鐵斐祎 李志剛

(上海體育學(xué)院武術(shù)學(xué)院，上海 200438)

第七屆全國(guó)城市運(yùn)動(dòng)會(huì)武術(shù)散打后備人才調(diào)研報(bào)告

鐵斐祎 李志剛

(上海體育學(xué)院武術(shù)學(xué)院，上海 200438)

為全面了解我國(guó)武術(shù)散打后備人才發(fā)展現(xiàn)狀，文章運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)參加第七屆全國(guó)城市運(yùn)動(dòng)會(huì)散打預(yù)決賽運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的基本情況進(jìn)行研究，旨在發(fā)現(xiàn)我國(guó)青少年后備人才資源發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題，提出相對(duì)應(yīng)的對(duì)策，為我國(guó)武術(shù)散打后備人才的健康持續(xù)發(fā)展提供理論依據(jù)。研究結(jié)果表明：現(xiàn)階段我國(guó)武術(shù)散打后備人才發(fā)展過(guò)程中存在“學(xué)訓(xùn)矛盾”突出、課程設(shè)置不夠科學(xué)、運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化認(rèn)知較差等問(wèn)題，這嚴(yán)重影響了武術(shù)散打后備人才的持續(xù)發(fā)展。

散打 后備人才 文化學(xué)習(xí) 調(diào)研報(bào)告

后備人才關(guān)乎到我國(guó)武術(shù)散打項(xiàng)目的持續(xù)發(fā)展，因此及時(shí)把握我國(guó)武術(shù)散打后備人才的現(xiàn)狀具有積極的意義。2011年5月15日，第七屆全國(guó)城市運(yùn)動(dòng)會(huì)武術(shù)散打預(yù)賽在浙江杭州落下帷幕。有北京、上海、鄭州、天津、杭州、呼和浩特、天津、連云港等19個(gè)城市的107名散打運(yùn)動(dòng)員參加了男子團(tuán)體和女子團(tuán)體的比賽，參賽隊(duì)伍之多，規(guī)模之大，在一定程度上較能反映我國(guó)青少年武術(shù)散打后備人才的發(fā)展現(xiàn)狀。文章通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法對(duì)第七屆全國(guó)城市運(yùn)動(dòng)員武術(shù)散打后備人才進(jìn)行分析研究，掌握我國(guó)武術(shù)散打后備人才的發(fā)展現(xiàn)狀、存在問(wèn)題，以期提出對(duì)策。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 問(wèn)卷調(diào)查法

對(duì)參加全國(guó)第七屆城市運(yùn)動(dòng)會(huì)散打預(yù)決賽的運(yùn)動(dòng)員就學(xué)習(xí)、訓(xùn)練情況進(jìn)行訪談和問(wèn)卷調(diào)查。共回收教練員問(wèn)卷70份，有效問(wèn)卷70份，回收運(yùn)動(dòng)員問(wèn)卷69份，有效問(wèn)卷69份。

1.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用各種統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將原始數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、整理，并將全部數(shù)據(jù)建立數(shù)據(jù)庫(kù)，錄入統(tǒng)計(jì)軟件Spss17.0對(duì)所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行描述和統(tǒng)計(jì)分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 文化學(xué)習(xí)情況

競(jìng)技體育在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中發(fā)揮著重要作用，運(yùn)動(dòng)員的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，直接關(guān)系到運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的提高，關(guān)系到我國(guó)競(jìng)技體育的健康、可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，世界體壇競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，要求體育事業(yè)的發(fā)展必須切實(shí)轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高體育隊(duì)伍素質(zhì)的軌道上來(lái)。中國(guó)乒壇元老張燮林說(shuō)：“我們現(xiàn)在提倡打文化球，就是需要球員有豐富的思想和自主精神，能獨(dú)立思考，從而使他們?cè)谟?xùn)練和比賽中具有更強(qiáng)的分析能力和自我控制能力。這就需要有相當(dāng)高的文化水平”。這充分說(shuō)明，文化素質(zhì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員技術(shù)水平的提高具有積極意義。據(jù)調(diào)查，擁有高水平的文化素質(zhì)是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員退役后實(shí)現(xiàn)再就業(yè)的根本保證。因此，新時(shí)期下我們應(yīng)該重視青少年散打運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)和武德教育。青少年散打運(yùn)動(dòng)員只有具備較高的文化素質(zhì)，才能正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)，真正成為文武雙全、對(duì)社會(huì)有用的后備人才。

2.1.1 就讀學(xué)校

調(diào)查結(jié)果顯示，90％以上的青少年散打運(yùn)動(dòng)員有就讀學(xué)校，絕大部分就讀于體校、武術(shù)學(xué)校和專業(yè)體育學(xué)校，分別占到39.1％、27.5％和20.3％，只有少部分運(yùn)動(dòng)員就讀于普通中小學(xué)和普通高校體育院系。同時(shí)，還有少許運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有就讀學(xué)校，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)被完全擱置。

2.1.2 教學(xué)設(shè)施

對(duì)散打運(yùn)動(dòng)員就讀學(xué)校的硬件設(shè)施的調(diào)查結(jié)果顯示，有多媒體教室的55人，占79.7％；有語(yǔ)音室的45人，占65.2％；有計(jì)算機(jī)房的46人，占66.7％；有圖書館的52人，占75.4％。說(shuō)明目前我國(guó)青少年散打運(yùn)動(dòng)員所處的教學(xué)硬件環(huán)境整體良好，能夠滿足正常的教學(xué)及文化學(xué)習(xí)需求。

2.1.3 課程設(shè)置

根據(jù)調(diào)查顯示(見(jiàn)表1)，青少年散打運(yùn)動(dòng)員就讀學(xué)校開(kāi)設(shè)課程最多的是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，分別占到100％、100％和91.3％；其次是思想品德、物理、化學(xué)、歷史、地理，分別占到72.5％、52.2％、47.8％、52.2％和37.7％。由此可知，現(xiàn)階段我國(guó)青少年散打運(yùn)動(dòng)員被教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容還沒(méi)有達(dá)到國(guó)家九年義務(wù)教育規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和要求。課程教學(xué)內(nèi)容的局限性對(duì)青少年武術(shù)運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)提高以及身心健康成長(zhǎng)是極為不利的。

表1 散打運(yùn)動(dòng)員文化課程科目調(diào)查統(tǒng)計(jì)一覽表(N=69)

2.1.4 學(xué)習(xí)時(shí)間

國(guó)家體育總局、教育部頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育工作的意見(jiàn)》規(guī)定，“運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)期間全年文化學(xué)習(xí)時(shí)間不得少于300學(xué)時(shí)，平均每周為10—12學(xué)時(shí)，其中外語(yǔ)學(xué)習(xí)每周不得少于4學(xué)時(shí)。準(zhǔn)備參加重大國(guó)際體育比賽的運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)期間學(xué)時(shí)可酌減，但每周要保證文化學(xué)習(xí)6學(xué)時(shí)，其中外語(yǔ)學(xué)習(xí)不得少于2學(xué)時(shí)。”根據(jù)對(duì)散打運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)文化課課時(shí)情況的調(diào)查結(jié)果顯示，不上課的占4.3％，5-6個(gè)學(xué)時(shí)的占26.1％，10個(gè)小時(shí)以下的占68.1％(見(jiàn)表2)，這充分說(shuō)明，目前我國(guó)青少年散打運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的課時(shí)要求，學(xué)訓(xùn)矛盾仍依舊是影響青少年散打運(yùn)動(dòng)員健康發(fā)展的主要因素。究其原因，可能是我國(guó)大部分體?；蛘呶湫g(shù)學(xué)校過(guò)于追求比賽成績(jī)，而忽視運(yùn)動(dòng)員文化課的學(xué)習(xí)，正常的學(xué)習(xí)時(shí)間被擠占，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)時(shí)間得不到根本保障。

表2 散打運(yùn)動(dòng)員平均每周文化課課時(shí)調(diào)查統(tǒng)計(jì)一覽表(N=69)

2.1.5 學(xué)習(xí)態(tài)度

態(tài)度決定一切，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是成績(jī)提高的前提。通過(guò)對(duì)青少年散打運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查表明，對(duì)學(xué)習(xí)文化課持一般態(tài)度的占58.0％，不想學(xué)的占10.1％，持“較認(rèn)真”和“很認(rèn)真”對(duì)待態(tài)度的共占到31.9％(見(jiàn)表3)。說(shuō)明現(xiàn)階段我國(guó)青少年散打運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化課的學(xué)習(xí)態(tài)度，整體上還比較消極，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到文化課學(xué)習(xí)的重要性。持久下去，對(duì)運(yùn)動(dòng)員自身文化素質(zhì)的提高和身心健康發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利影響。

在教練員和家長(zhǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)文化課態(tài)度的調(diào)查中，教練、領(lǐng)隊(duì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)“較關(guān)心”和“很關(guān)心”的共占68.7％，但還有28.3％的教練、領(lǐng)隊(duì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)持“不太關(guān)心”和“不關(guān)心”態(tài)度。家長(zhǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)“較關(guān)心”和“很關(guān)心”的共占84.1％，而持“不太關(guān)心”和“不關(guān)心”態(tài)度的占13.5％。由此可知，大部分教練和領(lǐng)隊(duì)還是比較重視運(yùn)動(dòng)員們文化教育的。但是，從運(yùn)動(dòng)員平均每周被安排的文化課學(xué)習(xí)及訓(xùn)練時(shí)間就能明顯看出，教練和領(lǐng)隊(duì)并沒(méi)有在實(shí)際工作中真正重視青少年散打運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)。

調(diào)研數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，家長(zhǎng)比教練和領(lǐng)隊(duì)更關(guān)注運(yùn)動(dòng)員文化課的學(xué)習(xí)，反映出家長(zhǎng)們普遍希望自己的子女今后能夠有一個(gè)更好的發(fā)展前程。但部分家長(zhǎng)也存在忽視子女文化教育的情況，認(rèn)為孩子只要能拿上“金牌”，文化知識(shí)學(xué)不學(xué)并不重要。

表3 散打運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查統(tǒng)計(jì)一覽表 (N=69)

2.1.6 影響運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的主要因素

表4 影響散打運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)文化課主要因素的調(diào)查統(tǒng)計(jì)一覽表 (N=69)

近些年來(lái)，武術(shù)運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)普遍較低的問(wèn)題是困擾競(jìng)技武術(shù)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的最為突出的一個(gè)問(wèn)題，這一問(wèn)題如果能夠較好地解決，那么在競(jìng)技武術(shù)發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的其他一系列問(wèn)題就可以迎刃而解。根據(jù)調(diào)查顯示(見(jiàn)表4)，對(duì)影響青少年散打運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的主要因素根據(jù)認(rèn)同度進(jìn)行排序，排在前五位的依次為：文化基礎(chǔ)差(69.6％)；缺乏學(xué)習(xí)興趣(58.0％)；訓(xùn)練后疲勞沒(méi)有精力學(xué)習(xí)(50.7％)；缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境(33.3％)；訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)(21.7％)。這一調(diào)查結(jié)果也基本反映了目前武術(shù)運(yùn)動(dòng)員文化教育的基本狀況。從表4中可以看出，這些因素之間存在著相互影響、相互制約的關(guān)系，只有對(duì)當(dāng)前武術(shù)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，構(gòu)建出符合我國(guó)武術(shù)運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、且能充分發(fā)揮體、教兩系統(tǒng)各自資源優(yōu)勢(shì)的培養(yǎng)機(jī)制與模式，從運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的初級(jí)階段就開(kāi)始注重文化教育問(wèn)題，打好文化基礎(chǔ)，為武術(shù)運(yùn)動(dòng)員的健康成長(zhǎng)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并妥善處理好學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間的關(guān)系，努力提高訓(xùn)練的科學(xué)化水平，將訓(xùn)練對(duì)文化學(xué)習(xí)造成的負(fù)面影響降到最低限度，才能最終從根本上解決好武術(shù)運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)的問(wèn)題。

2.2 訓(xùn)練情況

調(diào)查結(jié)果顯示(見(jiàn)表5)，每周訓(xùn)練時(shí)間在15個(gè)小時(shí)以下的占8.8％，每周訓(xùn)練時(shí)間在15-20個(gè)小時(shí)的占10.3％，每周訓(xùn)練時(shí)間在20-25個(gè)小時(shí)的占20.6％，每周訓(xùn)練時(shí)間在25-30個(gè)小時(shí)的占38.2％，每周訓(xùn)練時(shí)間在30個(gè)小時(shí)以上的占22.1％。對(duì)比法國(guó)體育學(xué)院培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際情況，大部分項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)間安排在周一至周五，每天訓(xùn)練4小時(shí)，即每周20小時(shí)。《美國(guó)青少年體育運(yùn)動(dòng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，12歲以下的孩子每周最多參加3次訓(xùn)練，16歲以下的青少年運(yùn)動(dòng)員每周訓(xùn)練4次?？梢?jiàn)，現(xiàn)階段我國(guó)青少年散打運(yùn)動(dòng)員每周訓(xùn)練時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，雖然在一定程度上有利于運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高，但訓(xùn)練時(shí)間過(guò)長(zhǎng)必將使運(yùn)動(dòng)員的學(xué)訓(xùn)矛盾問(wèn)題更加突出。學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間得不到根本保障，不利于我國(guó)青少年散打運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)的全面提高，進(jìn)而對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的進(jìn)一步提高以及退役后的就業(yè)問(wèn)題也將產(chǎn)生負(fù)面影響。另外，青少年散打運(yùn)動(dòng)員正處于身體發(fā)育的初級(jí)階段，訓(xùn)練時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，可能會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷。因此，應(yīng)該合理規(guī)劃和安排青少年散打運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練時(shí)間和內(nèi)容，提高效率，因材施教，提高散打訓(xùn)練的科學(xué)化水平。

表5 散打運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練時(shí)間的調(diào)查統(tǒng)計(jì)一覽表(N=69)

2.3 散打運(yùn)動(dòng)員的未來(lái)發(fā)展意向

由表6可知，高等體育院校運(yùn)動(dòng)隊(duì)和省市運(yùn)動(dòng)隊(duì)是運(yùn)動(dòng)員和家長(zhǎng)最滿意和期望的未來(lái)發(fā)展意向，分別占到27.5％和29％，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)員和家長(zhǎng)關(guān)于未來(lái)發(fā)展的看法是趨于一致的。其次是普通高校體育院系、重點(diǎn)大學(xué)運(yùn)動(dòng)隊(duì)和職業(yè)俱樂(lè)部。高等體育院校運(yùn)動(dòng)隊(duì)不僅有著良好的訓(xùn)練環(huán)境、硬件設(shè)施和一流的師資隊(duì)伍，而且還有良好的學(xué)習(xí)氛圍和優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境。高等體育院校在為運(yùn)動(dòng)員提供良好的訓(xùn)練條件和難得的比賽機(jī)會(huì)外，同時(shí)還能提供一流的教學(xué)服務(wù)，有助于運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)的提高和情操的陶冶，這是其它院校所不具備的。省市運(yùn)動(dòng)隊(duì)能夠?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員提供更好的訓(xùn)練和比賽平臺(tái)，有利于運(yùn)動(dòng)員未來(lái)職業(yè)道路的發(fā)展。

表6 散打運(yùn)動(dòng)員未來(lái)發(fā)展意向的調(diào)查統(tǒng)計(jì)一覽表 (N=69)

3 我國(guó)青少年散打運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

3.1 主要問(wèn)題

3.1.1 文化程度層次低

文化程度反應(yīng)了一個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)和所受教育程度，一定程度上代表了一個(gè)人文化素質(zhì)的高低。在過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)間里，由于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的束縛，“體教分離”使得我國(guó)散打運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量得不到保障，整體文化程度較低。近些年，國(guó)家體育總局、教育部門加大了對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的重視力度，采取了積極的措施，取得了一定的成績(jī)，但是在實(shí)際操作中還存在一定的問(wèn)題，例如各武術(shù)學(xué)校、體校的領(lǐng)導(dǎo)和教練員片面追求運(yùn)動(dòng)成績(jī)，使得運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)時(shí)間落實(shí)不到實(shí)處，相關(guān)的規(guī)章制度形同虛設(shè)，武術(shù)運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)很難得到根本性的提高。從本次調(diào)查結(jié)果來(lái)看，本科學(xué)歷的僅占1.4％，高中占68.1％，還有30％左右是小學(xué)或者初中文化程度?，F(xiàn)階段，我國(guó)武術(shù)運(yùn)動(dòng)員的文化程度較以前雖有一定的提高，但還處于文化層次較低階段。

3.1.2 文化課程開(kāi)設(shè)具有很大的局限性

課程是文化知識(shí)學(xué)習(xí)的主要途徑，因此，課程開(kāi)設(shè)內(nèi)容的好壞在一定程度上決定了文化學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。青少年散打運(yùn)動(dòng)員正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，科學(xué)合理的課程設(shè)置是運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的根本保障。由于各省市武術(shù)學(xué)校、體校的師資力量比較薄弱及領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠，文化課程內(nèi)容開(kāi)設(shè)的大部分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，而歷史、地理、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等課程開(kāi)設(shè)的普及率較低。不完善的課程教學(xué)體系將造成武術(shù)運(yùn)動(dòng)員知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，知識(shí)面狹窄，對(duì)運(yùn)動(dòng)員以后繼續(xù)升學(xué)、專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和掌握產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.1.3 對(duì)文化學(xué)習(xí)的認(rèn)知較差以及文化基礎(chǔ)薄弱

目前，大多數(shù)武術(shù)運(yùn)動(dòng)員還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到文化學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)積極性較差。據(jù)統(tǒng)計(jì)，武術(shù)運(yùn)動(dòng)員每天做作業(yè)的時(shí)間在60分鐘以上的僅占1.4％，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性較差；同時(shí)，因訓(xùn)練、比賽耽誤的功課不能及時(shí)補(bǔ)上，而且他們文化基礎(chǔ)普遍較薄弱，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高。加強(qiáng)青少年散打運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，是提升運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)的關(guān)鍵。

3.1.4 學(xué)訓(xùn)矛盾仍然突出

現(xiàn)階段，學(xué)訓(xùn)矛盾仍是制約我國(guó)青少年散打運(yùn)動(dòng)員全面、健康發(fā)展的主要因素。調(diào)查顯示，運(yùn)動(dòng)員每周學(xué)習(xí)時(shí)間在10小時(shí)以下的占到68.1％，而每周訓(xùn)練時(shí)間在25-30個(gè)小時(shí)的占到40％。很顯然，青少年散打運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)時(shí)間要明顯少于普通學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間(普通學(xué)生周課時(shí)一般在30學(xué)時(shí)以上)，而訓(xùn)練時(shí)間安排又過(guò)長(zhǎng)，接近或達(dá)到了專業(yè)訓(xùn)練的要求。訓(xùn)練時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，必將擠占文化學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)訓(xùn)時(shí)間比例失衡，不僅不利于運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)，而且對(duì)其訓(xùn)練和競(jìng)技成績(jī)提高將產(chǎn)生不利影響。因此，應(yīng)該科學(xué)、合理地安排和規(guī)劃好青少年散打運(yùn)動(dòng)員日常的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高科學(xué)化訓(xùn)練水平，以人為本，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)訓(xùn)練環(huán)境。

3.2 新時(shí)期我國(guó)青少年散打運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)采取的積極措施

3.2.1 以人為本，堅(jiān)定不移的走“體教結(jié)合”的可持續(xù)發(fā)展的道路

社會(huì)發(fā)展的核心是人的發(fā)展。競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展同樣不能背離“以人為本”的價(jià)值目標(biāo)，而后備人才培養(yǎng)是競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的重中之重?？沙掷m(xù)發(fā)展觀念是社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展理論的題中之義和邏輯延伸，是對(duì)發(fā)展觀的重大突破。競(jìng)技體育中，學(xué)訓(xùn)矛盾一直是制約青少年運(yùn)動(dòng)員全面、健康發(fā)展的主要因素，而走體教結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展道路，不失是一種有效的解決辦法。體教結(jié)合不僅能夠有效解決學(xué)習(xí)矛盾，培養(yǎng)全面發(fā)展的體育專長(zhǎng)人才，而且能夠較好地解決運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)問(wèn)題，提高培養(yǎng)人才的效率。因此，在新時(shí)期戰(zhàn)略下，我們應(yīng)該堅(jiān)定不移的堅(jiān)持“以人為本”，走“體教結(jié)合”的可持續(xù)發(fā)展道路。

3.2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)資源，全面提高文化素質(zhì)

中國(guó)奧委會(huì)名譽(yù)主席何振梁曾說(shuō)，“體育是和教育密切相關(guān)的，沒(méi)有體育的教育是不完整的教育，沒(méi)有教育的體育是走向歧途的體育。”體育和教育是密不可分、相輔相成的關(guān)系。只有優(yōu)質(zhì)的教育才能更好為體育事業(yè)服務(wù)。青少年散打運(yùn)動(dòng)員正處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵階段，只有用較高的科學(xué)文化素質(zhì)武裝頭腦，才能在實(shí)踐中逐漸形成對(duì)事物正確、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，才能在未來(lái)的生活中適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)。據(jù)筆者調(diào)查，我國(guó)近80％的青少年散打運(yùn)動(dòng)員就讀于各武術(shù)學(xué)校和體校，由于種種原因，這些學(xué)校的師資力量基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，教師學(xué)歷和年齡結(jié)構(gòu)不合理，待遇比較差。關(guān)于青少年散打運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)狀況就可想而知。因此，在新時(shí)期相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)各武術(shù)學(xué)校和體校的師資隊(duì)伍建設(shè)和管理，優(yōu)化教學(xué)資源，提供一流的教學(xué)服務(wù)，從根本上全面提高我國(guó)青少年散打運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)與人文修養(yǎng)。

3.2.3 實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，積極提高青少年散打運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化學(xué)習(xí)的認(rèn)知態(tài)度

激勵(lì)是通過(guò)滿足人的某種需求期望而實(shí)現(xiàn)的，人存在某種需求期望是激勵(lì)的心理基礎(chǔ)。對(duì)人的行為的激勵(lì)，實(shí)質(zhì)上就是用刺激變量使主體內(nèi)在變量(需要、動(dòng)機(jī)等)產(chǎn)生持續(xù)不斷的興奮，從而引起主體積極的行動(dòng)反應(yīng)。當(dāng)目標(biāo)達(dá)到之后，又反饋強(qiáng)化了刺激變量，這樣周而復(fù)始，不斷延續(xù)。根據(jù)運(yùn)動(dòng)員對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)文化課學(xué)習(xí)持“一般”和“不關(guān)心”態(tài)度的占到近70％?？梢?jiàn)，現(xiàn)階段我國(guó)絕大部分青少年對(duì)文化課的學(xué)習(xí)還沒(méi)有引起足夠的重視，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。這種情況下，各省市武術(shù)學(xué)校和體校應(yīng)該設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)和引導(dǎo)青少年散打運(yùn)動(dòng)員去主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極熱情的學(xué)習(xí)。通過(guò)各種激勵(lì)手段，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師和教練員要及時(shí)地對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行學(xué)習(xí)的教育和幫扶，從而使他們形成正確的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知態(tài)度，從根本上解決運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。

4 結(jié)論

(1)主要問(wèn)題：文化程度層次低；文化課程開(kāi)設(shè)具有很大的局限性；對(duì)文化學(xué)習(xí)的認(rèn)知較差以及文化基礎(chǔ)薄弱；學(xué)訓(xùn)矛盾仍然突出。

(2)主要對(duì)策：以人為本，堅(jiān)定不移的走“體教結(jié)合”的可持續(xù)發(fā)展的道路；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)資源，全面提高文化素質(zhì)；實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，積極提高青少年散打運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化學(xué)習(xí)的認(rèn)知態(tài)度。

[1]國(guó)家體育總局干部培訓(xùn)中心. 高水平運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與管理研究——國(guó)家體育總局2006年高層次體育教練人才研修班赴法國(guó)學(xué)習(xí)考察報(bào)告 [M]. 北京：北京體育大學(xué)出版社，2007：155-156.

[2]楊再淮.競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)[M].北京：人民體育出版社，2005：82.

[3]王值彬等.現(xiàn)代人才素質(zhì)概論[M].北京：中央編澤出版社，1996：2.

[4]崔建國(guó).可持續(xù)發(fā)展與人才資源開(kāi)發(fā)[J].中國(guó)人才，2000(4)：4-7.

Backup Talents Research Report of Wushu Sanda in the 7th National City Games

Tie Feiyi Li Zhigang
(Wushu School of Shanghai University of Sports,Shanghai 200438,China)

For comprehensively understand China's sanda reserved talents development present situations,the research through the questionnaire,literature data method,mathematical statistics method,attends the Seventh National City Games about sanda athletes'study,training and other basic situations.The study tries to find China's young reserved talents resources in the process of development,then this paper puts forward the corresponding countermeasures,to provide the theory basis for Wushu sanda backup talents Of China and thier sustainable development.The results show that:at present in China,Wushu sanda reserveD talents are facing the"learning-training contradictions"in their development process,thier curriculum setting is nor scientific,their cultural recognition is poorer and some other problems,all theese seriously affects sanda backup talents sustainable development.

Sanda Backup talents Culture study Research report

G85

A

1004—5643(2012)08—0043—04

1.鐵斐祎(1987～)，男，在讀碩士研究生。研究方向：武術(shù)文化傳播。