)就是如何指導(dǎo)學(xué)生正確地甄別和閱讀一些思想健康、藝術(shù)品位較高的文學(xué)作品，汲取有用的營養(yǎng)，健康成長。在指導(dǎo)的過程中重要的是教會學(xué)生怎樣能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，取其精華，取其糟粕，會辯證地分析問題。

二、具備一定的理論修養(yǎng)水平

優(yōu)秀的文學(xué)作品都包含著一定的理論素養(yǎng)，如人物形象、情節(jié)的基本特點、環(huán)境的作用、表現(xiàn)手法、主題效果等。這些文藝?yán)碚摚际撬囆g(shù)家們在長期的創(chuàng)作中積累提煉出來的精髓，這對于學(xué)生們將來從事文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)欣賞有著極高的指導(dǎo)藝術(shù)效果。學(xué)生們只有掌握一定的理論知識，閱讀欣賞的能力才會有深入和提高。但需要說明的是，對于中學(xué)生，無需具備系統(tǒng)的理論知識和修養(yǎng)，只要能具備滿足初中段閱讀的需要就可以，因為我們畢竟不是專業(yè)學(xué)校。

三、積累一定的生活經(jīng)驗

文學(xué)藝術(shù)來源于生活高于生活，它的很多情感類似于生活情感。那么作為一名閱讀者來說，本身沒有對生活的體驗，就很難和文學(xué)作品產(chǎn)生共鳴。小說藝術(shù)更是生活實踐的一種表現(xiàn)形式，根植于現(xiàn)實生活，如果缺乏一定的生活經(jīng)驗，在閱讀欣賞作品時就會出現(xiàn)一定的障礙。所以，在教學(xué)的過程中，要不斷的鼓勵學(xué)生對生活和社會的關(guān)注，對身邊的每件小事的留意，進(jìn)而來豐富個人生活閱歷，不斷積累生活得經(jīng)驗。但是，具體到去欣賞一篇（部）小說時，還需要有具體的操作方法，按照一定的閱讀步驟實施。

第一步，整體感知。整體感知也就是對小說先進(jìn)行一下大概的了解，這一步要求學(xué)生采取快速粗略閱讀的方式進(jìn)行，也就是所謂的走馬觀花、囫圇吞棗式，目的就是大體了解一下小說故事內(nèi)容，故事的主人公，情節(jié)的大體脈絡(luò)走向，環(huán)境描寫的部分，從直觀上給作品先做個簡單的評價。這個從認(rèn)識論上說，是認(rèn)識的初級階段，是感性認(rèn)識，它將為高層次的閱讀欣賞打下一定的基礎(chǔ)。

第二步，精度探究。精度探究那就是仔細(xì)認(rèn)真地品讀小說的細(xì)節(jié)內(nèi)容，從字、詞，到句和篇章，咀嚼字詞的準(zhǔn)確度，篇章結(jié)構(gòu)的安排與銜接，人物形象的刻畫與描寫，環(huán)境描寫的作用。找到小說中真正打動你的地方，讓你愛不釋手的地方，把最初的感性認(rèn)識變成理性認(rèn)識，把單純的感覺經(jīng)驗變成理性的思考，從而引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)閱讀欣賞的質(zhì)的飛躍。

第三步，點撥交流。教師因勢利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生把對小說的感受，喜愛之處進(jìn)行一下小結(jié)，然后進(jìn)行相互間的探討和交流，教師要匯總學(xué)生們的意見，進(jìn)行點撥，肯定優(yōu)點，指出錯誤的認(rèn)識和思想，這樣學(xué)生們匯聚了眾家之長，對作品有了重新的認(rèn)識，系統(tǒng)的理解，此時才算完成了初步的閱讀欣賞。

第四步，總結(jié)歸納。欣賞完一篇小說之后，最好的驗收效果是總結(jié)環(huán)節(jié)，能夠檢測出學(xué)生的欣賞水平以及對作品的理解程度。這部分教師不要越俎代庖，要放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師需要做的就是幫助學(xué)生采取什么樣的總結(jié)方式，或者給學(xué)生提供一些參考題目，如人物的描寫方法的成功之處，為何要突出環(huán)境描寫，從某個角度看待作品的主題等。讓學(xué)生形成200字左右的讀后感或評論。

當(dāng)學(xué)生們完成此項之后，在班級進(jìn)行相互交流，然后教師將學(xué)生的總結(jié)按照相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行一下分類，同時也把學(xué)生分成幾個相關(guān)的小組，小組成員將本組的總結(jié)進(jìn)行統(tǒng)一匯總，重新確定一個大的主題，或談小說的人物，或談小說的情節(jié)，或談小說的環(huán)境，或談小說的主題，小組成員最后形成一個500字左右的文章。小組合作的完成，使欣賞變成了理性思考，教師也把學(xué)生帶入了小說藝術(shù)殿堂的門口。有的教師也擔(dān)心，這樣的欣賞方法會不會對作品有遺漏的地方，其實這種擔(dān)心是多余的，就是文學(xué)品論家也不可能無一遺漏，更何況小說的每一個局部都構(gòu)成了小說主體的有機(jī)組成，都是為小說的主題服務(wù)的。

葉圣陶先生的教育理論中有句名言 “教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，它給了我們教育工作者很大的啟發(fā)。學(xué)科知識是傳授不完的，授之以魚不如授之以漁這個道理大家都知道，只有讓學(xué)生自己掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，才會起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在實施素質(zhì)教育的今天，把學(xué)生引進(jìn)小說藝術(shù)的瑰麗殿堂，是課標(biāo)的要求、時代的需要、社會的需要。

（責(zé)任編輯：龍大為）