季衛(wèi)華

【摘要】古詩詞如果添加審美教育，那么必將激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的審美能力，本文主要是結合歷年來的教學經(jīng)驗探析關于高中語文古詩詞審美的對策。

【關鍵詞】古詩詞；審美；對策

【中圖分類號】G633.33【文獻標識碼】A

縱觀我們上下五千年的文學，不得不承認，在古典文學這一方面，詩詞歌賦上取得的成就是最值得人們矚目的，如夜明珠一般有著掩飾不住的光芒。每一首詩詞歌賦都如同一幅畫一般，蘊涵著無限的美。隨著課程改革的不斷深入，古詩詞教學也越來越引起關注，可見古詩詞占的地位越來越重要了。古詩詞鑒賞是直接或間接培養(yǎng)一個人的思想底蘊。因此我們必須重視的古詩詞教學，讓學生漸漸喜愛上這種充滿詩情畫意的文學，培養(yǎng)和提升學生的審美能力。優(yōu)秀的古典詩詞就如同一杯濃郁的茶，值得我們細細地，慢慢地，一品再品。作為教育工作者，我們有責任把這些無與倫比的精神結晶細致地呈現(xiàn)在我們的學生面前。它們定如美酒一般，酒不醉人人自醉，陶醉在這絕世的佳釀之中，潛移默化中熏陶了學生的情操，使他們的人格得到升華。

但是，在應試教育的模式下，中國古詩詞鑒賞長久以來都是普遍被忽視的。為了應付高考，提高學校的升學率，完成學校分配的教學任務，這種分值不高且拿分不是很容易的古詩詞就往往一帶而過了，嚴重制約了古詩文的鑒賞和以此為基礎的美育教學。作為高中的語文教師，作為中華優(yōu)秀文化的傳承者，我們有責任也有義務改善這樣的局面，積極探索，尋求提升學生在古詩詞方面的審美能力的方式。對于有責任，也有義務針對這種情況，找到高中語文古詩詞提升學生審美能力的相應對策，下面是我結合教學經(jīng)驗總結的幾點措施：

一、情景設置，提高審美情趣

古詩詞的學習，不能像傳統(tǒng)教學那般刻板無味，適當?shù)膭?chuàng)設情境，是可以提起學生興趣的方法之一，通過這個來陶冶性情，進而提高審美能力，培養(yǎng)審美情感。隨著科學技術的不斷發(fā)展，高科技產(chǎn)品隨之普及，采用現(xiàn)代化設備教學，已經(jīng)成為必不可少的教學方式之一。在此，我們可以采用多媒體手段來進行教學，比如在學習南唐后主李煜的《虞美人》時，通過多媒體展示李煜時期的歷史、政治背景，通過多媒體展示關于宋代歷史、政治的相關知識，介紹李煜曲折起伏的一生，學生隨著介紹仿佛走進了李煜所處的那個南唐小國，它的風雨飄搖，岌岌可危，同學們都仿佛身臨其境?？粗倌陼r的李煜與周后間的琴瑟和鳴，花前月下，是怎樣的一種羨慕；看著周后死后的南唐后主是怎樣的一種悲痛欲絕；看李煜被趙匡胤擒為俘虜是怎樣的一種悲涼；看李煜被賜死時是怎樣的一種惋惜，傷感啊。或許我們會對娥皇女英共侍一夫的千古佳話更為感興趣，但是這并不影響我們對李煜詩詞的喜愛，細讀他的作品，便可體會到“史家之不幸，詩家幸”是怎樣的高度贊賞啊。出生帝王之家，卻沒有坐擁天下的雄心壯志，偏偏命運弄人，哥哥相繼而亡，李煜被迫繼承王位，善辭工，通音律的才子，沒有治理國家的能力，他的結局是可想而知的，令人傷感，嘆息。他不幸的遭遇導致他詞的風格發(fā)生巨大轉變，前期詞大多描寫宮廷生活和男歡女愛之情，風格柔靡；后期詞大多抒發(fā)亡國之和懷舊傷今之情，風格沉郁。又如學蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，可以讓同學們講述當年的赤壁之戰(zhàn)的場景，“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅?！备惺苤荑さ臍庥钴幇?，足智多謀；“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”感受那大氣磅礴的雄偉壯闊；“故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)，人生如夢，一樽還酹江月。”感受那物是人非事事休的悲涼。通過這樣的方式，讓他們的思維隨著老師的演講而轉動，增強學生的審美能力。

二、詩詞朗誦，激發(fā)審美情感

俗語講：“讀書百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”其實在語文學習中，朗讀可以幫助學生理解詞句、段落、篇章情感，可以引起學生學習課文的興趣，進入一種積極的學習狀態(tài)，從而使他們受到感染，得到良好的思想教育，也有助于深入體味課文的思想感情，有助于密切讀與寫、口頭語言與書面語言的聯(lián)系，提高表達能力。古人做詩其實就是吟詩。我們可以通過吟誦感受作者的心聲，和作者進行交流。誦就是有節(jié)奏地讀，誦讀既可以感受古詩詞特有的音樂美，還可以體會那種情感的涌動。誦讀時，可以根據(jù)作者情感的變化隨之變化自己的音調，情緒時而激昂時而平緩，都要自己掌握好詩詞情感表達。還有誦讀時停頓也是很有講究的，要嚴格根據(jù)詩詞的節(jié)奏來讀。比如《春曉》，這是一首格律詩，朗誦這首詩時，應該注意每個字都要吐音清晰，淌出詩的節(jié)奏。每行詩句都可處理為三處停頓：春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲，花落/知/多少。念到“曉、鳥、少”時，字音要適當延長，略帶吟誦的味道，使聽眾能感覺出詩的音韻美和節(jié)奏感。如果詩歌豪邁一點，大氣一點，則可以由男生誦讀，如《沁園春·長沙》、《念奴嬌·赤壁懷古》、《將進酒》等，《孔雀東南飛》就適合男女分角色誦讀，讓學生們在誦讀中放松自己、陶冶情操、提升審美情感！

三、鑒賞詩歌，品味審美意境

長久以來，古典詩歌中形成了許多傳統(tǒng)的意象，有著特定的情感內(nèi)涵。這些意象使詩詞的語言具有暗示性。我們在鑒賞詩歌時，要牢牢掌握這些意象，理解它所蘊含的深刻含義，身臨其境那美妙的意境。如《月下獨酌》是一個精心剪裁出來的場面，寫來卻是那么自然。李白月下獨酌，面對明月與影子，似乎在幻覺中形成了三人共飲的畫面。在這溫暖的春夜，李白邊飲邊歌舞，月與影也緊隨他那感情的起伏而起伏，仿佛也在分享他飲酒的歡樂與憂愁。從詩意的角度上看，二者有密不可分的關系。這也正是中國詩歌中的“興”之起源。它從《詩經(jīng)》開始就一直賦予大自然以擬人的動作、思想與情感，如“月出皎兮，佼人僚兮”，“愁月”、“悲風”等等。李白此詩正應了這“興”之寫法，賦明月與影子以情感。正如林語堂所說：“它是一種詩意的與自然合調的信仰，這使生命隨著人類情感的波動而波動?！钡谠娭┪玻畎子至髀冻鲆环N獨而不獨，不獨又獨的復雜情思，他知道了月與影本是無情物，只是自己多情而已。面對這個無情物，李白依然要永結無情游，意思是月下獨酌時，還是要將這月與影邀來相伴歌舞，哪怕是“相期邈云漢”，也在所不辭?？梢娞字陋氈星橐训搅撕蔚鹊夭剑≠p析詩歌的過程就是鍛煉審美能力的機會，學生在潛移默化之中就會愛上古典詩詞，會自主的鉆研，古典詩詞鑒賞能力、審美能力自然會提高。

古詩詞審美策略當然是不止這三點的，其他的就需要老師們不斷鉆研，只要堅持不懈，一定可以發(fā)現(xiàn)更多的古詩詞審美策略。

（責任編輯：龍大為）