重慶文理學(xué)院教育學(xué)院(402160) 葛 纓 趙 耀

隨著我國政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展以及青少年生長(zhǎng)發(fā)育的加速趨勢(shì)，性發(fā)育和性意識(shí)萌發(fā)明顯，若缺乏正確和適時(shí)的性教育，青少年便會(huì)由于因身心發(fā)育不平衡，產(chǎn)生一系列的社會(huì)問題〔1〕。

我國的國情與西方不同，性教育主要是由學(xué)校負(fù)責(zé)。但我國的性教育質(zhì)量還遠(yuǎn)不能達(dá)到國家相關(guān)部門要求，性教育與基礎(chǔ)教育其他學(xué)科相比明顯薄弱，在我國有效開展學(xué)校性教育仍然是基礎(chǔ)教育的領(lǐng)域需要繼續(xù)探索的一個(gè)課題。

我國是一個(gè)多民族國家，針對(duì)少數(shù)民族青少年性教育方面的研究卻很少，目前僅有毛淑泊等人的研究涉及到回、漢中學(xué)生的性知識(shí)，性態(tài)度及性行為的調(diào)查，但所用問卷內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)明顯不足〔2〕。土家族人口570萬，主要聚居在我國湘渝黔三省一市接壤的廣大地區(qū)，是西南地區(qū)主要的少數(shù)民族，重慶市內(nèi)土家族主要集中在石柱土家族自治縣、秀山、黔江、酉陽三個(gè)土家苗族自治縣〔3－4〕。因此，本研究選取土家族初中生，這個(gè)青少年中最波動(dòng)的群體，通過問卷研究其性知識(shí)、性態(tài)度的結(jié)構(gòu)，嘗試編制一套適合土家族初中生的性知識(shí)、性態(tài)度問卷，并對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行研究。

研究方法

1．項(xiàng)目的收集與編制

自編初中生性教育訪談提綱，對(duì)80名土家族初中生進(jìn)行開放式訪談。問題包括:“1．土家族初中生進(jìn)行性教育的內(nèi)容有哪些?2．你認(rèn)為土家族初中生應(yīng)該了解哪些性知識(shí)和具有何種態(tài)度?3．對(duì)土家族初中生進(jìn)行性教育的方法有哪些?4．在土家族初中生的日常生活中，會(huì)遇到哪些與性有關(guān)的問題?5．你對(duì)土家族初中生性教育有什么想法?”。

性知識(shí)部分采用三點(diǎn)式評(píng)分，對(duì)記3分;不知道記2分;錯(cuò)記1分。得分越高說明初中生掌握性知識(shí)的情況越好。性態(tài)度部分是采用5級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):非常不同意記1分;不同意記2分;中立意見記3分;同意記4分;非常同意記5分。得分越高說明中學(xué)生所持有的性態(tài)度越客觀、越正向。性態(tài)度題目中7、9、11、14四個(gè)題目為反向題目。

2．項(xiàng)目篩選

(1)被試 預(yù)測(cè)樣本來自石柱縣、秀山縣、酉陽縣、黔江縣各一所中學(xué)的土家族初中生，共選取400名，回收有效問卷400份。數(shù)據(jù)分析采用SPSS 16.0進(jìn)行。

(2)項(xiàng)目分析結(jié)果 采用項(xiàng)目鑒別力分析考察項(xiàng)目的區(qū)分度。一般情況下，有外部參照標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)部參照標(biāo)準(zhǔn)兩種。由于本問卷沒有同類問卷作為可靠的外部效標(biāo)，因此，只能選取內(nèi)部參照標(biāo)準(zhǔn)，即選取項(xiàng)目與問卷的總分的相關(guān)來進(jìn)行鑒別力分析。題目與問卷總分的相關(guān)越高，題目的鑒別力越高，反之鑒別力就越低。在此理論基礎(chǔ)之上，剔除預(yù)測(cè)問卷鑒別力低的題目2個(gè)(性知識(shí)問卷中的22號(hào)問題和性態(tài)度問卷中的31號(hào)問題)，分別得到性知識(shí)問卷21個(gè)結(jié)構(gòu)題目，性態(tài)度有效題目30個(gè)。

刪除后兩個(gè)分問卷的項(xiàng)目與總分的相關(guān)均大于0.20(P＜0.01)，性知識(shí)問卷的21個(gè)結(jié)構(gòu)項(xiàng)目與總分的相關(guān)分布在0.218～0.568之間，性態(tài)度問卷的30個(gè)項(xiàng)目與總分的相關(guān)分布在0.239～0.588之間。分別就兩個(gè)分問卷的項(xiàng)目，將得分分成前27%和后27%進(jìn)行區(qū)分度檢驗(yàn)，兩種計(jì)算結(jié)果均表明項(xiàng)目的區(qū)分度較好，可采用。

(3)探索性因素分析

對(duì)預(yù)測(cè)問卷中剩下的題目進(jìn)行探索性因素分析。經(jīng)分析數(shù)據(jù)結(jié)果表明性知識(shí)部分的KMO=0.620，Bartlett's的球形檢驗(yàn)的χ2=176.580，P＜0.05;性態(tài)度部分的 KMO=0.655，Bartlett's的球形檢驗(yàn)的 χ2=235.389，P＜0.05，兩者均適合做因素分析。對(duì)樣本進(jìn)行主成分分析和方差的最大正交旋轉(zhuǎn)，所有的項(xiàng)目全部被保留，各題目均因素負(fù)荷＞0.4，共同度＞0.16，各因素特征值＞1，但題目進(jìn)行了重新的聚類，仍為原來的維度與名稱。兩個(gè)分問卷的因素分析結(jié)果見表1和表2。

3．正式問卷的施測(cè)

采用整群隨機(jī)抽樣的方法抽取石柱縣、秀山縣、酉陽縣、黔江縣各一所中學(xué)土家族初中生400名，利用讀報(bào)課的機(jī)會(huì)進(jìn)行集體施測(cè)，收回有效問卷390份。數(shù)據(jù)分析采用SPSS 16．0和AMOS7．0進(jìn)行。

結(jié)果與分析

1．信度分析

從表3和表4來看，問卷的各個(gè)維度及總問卷的信度值均在0.65以上，一般認(rèn)為信度系數(shù)在0.65～0.70是最小可接受的范圍，0.70以上相當(dāng)好，0.80以上非常好?？傮w而言，問卷的信度較高。

20日晚上，在“訪惠聚”工作隊(duì)宿舍，大家興高采烈地向黃斌主席匯報(bào)自己“親戚”家今年的家庭近況。這時(shí)，曾華談到了她的“親戚”，她“親戚”家由于缺乏勞動(dòng)力，目前還有大量紅棗還掛在樹上。黃主席聽到這個(gè)情況后，立即和各小組組長(zhǎng)進(jìn)行碰頭，決定第二天全體結(jié)親干部一起幫助曾華“親戚”家撿紅棗。

2．效度分析

(1)內(nèi)容效度

本問卷?xiàng)l目的選編與篩選首先經(jīng)過了大量的文獻(xiàn)參考，并根據(jù)專家評(píng)審意見，對(duì)條目進(jìn)行了增刪和修改，刪除了內(nèi)容含糊，相關(guān)性差的條目，對(duì)某些可能引起歧意或誤解的用詞進(jìn)行了修改，對(duì)某些維度的條目進(jìn)行了增補(bǔ)。最后確證所有條目都能準(zhǔn)確表達(dá)所要求的內(nèi)容，以此保證問卷具有一定的內(nèi)容效度。

表1 土家族初中生性知識(shí)問卷探索性因素分析結(jié)果

表2 土家族初中生性態(tài)度問卷探索性因素分析結(jié)果

表3 土家族初中生性知識(shí)問卷信度系數(shù)

表4 土家族初中生性態(tài)度問卷信度系數(shù)

(2)結(jié)構(gòu)效度

第一、考察因素間相關(guān)。根據(jù)相關(guān)分析原理，各個(gè)因素應(yīng)與總分之間較高的相關(guān)，以體現(xiàn)問卷整體的同質(zhì)性;各因素之間適當(dāng)相關(guān)，相關(guān)過低說明問卷構(gòu)思上同質(zhì)性太低，相關(guān)過高說明有重復(fù)成分。從數(shù)據(jù)結(jié)果來看，兩個(gè)問卷內(nèi)，各維度之間的相關(guān)系數(shù)在0.159至0.418之間(P＜0.001)，各維度與總分的相關(guān)系數(shù)在0.560至0.891之間(P＜0.001)。表明本問卷具有較好一致性，而各維度之間又相對(duì)獨(dú)立，結(jié)構(gòu)較為清晰一致，具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

第二、驗(yàn)證性因素分析。將前面探索性因素分析得到的模型作為初步統(tǒng)計(jì)模型，進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析(見表5)。表中數(shù)據(jù)表明，土家族初中生性知識(shí)四因素模型及性態(tài)度五因素模型較好地?cái)M合了觀測(cè)數(shù)據(jù)，支持了探索性因素分析的研究結(jié)果。因此，土家族初中生性知識(shí)、性態(tài)度問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

表5 土家族初中生性知識(shí)、性態(tài)度問卷結(jié)構(gòu)的擬合度檢驗(yàn)結(jié)果

3．土家族初中生性知識(shí)、性態(tài)度的特點(diǎn)

(1)土家族初中生各類群體性知識(shí)特點(diǎn)

對(duì)不同性別、年級(jí)、居住地、父母文化程度的土家族初中生進(jìn)行性知識(shí)各個(gè)維度的多因素方差分析，無交互作用，分別對(duì)各類群體進(jìn)行主效應(yīng)分析，未發(fā)現(xiàn)差異平均分在2.00～2.50之間，總體情況較好。

(2)土家族初中生各類群體性態(tài)度特點(diǎn)

同樣對(duì)不同性別、年級(jí)、居住地、父母文化程度的土家族初中生進(jìn)行性態(tài)度各個(gè)維度的多因素方差分析，無交互作用。各類群體，除性別外，均存在主效應(yīng)，有不同程度的差異(P＜0.05)。

①各個(gè)年級(jí)在性態(tài)度總分及多個(gè)維度上存在差異(見表6)，從事后多重比較看，初三和初二均好于初一，呈現(xiàn)出年級(jí)越高，態(tài)度越正向合理的趨勢(shì)。

表6 不同年級(jí)的土家族學(xué)生性態(tài)度的差異比較

②不同居住地學(xué)生在性態(tài)度總分(F=2.92，P＜0.05)及談戀愛態(tài)度(F=3.07，P＜0.05)上有差異，且是城市、城鎮(zhèn)好于農(nóng)村。

③父母不同文化程度的學(xué)生在性態(tài)度總分及多個(gè)維度上存在差異(見表7)，高學(xué)歷背景的家庭中學(xué)生有更全面而科學(xué)的性態(tài)度，雖然這個(gè)被試組中人數(shù)相對(duì)不太多。

表7 父母不同文化程度土家族學(xué)生性態(tài)度情況的差異比較

討 論

在編制問卷的過程中通過開放式的訪談和已有研究成果，構(gòu)建起土家族初中生性知識(shí)、性態(tài)度的預(yù)測(cè)問卷，再通過鑒別力分析和探索性因素分析，形成正式的性知識(shí)、性態(tài)度問卷，并進(jìn)行了信度和效度分析。探索性因素分析表明，性知識(shí)問卷包括四個(gè)方面的內(nèi)容:生理發(fā)育、生殖奧秘、衛(wèi)生保健、性病防治。性態(tài)度問卷可歸為六個(gè)方面:性教育態(tài)度、性本質(zhì)態(tài)度、性道德態(tài)度、性描寫態(tài)度、談戀愛態(tài)度、未婚性行為態(tài)度。這與文獻(xiàn)分析與開放式訪談收集到的信息一致。驗(yàn)證性因素分析表明:土家族初中生性知識(shí)、性態(tài)度的模型較好地?cái)M合了觀測(cè)數(shù)據(jù)，支持了探索性因素分析的研究成果。

土家族初中生各類群體對(duì)性知識(shí)了解總體情況較好。通過訪談得知，土家族初中生獲得系統(tǒng)的性知識(shí)途徑主要是學(xué)校的常規(guī)教學(xué)，各個(gè)年級(jí)按照教學(xué)安排統(tǒng)一進(jìn)行，以《生理衛(wèi)生》、《青春期教育》等課為載體，男女根據(jù)特點(diǎn)分組教學(xué)。這與Baird的研究結(jié)果相同，他發(fā)現(xiàn)85%的墨西哥青少年通過學(xué)校教育了解性知識(shí)〔10〕，但Atwater調(diào)查發(fā)現(xiàn)美國青少年的主要性知識(shí)來源于大眾媒介與同伴〔11〕，墨西哥與中國同屬發(fā)展中國家，所以有一定的相似性，而美國作為一個(gè)性開放程度高，性文化很發(fā)達(dá)的國家，在性知識(shí)的傳播上有著自己的特點(diǎn)。

土家族初中生各類群體性態(tài)度存在差異，高年級(jí)、城鎮(zhèn)及高學(xué)歷家長(zhǎng)背景的學(xué)生性態(tài)度情況更好。不同性別的學(xué)生所持有的性態(tài)度為中等水平，差異不顯著。知識(shí)與信息是影響態(tài)度形成與轉(zhuǎn)變的重要因素〔12〕，男女生性知識(shí)掌握方法、途徑基本相似，因此有比較相同的態(tài)度特征。

隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，初中生的性知識(shí)在不斷的更新與補(bǔ)充，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也在不斷的變化之中，態(tài)度與觀念更加成熟〔13〕，所以在調(diào)查中呈現(xiàn)出初三年級(jí)的性態(tài)度各個(gè)方面更為正向和客觀。

居住地上，在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)地區(qū)，各種信息更迅速而充足，環(huán)境也更為寬松，土家族初中生能相對(duì)積極地去看待性方面問題，而不是將談戀愛簡(jiǎn)單看成禁區(qū)，事后的訪談也證實(shí)這一點(diǎn)。臺(tái)灣羅右蓮〔7〕、柯賢忠〔14〕等人的研究也指出城鎮(zhèn)學(xué)生的性態(tài)度好于山區(qū)學(xué)生，他們的性態(tài)度更積極、正向與開放。

家長(zhǎng)學(xué)歷背景上，這部分的結(jié)果與不同居住地學(xué)生有高度的一致性，一般高學(xué)歷背景的家庭幾乎都居住在城鎮(zhèn)，而農(nóng)村家庭家長(zhǎng)文化程度普通不高，他們的家庭教養(yǎng)方式更原始而不系統(tǒng)，在與學(xué)校教育的輔助與配合方面顯得不足。Welshimer〔15〕等人都提出家長(zhǎng)的文化程度和價(jià)值觀，家庭的結(jié)構(gòu)等環(huán)環(huán)相扣的因素對(duì)子女性態(tài)度形成有很大的影響，在具備基本性知識(shí)以后，要形成更深入而科學(xué)的性態(tài)度與性觀念，則依賴于高水平、高層次家長(zhǎng)的參與。

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