● 韓相福 竇文綱 田 萍

主題課程學(xué)生活動資源包的開發(fā)

● 韓相福 竇文綱 田 萍

教師既是課程的實施者，也是課程的開發(fā)者、建構(gòu)者。在“課程整合”課題研究過程中，這點體現(xiàn)的尤為明顯。研究之初，教師們對課程整合的對象——國家課程中的 《綜合實踐活動》、《科學(xué)》、《品德與社會》以及地方課程中的《安全教育》、《環(huán)境教育》等學(xué)科進(jìn)行了目標(biāo)分析與整合、內(nèi)容梳理與重組、主題選擇與確定、活動設(shè)計與建構(gòu)等課程開發(fā)活動，形成了“課程整合”課題研究的成果結(jié)晶——主題課程學(xué)生活動資源包。

一、目標(biāo)分析與整合

“課程整合”課題研究最初的定位就是：通過整合上述課程中重復(fù)、交叉、相近的內(nèi)容，減輕教師與學(xué)生的教與學(xué)的負(fù)擔(dān)。減負(fù)不減目標(biāo)，我們依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程指導(dǎo)綱要、地方課程指南等材料，通過對整合前各課程目標(biāo)的分析，將這些課程的課程目標(biāo)進(jìn)行分類整合，既遵循了原有課程的課程目標(biāo)，又使原來分散的、雜亂的課程目標(biāo)變成有機的統(tǒng)一體，形成了科學(xué)、系統(tǒng)的“主題課程目標(biāo)體系”。三年級“神奇的電”這一主題即說明了這種“目標(biāo)分析與整合”的具體做法。

三年級《神奇的電》目標(biāo)框架

二、內(nèi)容梳理與重組

在“主題課程目標(biāo)體系”的引領(lǐng)下，我們將《綜合實踐活動》、《科學(xué)》、《品德與社會》、《安全教育》、《環(huán)境教育》這五門課程中的原有課程內(nèi)容分年級進(jìn)行了梳理與重組：對割裂的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整，對重疊的內(nèi)容進(jìn)行合并，對不足的內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，形成了圍繞主題課程目標(biāo)的一組組相適應(yīng)的課程內(nèi)容。下面仍以三年級“神奇的電”為例，來說明這種“內(nèi)容梳理與重構(gòu)”的具體做法。

（一）依據(jù)目標(biāo)，篩選內(nèi)容。依據(jù)《神奇的電》的目標(biāo)框架（見上一部分），我們對三年級各課程內(nèi)容進(jìn)行了篩選，將三年級《科學(xué)》下冊第11課《燈泡亮了》、第12課 《讓更多的燈泡亮起來》、第13課 《誰的本領(lǐng)大》、第14課《安全用電》以及專題一《電在生活中的用途》與《安全教育》第6課《電老虎 乖乖虎》、《環(huán)境教育》第15課《一度電的用途》以及《綜合實踐活動》“初步感受科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會發(fā)展的關(guān)系”中“電與生活的關(guān)系”活動內(nèi)容進(jìn)行了全面整合重組，確定了《神奇的電》這一主題活動的課程內(nèi)容范疇。

（二）分解內(nèi)容，確定主題。顯然，上述《神奇的電》的內(nèi)容范疇過大，不利于具體課程活動的開展。于是，我們將這些內(nèi)容進(jìn)行了分解，形成了更為具體的系列小主題。如將《科學(xué)》專題一《電在生活中的用途》、《環(huán)境教育》第15課《一度電的用途》、《綜合實踐活動》中“電與生活的關(guān)系”內(nèi)容進(jìn)行合并，形成了“電在生活中的用途”活動主題；將《科學(xué)》第14課《安全用電》與《安全教育》第6課《電老虎 乖乖虎》中共有的“電給我們帶來的危害”以及“安全用電常識”合二為一，并拓展了 “安全用電的顏色標(biāo)志”、“做個安全用電小宣傳員”等活動內(nèi)容，形成“安全用電”活動主題。

（三）合理編排，統(tǒng)籌設(shè)計。在主題課程目標(biāo)體系指引下進(jìn)行課程內(nèi)容的梳理與重構(gòu)。通過課程整合，我們將重疊內(nèi)容進(jìn)行了合并，節(jié)省了課時，解決了知識割裂的問題，使活動內(nèi)容適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展需要。

三、主題選擇與確定

在課程整合研究過程中，三至六年級每個年級都形成了一系列主題課程活動，我們結(jié)合主題課程目標(biāo)、內(nèi)容并聯(lián)系學(xué)生生活及經(jīng)驗，選擇并確定了一個個主題課程活動主題。

另外，對于課程整合后的剩余部分內(nèi)容，我們通過采取授課、報告會、專題講座等形式進(jìn)行教學(xué)，以全面落實各科教學(xué)目標(biāo)，保障學(xué)生的全面發(fā)展。例如《安全教育》中《生活中的陌生人》，在社區(qū)活動中，雖然教師會提醒學(xué)生遇到陌生人時的處理方法和注意事項，但由于社區(qū)活動時大多是多位同學(xué)結(jié)伴而行，有時還有教師、家長陪同，真實的情景很難出現(xiàn)，單純的提醒教育難以達(dá)到應(yīng)有的教育效果。學(xué)生在家獨處或在外單獨行動遇到陌生人時的處理方法和注意事項也沒有涉及。因此，我們通過專題講座、圖片展示、情景模擬等形式使學(xué)生了解相關(guān)常識，增強自我保護的意識和能力。

四、活動設(shè)計與建構(gòu)

通過上述三部分的闡述，主題課程的目標(biāo)、內(nèi)容及主題都已經(jīng)非常清晰了。為了有效落實主題課程的目標(biāo)，合理使用好這些課程內(nèi)容及主題，我們以學(xué)生發(fā)展為中心，以實踐為載體，以方法為要素，著力設(shè)計并建構(gòu)了每個主題活動，突出體現(xiàn)了開放性、生成性、實踐性、自主性等主題課程特性，開發(fā)了一整套《主題課程學(xué)生活動資源包》。

例如：《身邊的植物》資源包

（引言）

形形色色的植物組成一個個迷人的植物王國。在這個迷人的王國中，有參天的巨樹，也有低矮的灌木；有弱不禁風(fēng)的小草，也有迎霜傲雪的松柏；有爭奇斗艷的鮮花，也有默默無聞的綠葉……

同學(xué)們，你留心我們身邊的植物了嗎？你了解它們嗎？你知道怎樣保護它們嗎？讓我們行動起來，一起走進(jìn)我們身邊的植物世界吧！

活動準(zhǔn)備

問題呈現(xiàn)

1．我們身邊的植物有哪些？它們有什么特點？

2．植物給我們的生活帶來了什么好處？

3．怎樣保護我們身邊的植物？

參考主題

1．植物的名稱、特點及種類的調(diào)查

2．植物作用的調(diào)查

3．身邊植物的現(xiàn)狀調(diào)查

4．保護身邊的植物

確定主題

讓我們一起選擇我們小組喜歡的研究主題吧！

制定方案

研究小組的同學(xué)們，請根據(jù)你們確定的活動主題，制訂出可行的活動方案吧！

活動過程

調(diào)查了解——參觀訪問——組內(nèi)交流——資料鏈接（北方校園常見植物介紹）

活動總結(jié)

匯報與展示

以小組為單位展示整理的相關(guān)資料并在全班交流展示，如調(diào)查統(tǒng)計表、圖片、音像資料等。

體驗與感受

通過參與本次主題活動，我們親身體驗了調(diào)查統(tǒng)計、參觀訪問等活動，你一定有許多體驗與感受，把它說給大家聽聽吧。

反思與評價

活動評價表

拓展延伸

在調(diào)查研究我們身邊植物的過程中，同學(xué)們一定有不少新發(fā)現(xiàn)、新問題。和同學(xué)們探討交流一下，確定你最感興趣的問題繼續(xù)研究吧！

《主題課程學(xué)生活動資源包》初稿形成以后，我們組織有經(jīng)驗的教師、教研人員成立了專門的審議小組，與原先分科課程相比較，對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程管理等方面進(jìn)行分析與判斷，研究其可行性。通過分析評價，提出了增加學(xué)生生活情景、豐富資源包畫面、提高吸引力、德育目標(biāo)分階段實施、增強育人效果等合理化建議60多條。課程開發(fā)小組成員根據(jù)評價建議對資源包進(jìn)行了二次修改。修改后的資源包由原各學(xué)科的骨干教師根據(jù)個人熟悉的內(nèi)容分模塊進(jìn)行重審、修改，從而有效提高了課程開發(fā)的科學(xué)性。

韓相福 竇文綱 田 萍/臨朐縣海爾希望小學(xué)

（責(zé)任編輯：劉君玲）