毛尚麗

（蘭州城市建設學校，甘肅 蘭州 730046）

1 職校學生英語學習現狀分析

職校學生普遍對英語學習不感興趣，他們大部分來自農村，英語基礎較差，認為學習英語很乏味，對學習英語的積極性不高，且缺乏自信心，甚至部分學生已放棄了對英語的學習。如何讓他們重新開始對英語學習產生興趣？如何讓他們自愿地積極參與到英語課堂教學中來？如何調動起他們學習英語的積極性？作為職校的一名英語教師，筆者對利用英語課堂教學培養(yǎng)學生學習興趣的重要性感觸頗深。在此，筆者將自己在英語教學實踐活動中的體會介紹如下，希望能給教育工作者的英語教學提供參考。

2011年11月，在學校和科室領導的大力支持下，筆者在學校舉辦了為期一周的“英語泡泡堂”趣味活動，此次活動以“玩轉英語”為主題，強調英語學習的趣味性和靈活性?；顒又羞\用了大量的現代多媒體教學手段，即綜合了音樂、動畫、圖片等，從視覺和聽覺方面吸引學生，使學生在快樂中產生對英語學習的興趣。

2 培養(yǎng)學生英語學習興趣的策略

幾年的教學實踐使筆者深深感受到，職校生只認可他們感興趣的教學模式，因此，在此次活動中，筆者緊緊抓住“興趣”這一主線，從激發(fā)學生英語學習的興趣入手，設計了5項內容，以此培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

（1）趣味單詞。趣味單詞包含兩部分內容：①單詞接龍：用給出單詞的最后一個字母作為下一個單詞的首字母，所接龍的單詞不能重復。例如，給出單詞friendship,選手要以字母p作為下一個單詞的首字母進行接龍；字母p拼pig,那么再以g作為下一個單詞的首字母，繼續(xù)進行接龍，以此類推，在規(guī)定時間內所接單詞最多者為獲勝者；②瞬間記憶：每組有10至20個單詞，給參賽選手30秒記憶時間，在規(guī)定時間內記憶單詞個數最多者為獲勝者。這兩項活動分別用游戲和競賽的方式考察了學生的詞匯量和記憶單詞的能力。

（2）英文歌曲填詞。播放熟悉的英文歌曲，同時提供一份缺少介詞的歌詞讓參賽選手填寫。因為學生在平時就喜歡聽英文歌曲，所以，此項活動在激發(fā)學生英語學習興趣的同時也練習了他們的聽力。

（3）玩轉英文單詞。此項活動涉及3個方面。①改變字母構新詞。即給出一個單詞，在規(guī)定時間內加上一個字母或去掉一個字母使其變?yōu)橐粋€新的單詞。例如：it——its；she——he，這也是另一種擴大學生詞匯量的方法。②用英文單詞進行簡單運算。例如：eight+seven=fifteen，這種方法鍛煉了學生的邏輯思維能力，既增強了學生對英文數字單詞的記憶，又訓練了學生的數學運算能力。③重組字母構單詞。即在規(guī)定時間內將打亂的字母進行重組，組成完整的單詞。例如：efeintf——fifteen，這種方法訓練學生對單詞的拼寫能力。

（4）英文美文書寫。給出一篇英文美文讓參賽選手抄寫，要求字體規(guī)范，美觀大方。這項活動訓練了學生對英文單詞的書寫能力和對英文字母規(guī)范性、文章整體審美觀的把握。在此項活動中播放輕音樂，可使學生在輕松的氛圍中學習，從而提高其英語學習的效果。

（5）英文歌曲大賽。用氣球、彩帶等布置英文歌曲比賽會場，渲染氣氛，將整個“英語泡泡堂”活動推向高潮。此項活動不僅可以使學生展示自己在歌唱方面的才華，還可以激發(fā)學生對英語學習的興趣。

為了在比賽現場和現場學生互動，筆者還精心設計了兩個英文小游戲，即《猜猜看》和《繞口令》，以此來渲染活動現場的氣氛；用精美別致的小禮物調動學生參賽的積極性，比賽效果非常好。最后以抒情安靜的歌曲配上夜晚月亮升起的圖片結束了整臺晚會。

在活動結束后，筆者做了一項調查，即全校共有61個班級，其中參加此次活動的有60個班級，共350余名學生。參加活動的學生中有85%的學生對本次活動表示非常喜歡（見表1），認為這次活動內容新穎豐富，形式多樣，能夠激發(fā)其對英語學習的興趣，拓寬思維，在活動中既學到了知識又豐富了生活。

學生之前普遍反映對英語學習不感興趣，認為英語太難、太枯燥，而在此次的整場活動中，學生在各個方面的表現都很優(yōu)秀，因而筆者認為，可以將這類活動合理地運用到英語課堂教學中。例如在課堂教學中，可運用多媒體向學生播放英文歌曲、英文電影，開展游戲、競賽等，從視覺、聽覺等方面吸引學生，從而激發(fā)學生對英語學習的興趣。

對英語趣味活動的深度、廣度、形式等，都可以按教學內容加以延伸，不僅可以在室內進行各種活動，還可以在室外進行。只要教師在編排活動時充分考慮學生已有的知識結構和具體需求，使活動成為他們“愿意”和“能”完成的任務,學生就會以積極的心態(tài)投入到活動中來。師生可在活動中盡情地享受英語學習帶來的快樂，從而使教師“樂教”，學生“樂學”，寓教于樂，寓學于樂，其樂無窮！

3 結語

著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！笨鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥?，好之者，不如樂之者?！惫P者的英語教學實踐表明：采用生動的、適合學生心理發(fā)展水平的教學方式，可以有效地培養(yǎng)職校學生學習英語的興趣?！?/p>