● 曲曉輝 柳艷娜

高職生創(chuàng)業(yè)心態(tài)調(diào)查分析*

● 曲曉輝 柳艷娜

調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職生有創(chuàng)業(yè)的熱情、特別是低年級學(xué)生；高職生對待創(chuàng)業(yè)日趨理性，但仍需引導(dǎo)和輔助；高職生在對待創(chuàng)業(yè)問題上存在明顯的性別差異。

高職生；創(chuàng)業(yè)心態(tài)；創(chuàng)業(yè)教育

一、調(diào)查目的

我們以高職生為例，組織了有關(guān)創(chuàng)業(yè)心態(tài)的調(diào)查，一是為準(zhǔn)確地掌握高職生有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本態(tài)度及要求，二是為學(xué)院制定高職生創(chuàng)業(yè)教育計劃及實施創(chuàng)業(yè)教育提供必要的數(shù)據(jù)支持。

二、調(diào)查內(nèi)容和方法

（一）調(diào)查內(nèi)容

依據(jù)調(diào)查目的，我們在小范圍測試的基礎(chǔ)上制定了較為簡單的調(diào)查問卷，主要涉及高職生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)意愿、對創(chuàng)業(yè)條件的認(rèn)知、自我認(rèn)知及創(chuàng)業(yè)教育需求等。

（二）調(diào)查方法

主要采用問卷調(diào)查法。調(diào)查對象為大一、大二高職生。采用整體抽樣的方法，抽取了大一學(xué)生128人，大二學(xué)生132人，共回收有效問卷209份，其中男生138人，女生71人，回收率80．4%。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）對高職生創(chuàng)業(yè)態(tài)度、意愿的分析

本次調(diào)查表明，對創(chuàng)業(yè)持肯定、贊成態(tài)度的高職生占49.3%，而有過創(chuàng)業(yè)意愿的高職生占84.7%（其中包括具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生21.5%），表明了高職生對創(chuàng)業(yè)的熱情，這在一定程度上說明了創(chuàng)業(yè)確實能緩解高職生就業(yè)難的心理壓力。

在創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)意愿上，不同性別的學(xué)生表現(xiàn)出了一定的差異。

表1 男生與女生對創(chuàng)業(yè)態(tài)度的比較表

表2 男生與女生創(chuàng)業(yè)意愿的比較表

（二）對高職生創(chuàng)業(yè)時機(jī)的分析

在 “你認(rèn)為高職生應(yīng)當(dāng)在什么時候進(jìn)行創(chuàng)業(yè)”的調(diào)查中，54.1%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的最佳時機(jī)應(yīng)是工作一段時間后，表現(xiàn)出對創(chuàng)業(yè)行動的理性思考；而相對于女生，男生表現(xiàn)出了更多的理性。

表3 男女生對創(chuàng)業(yè)時間選擇的比較

這種理性又同時體現(xiàn)在另一個問題上，在“你畢業(yè)后有何打算”的調(diào)查中，68.9%的學(xué)生選擇了“畢業(yè)后，首先是就業(yè)，等積累一定的經(jīng)驗再自主創(chuàng)業(yè)”。

（三）對高職生創(chuàng)業(yè)制約因素的分析

在“開拓精神和創(chuàng)新能力、專業(yè)知識和專業(yè)技能、人際關(guān)系和社會資源、資金支持及一定的管理實踐經(jīng)驗”5個創(chuàng)業(yè)影響因素中，39.7%的學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)最需要的是人際關(guān)系和社會資源；25.4%的學(xué)生認(rèn)為最需要的是開拓精神和創(chuàng)新能力；15.3%的學(xué)生認(rèn)為最需要的是專業(yè)知識和專業(yè)技能，13.4%的學(xué)生認(rèn)為最需要的是一定的管理實踐經(jīng)驗，只有6.2%的學(xué)生認(rèn)為最需要的是資金支持。

表4 男、女生對創(chuàng)業(yè)影響因素的選擇比較

經(jīng)差異顯著性檢驗，男女生在這一問題的選擇上不存在顯著性差異。

在阻礙高職生創(chuàng)業(yè)的眾多因素中，“經(jīng)驗不足”被高職生認(rèn)為是最大的障礙，其次是沒有合適的創(chuàng)業(yè)項目，再次是資金不足，第四是社會關(guān)系不夠，第五是沒有合適的合作伙伴。

（四）高職生對自身創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)知分析

對于自己是否具有創(chuàng)業(yè)的能力，45.5%的學(xué)生不清楚；認(rèn)為自己沒有創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生占16.3%（其中女生是25%，男生為12%，）；只有6.2%的學(xué)生認(rèn)為自己有創(chuàng)業(yè)的能力；還有32%的學(xué)生認(rèn)為自己有一定的創(chuàng)業(yè)能力。也就是說，相當(dāng)一部分學(xué)生對于自己是否具有創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力的高低并不清楚，認(rèn)識比較模糊。

表5 男、女生對自己創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)知比較表

（五）對高職生創(chuàng)業(yè)心理因素的分析

就心理因素而言，在“堅定的創(chuàng)業(yè)信念、積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)、鮮明的創(chuàng)業(yè)個性、頑強(qiáng)的抗風(fēng)險力和耐挫力”四項心理素質(zhì)中，49.3%的學(xué)生認(rèn)為頑強(qiáng)的抗風(fēng)險力和耐挫力是創(chuàng)業(yè)者最應(yīng)具備的心理素質(zhì)，22.5%的學(xué)生認(rèn)為積極地創(chuàng)業(yè)心態(tài)是最為重要的，其次分別是堅定的創(chuàng)業(yè)信念18.7%、鮮明的創(chuàng)業(yè)個性9.7%，并表現(xiàn)出顯著的性別差異。

表6 男、女生對創(chuàng)業(yè)最應(yīng)具備的心理素質(zhì)的選擇比較

（六）對高職生創(chuàng)業(yè)教育需求的分析

對于國家扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，只有16.3%的學(xué)生表示知道，42.1%的學(xué)生知道的不全面，而沒聽說過或根本不知道有此政策的學(xué)生占到41.6%。

在 “你認(rèn)為學(xué)校應(yīng)以什么方式開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”調(diào)查中，學(xué)生最喜歡的，同時也是最需要的形式是“組織課外創(chuàng)業(yè)活動或創(chuàng)業(yè)競賽”，59.3%的學(xué)生希望通過這種實踐形式鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)能力，其次是開展專題講座及專家專項輔導(dǎo)。

在“你認(rèn)為高職生創(chuàng)業(yè)最需要的支持”調(diào)查中，能得到 “專業(yè)團(tuán)隊的輔導(dǎo)扶持”是高職生最大的渴望，46.4%的高職生希望通過這種形式降低創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險、提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.高職生擁有創(chuàng)業(yè)的熱情，特別是低年級學(xué)生

本次問卷調(diào)查的主要對象是大一、大二的學(xué)生，他們中近半數(shù)的人對創(chuàng)業(yè)持肯定、贊成態(tài)度，84.7%的人有過創(chuàng)業(yè)意愿，這充分表明了他們的創(chuàng)業(yè)熱情。而大三的學(xué)生因為大都進(jìn)入畢業(yè)實習(xí)階段故而沒有列入調(diào)查范圍，但通過個別調(diào)查發(fā)現(xiàn)，面臨畢業(yè)的大三學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情大大降低，經(jīng)過一年的頂崗實習(xí)，對社會有了更多的了解，因此對待自己的就業(yè)途徑更加務(wù)實，少了些許憧憬與理想化，不似大一、大二學(xué)生對創(chuàng)業(yè)擁有較高的熱情。

2.高職生對待創(chuàng)業(yè)日趨理性

雖然高職生創(chuàng)業(yè)熱情較高，但并不盲目。對于創(chuàng)業(yè)的最佳時機(jī)有54.1%的學(xué)生選擇工作一段時間以后，這主要源于高職生對影響創(chuàng)業(yè)各方面因素的清晰認(rèn)知。大多數(shù)學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)不能僅靠一腔熱情，創(chuàng)業(yè)是有風(fēng)險的、甚至是高風(fēng)險的活動，而高職院校的學(xué)生大都來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般甚至貧困，雖然有不少學(xué)生希望通過創(chuàng)業(yè)來改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況，但一旦創(chuàng)業(yè)失敗則會使家庭經(jīng)濟(jì)雪上加霜，因此他們對待創(chuàng)業(yè)更加理性、謹(jǐn)慎，希望通過工作一段時間后在各方面有了一定的積累（包括資金、經(jīng)驗、社會資源等）再進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，以降低創(chuàng)業(yè)失敗所帶來的風(fēng)險。

3.高職生的創(chuàng)業(yè)活動急需引導(dǎo)和輔助

為了激勵高職生創(chuàng)業(yè)，國家及地方出臺了不少扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但了解這些政策的學(xué)生卻不多，與有些高漲的熱情大相徑庭，這也是學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法多，但付諸于行動較少的其中一個原因。另外，還有部分學(xué)生有創(chuàng)意、有想法，但不知道從何入手將其變?yōu)楝F(xiàn)實。

4.高職生在對待創(chuàng)業(yè)上有明顯的性別差異

無論是創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、愿望還是對創(chuàng)業(yè)影響、制約因素的認(rèn)知，男、女生之間都存在顯著性差別。雖然女生在就業(yè)的過程中遭遇性別歧視、面臨更多的困難，但這并沒有促使女生將創(chuàng)業(yè)作為解決自身就業(yè)難的更好出路；相反，很多女生認(rèn)為，在創(chuàng)業(yè)的過程中她們同樣比男生面臨更多的困難，再加上我國傳統(tǒng)文化教育的影響，女生的依賴心理較重，她們對自身創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)知也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男生，多種因素的綜合作用，使得男女生在對待創(chuàng)業(yè)上表現(xiàn)出顯著性差異。

（二）建議

1.采取相應(yīng)措施，為學(xué)生營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

良好的創(chuàng)業(yè)氛圍有助于促進(jìn)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)的想法變?yōu)閯?chuàng)業(yè)的行動。高職院校應(yīng)結(jié)合國家、地方相應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策，采取激勵高職生創(chuàng)業(yè)的措施，例如建立高職生創(chuàng)業(yè)園區(qū)、對創(chuàng)業(yè)的學(xué)生實施更加靈活的學(xué)業(yè)管理方式，給予創(chuàng)業(yè)學(xué)生資金、技術(shù)等方面的支持、樹立、宣傳創(chuàng)業(yè)典型等等，為高職生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的氛圍。

2.結(jié)合實際，構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

根據(jù)相關(guān)報道，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例是0.3%，這與高職生創(chuàng)業(yè)的熱情形成鮮明的對比，可見高職生創(chuàng)業(yè)的難度。高職生之所以創(chuàng)業(yè)難涉及到方方面面的原因，其中重要的一條是缺乏系統(tǒng)的、有針對性的創(chuàng)業(yè)教育。相對于西方發(fā)達(dá)國家，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育整體起步較晚，還沒有形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)并沒有深入的了解，接受的相關(guān)教育也是零碎的、感性的。為此，高職院校應(yīng)結(jié)合自身實際，充分發(fā)揮高職院校的優(yōu)勢，以創(chuàng)業(yè)為項目，按項目教學(xué)法的要求，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的、有針對性的、專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

3.加強(qiáng)實踐指導(dǎo)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是為了創(chuàng)業(yè)實踐。也只有在實踐中學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力才能得到真正的提高。在調(diào)查中，學(xué)生將“缺乏經(jīng)驗”視為創(chuàng)業(yè)最大的障礙，將得到“專業(yè)團(tuán)隊的輔導(dǎo)扶持”作為最強(qiáng)的渴望。因此，高職院校應(yīng)通過各種方式為學(xué)生創(chuàng)造實踐鍛煉的機(jī)會，例如，組織課外創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)計劃書大賽等，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；通過相應(yīng)的政策措施將有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人吸引到創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊中來，組織專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師團(tuán)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐提供切實、有效的指導(dǎo)。

曲曉輝 柳艷娜/山東省煙臺市職業(yè)學(xué)院德育部

（責(zé)任編輯：陳培瑞）