劉小平

教師是人類文化的傳承者，是“傳道授業(yè)解惑者”。教師首先應該是一個文化人，教師要做格調高雅、學識淵博、品德高尚的文化人，就必須不斷學習，廣泛涉獵教育、心理、文史、哲學、藝術、倫理、道德等方面的知識。沒有文化素養(yǎng)的教師不可能有先進的教育教學理論、教學方法和對學生足夠的教育影響力。

法國作家羅曼·羅蘭說：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”學習應成為教師的一種習慣，唯有如此，教師才能以自己的書卷氣去熏陶學生，使之熱愛學習，與書為伴，成為學習型社會的“學習者”。

著名教育家陶行知說：“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦?！蔽覀兘處熞獦淞⑦M步的、積極的信念：學習使人的精神世界更加充實，學習將伴隨人生的始終，學習有著酸甜苦辣的味道，學識是為了更好地工作，學習就是為了更好地生活。

教師學習的內容是多方面多層次的，首先是以自身已有的經(jīng)驗為基礎，在學校工作情境中，圍繞專業(yè)需要，通過參與教育實踐活動，同行互相聽課評課，積極參與教學研討集體備課等形式，主動地積累豐富的教學經(jīng)驗，獲得多方面的教育職能。在自我反思中學習。

其次也是很重要的但容易被一些老教師忽視的一方面——閱讀。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》給我很多啟示，他最強調教師養(yǎng)成一個習慣——讀書。認為書籍和個人藏書對于教師來說猶如空氣般重要，“沒有書沒有閱讀的渴望就不成其為教師”，“閱讀乃是教師思想和創(chuàng)造的源泉，乃是生活不可或缺的部分”，“沒有讀書的需求，整個的教育制度就會垮掉”。所以他主張使閱讀成為并永遠成為教育的主導力量，成為人的精神需求。并告訴大家，一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高正是由于他們持之以恒地閱讀，不斷地補充知識的大海。書中提到一位有30多年教齡的歷史老師，她上了一節(jié)成功的公開課后說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這節(jié)課的直接準備，我只用了大約15分鐘。”準備一堂課只用了15分鐘，就上得如此成功，使所有的老師都屏息凝神。而這15分鐘的背后，卻是一輩子的準備。這樣的準備是怎樣進行的呢？——就是讀書。教師要不斷提高自己的知識水準，要廣通博覽，在腦中建立一個“活書庫”以給學生提供豐富的知識。不是說“教師要給學生一杯水，自己就得有一桶水”么？蘇霍姆林斯基說：作為一名老師，在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書里的那些基礎知識，應當只是滄海一粟。

但看看我們周圍的老師，有太多的理由支持他們不再學習不再讀書：工作量太大，平時工作太辛苦，已過了學習的年齡，記憶力差，現(xiàn)在掌握的知識用來教育學生綽綽有余……蘇霍姆林斯基認為，教師不能經(jīng)常地更新知識結構，不能對新知識保持長久的好奇與敏銳，就有可能被學生看不起，在學生眼里成了老古董，所以教師必須要繼續(xù)學習。對一個教師而言，讀書就是練內功。不把內功練好，思考就零碎、膚淺，思考永遠成為不了思想?，F(xiàn)在的學生知識面很廣，作為教師就要讀書，除了文學作品，也要讀雜書。我愛讀心理方面的書，在跟學生交往中可以介紹心理學知識和幫學生解決一些實際問題。愛看新聞，會跟學生就熱點焦點新聞討論和寫作，拓寬學生的知識面、提供寫作素材、提升思想深度，養(yǎng)成學生遇事多思考少盲從和積極向上的人生觀價值觀。

還有，我們老師要和學生“一起成長”，為什么要求孩子不斷進步的同時，對自己卻沒有任何要求呢？有句英語諺語：Don′t just grow old,grow up!在教育培養(yǎng)學生的同時，努力看書寫作，學習他們的探索好學精神，感染到他們樂觀幽默的青春活力，豐富自己的業(yè)余生活。培養(yǎng)學生的過程，也是老師內心升華的過程，不斷反思，領悟生命的真諦。每個人都是獨立的，不要為了教育學生就迷失了自己，尤其是到了四十歲左右，人生走過了一半，覺得空落落的。要和學生一起學習，跟上學生成長的腳步，這樣你會不斷發(fā)現(xiàn)生命的意義所在。

活到老，學到老。這句話來提醒我們?yōu)槿藥熡绕渲匾?。最后我借用著名教育家李?zhèn)西老師曾經(jīng)引用的話（多年來每接一個新班，他都用這句話作為給學生的見面禮），即“讓人們因我的存在而幸福”，我把它改為“讓學生因我的存在而進步”，努力自勉中。