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        《將進酒》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

        2012-12-03 10:30:14李發(fā)梅
        中學(xué)語文 2012年36期
        關(guān)鍵詞:情感教學(xué)學(xué)生

        李發(fā)梅

        【教材分析】

        本單元選編的這幾首詩,目的在于讓學(xué)生進一步了解唐代浪漫主義詩歌和現(xiàn)實主義詩歌,而李白的《將進酒》又是浪漫主義詩歌的代表作,與此前學(xué)過的《夢游天姥吟留別》屬同一個時期作品,并且二者在思想內(nèi)容上也有相似之處。學(xué)習(xí)本文更進一步認識詩人李白淡于富貴、傲視權(quán)貴的品質(zhì)以及氣勢磅礴、豪放飄逸的詩風(fēng)。

        作為唐代浪漫主義的代表作,要深入的理解體會李白的復(fù)雜感情及其作品的豪放飄逸的浪漫特質(zhì),必須作扎扎實實的總結(jié)教學(xué),為學(xué)生了解中國古典詩歌起到承前啟后的作用。

        【學(xué)情分析】

        1.學(xué)生課前朗讀比較好,字詞無障礙,詩意能疏通。

        2.情感誦讀不得法。

        3.對詩歌的理解浮于表面,對詩人復(fù)雜的情感把握不準(zhǔn)。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.理清詩歌情感變化線索,理解貌似消極行樂實則渴望用世的復(fù)雜情感。

        2.背誦全詩。

        【能力目標(biāo)】體味詩歌起興和夸張手法的運用,領(lǐng)會李白豪放飄逸的浪漫主義詩風(fēng)。

        【情感目標(biāo)】了解相關(guān)的詠酒詩篇及酒文化。

        【教學(xué)方法】朗讀賞析法、師生探討法

        【教學(xué)重點】探究詩歌的藝術(shù)手法。

        【教學(xué)難點】體味詩人感情的跌宕起伏。

        【教學(xué)過程】

        第一課時

        一、導(dǎo)入新課

        杜甫在《飲中八仙歌》中說:“李白一斗詩百篇,長安市上酒家眠,天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙?!痹凇恫灰姟愤€用“敏捷詩千首,飄零酒一杯”來概括他的一生?,F(xiàn)在就讓我們來欣賞李白的一首勸酒詩《將進酒》。

        二、朗讀

        一讀:整體感知——自由朗讀,個別朗讀,指導(dǎo)點撥。宴飲后的李白是一個什么形象?

        二讀:理清感情——小組交流,發(fā)表見解,理清思路;

        三讀:欣賞名句——聽范讀,齊讀。欣賞名句,鑒賞藝術(shù)方法。

        這首詩,詩人感情的大起大落是一個顯著的特點,這就是豪放的表現(xiàn)。學(xué)生自由朗讀,誦讀感悟。此詩氣勢豪壯,又情感起伏較大,可先指導(dǎo)個別同學(xué)朗讀,再采用齊讀的方式。教師可根據(jù)學(xué)生朗讀情況及時指導(dǎo)誘發(fā),營造高昂活躍的課堂氛圍。然后結(jié)合注釋了解大意,了解學(xué)生對詩歌的初步感悟程度。

        三、整體把握,理清脈絡(luò)

        1.三種主要情感

        (1)顯示了詩人對未來充滿無限的信心。

        (2)流露出人生苦短,及時行樂之意。

        (3)表達詩人蔑視權(quán)貴,盡吐郁積在胸的不平之氣。

        2.感情脈絡(luò)的四個層次

        (1)感傷之情:如“君不見”兩句。

        (2)歡樂之情:如“人生得意須盡歡——會須一飲三百杯?!?/p>

        (3)憤激之情:如“鐘鼓饌玉不足貴——斗酒十千自歡謔。”

        (4)狂放之情:如“主人何為言少錢——與爾同銷萬古愁?!?/p>

        四、背誦詩文

        第二課時

        一、名句賞析

        1.君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回;君不見高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪。

        2.天生我材必有用,千金散進還復(fù)來。

        3.鐘鼓饌玉不足貴,但愿長醉不復(fù)醒。安能催眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏。

        4.古來圣賢皆寂寞,唯有飲者留其名。

        二、藝術(shù)手法——奇特的想象,大膽的夸張

        1.這首詩的基調(diào)是憤激,詩人感情的發(fā)展變化極快。

        2.夸張的寫法。

        三、思維拓展,師生探討

        1.李白是“詩仙”,也是著名的“酒仙”。在詩文中哪些內(nèi)容說明李白不愧于“酒仙”這個稱號?

        2.李白的許多詩篇都與酒有關(guān)。

        3.如此愛酒為那般?——為解愁

        4.為何如此愁?

        5.有關(guān)“酒”的詩詞、故事及《鐘馗醉酒》娛樂表演等。

        蘇軾與酒——

        李清照與酒——

        6.課堂小結(jié):

        李白生活在盛唐,一方面感到青春易逝,功業(yè)未成,而自悲自嘆;一方面又覺得來日方長,此生還大有可為,而自慰自解。

        《尋李白》

        酒入豪腸,七分釀成了月光,余下的三分嘯成劍氣,繡口一吐就半個盛唐。

        ——余光中

        四、展示學(xué)生作品——學(xué)生創(chuàng)作詩詞,歌詠天才李白

        教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計意圖整體感知:宴飲后的李白是一個什么形象?二讀 激情朗讀、小組交流,發(fā)表見解一讀理清詩人跌宕起伏感情三讀 聽范讀,個性朗讀、齊讀點撥、指導(dǎo)、引導(dǎo)、提問、交流自由朗讀,個別朗讀欣賞名句鑒賞藝術(shù)方法

        【板書設(shè)計】(需要一直留在黑板上主板書)

        悲傷——歡樂——憤激——狂放——憂愁

        【學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計】

        1.范讀、齊讀、自由讀、激情朗讀、個性朗讀等才能展示。

        2.有關(guān)“酒”的詩詞、故事及《鐘馗醉酒》娛樂表演等。

        3.學(xué)生創(chuàng)作詩詞,歌詠天才李白。

        【教學(xué)反思】

        領(lǐng)導(dǎo)指示,要我和來自北京的名師同講一節(jié)課,在全縣開展一次“同課異構(gòu)”的教學(xué)活動,我既興奮又緊張。整個教學(xué)過程中有以下幾個特點:

        首先,此詩氣勢豪壯,又情感起伏較大,根據(jù)學(xué)生朗讀情況及時指導(dǎo)誘發(fā),然后了解學(xué)生對詩歌的初步感悟程度,并結(jié)合注釋了解大意,進行聲情并茂的朗讀。朗讀包括自由朗讀,個別朗讀,指導(dǎo)朗讀,范讀,齊讀等方法。以“朗讀法”來理清詩人跌宕起伏的感情線索,營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保證了教學(xué)質(zhì)量。

        其次,本堂課亮點在于酒文化的拓展和學(xué)生的習(xí)作,而缺點也恰此。酒文化的拓展,我主要采用我們所熟知的蘇軾、李清照、杜甫等詩人的詩作,運用多媒體并結(jié)合學(xué)生的朗讀、背誦,課堂氣氛看似很活躍。但是課后和老師們一交流,卻發(fā)現(xiàn)有點美中不足,就是學(xué)生還有好多有關(guān)酒的話題還沒有說出來。如果我在設(shè)計有關(guān)酒文化的拓展練習(xí)時,能讓學(xué)生多想想、多說說,可能課堂效果就不一樣了。我還是大包大攬了。

        學(xué)生的習(xí)作大凡以詩的形式來寫的,很見功底,為本堂課增彩不少。然而,學(xué)生當(dāng)堂解說自己的作品時,又太拘謹,沒有達到我們期待的效果。

        第三,有關(guān)李白人格魅力的異議。在講課時我說了一句話,“李白具有偉大的人格”。這引起了專家的質(zhì)疑。李白是一個傳奇式的人物。他是個功名心很強的人,有著強烈的“濟蒼生”、“安社稷”的儒家用世思想,但他既看不起皓首窮經(jīng)的儒生,不愿走科舉入仕之路,又不愿從軍邊塞;而是寄希望于風(fēng)云際會,始終幻想著“平交王侯”,“一匡天下”,建立蓋世功業(yè)后功成身退。而現(xiàn)實和他的理想有著天壤之別。不能實現(xiàn)理想,就是他“愁”的根源。至于他的人格是否偉大,我也茫然了。

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