廖偉堅(jiān)，朱扶蓉，莊海林

（福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350101）

高職教育遵循校企合作、工學(xué)結(jié)合、就業(yè)導(dǎo)向的原則，突出職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)兩大要素，培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)一線的技能型人才。目前，國內(nèi)外部分高水平院校為突出職業(yè)技能訓(xùn)練、規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理、提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，對高職教育專業(yè)技能考核的改革進(jìn)行了探索與研究。但目前我國尚未出臺統(tǒng)一的職業(yè)技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)作為藥學(xué)專業(yè)高職教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件，一些院校雖然對藥學(xué)專業(yè)的操作技能考核和評價十分重視，并對部分技能的培訓(xùn)考核方法進(jìn)行了探索與實(shí)踐[1，2]，但關(guān)于這方面的理論研究與實(shí)踐仍較為匱乏。目前，沒有一所高職院校真正形成一整套標(biāo)準(zhǔn)化的藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。

高職藥學(xué)專業(yè)教育改革要根據(jù)藥學(xué)臨床或生產(chǎn)一線崗位的要求，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)專業(yè)課程；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，聘請行業(yè)專家共同編制高職藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，編寫與其配套的教材，將其貫穿于高職藥學(xué)專業(yè)教育的具體實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的發(fā)展目標(biāo)。

1 研究內(nèi)容

（1）以福建省內(nèi)不同區(qū)域、不同經(jīng)濟(jì)水平城市、不同級別醫(yī)療單位、不同等級制藥企業(yè)為調(diào)查范圍，涵蓋學(xué)生就業(yè)的各個崗位。以醫(yī)院（公司）領(lǐng)導(dǎo)、科室（車間）主任、部門負(fù)責(zé)人、一線工作人員、畢業(yè)生為調(diào)查對象。調(diào)查藥學(xué)專業(yè)人才需求狀況、藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向、藥學(xué)專業(yè)就業(yè)崗位職業(yè)能力要求，最終形成高職藥學(xué)專業(yè)人才需求與課程改革的調(diào)研報告。

（2）在調(diào)研基礎(chǔ)上，由藥學(xué)行業(yè)專家、一線工作人員、學(xué)院藥學(xué)專業(yè)教師和部分畢業(yè)生代表，分模塊召開多場藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)行業(yè)專家研討會，以崗位群需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容，采用頭腦風(fēng)暴法圍繞藥學(xué)專業(yè)工作項(xiàng)目、工作任務(wù)以及開展工作任務(wù)必備的職業(yè)能力等進(jìn)行分析和認(rèn)證，形成藥學(xué)專業(yè)工作項(xiàng)目、工作任務(wù)和職業(yè)能力分析表。

（3）在形成藥學(xué)專業(yè)工作項(xiàng)目、工作任務(wù)和職業(yè)能力分析表的基礎(chǔ)上，按照崗位任務(wù)和職業(yè)能力要求編制藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，組織教師與行業(yè)專家編寫《藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技能測試標(biāo)準(zhǔn)與訓(xùn)練指導(dǎo)》實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與崗位要求無縫對接，規(guī)范藥學(xué)專業(yè)高職生準(zhǔn)入頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)生職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)服務(wù)。

2 研究方法

2.1 問卷調(diào)查法[3]

通過問卷調(diào)查了解藥學(xué)專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)、用人單位的總體情況，問卷沒有收集到或無法收集到的信息采用個別面談、電話訪談等方法進(jìn)行補(bǔ)充。

2.2 文獻(xiàn)研究法[4]

文獻(xiàn)研究法是根據(jù)一定的研究目的或課題，通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面、準(zhǔn)確地了解和掌握解決問題的方法。通過查閱報刊、著作、網(wǎng)絡(luò)等收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，在問卷調(diào)查法的基礎(chǔ)上對高職藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技能和實(shí)訓(xùn)教材等資料進(jìn)行檢索查閱，在充分了解國內(nèi)外高職藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)[5，6]及配套實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)與應(yīng)用的基礎(chǔ)上開展課題研究。

2.3 頭腦風(fēng)暴法[4]

頭腦風(fēng)暴法由現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)的創(chuàng)始人美國學(xué)者阿歷克斯·奧斯本于1938年首次提出。頭腦風(fēng)暴法的特點(diǎn)是讓與會者敞開思想，使各種設(shè)想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性風(fēng)暴，在專家群體決策基礎(chǔ)上盡可能激發(fā)創(chuàng)造性，產(chǎn)生盡可能多的設(shè)想的方法，是一種集體開發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。頭腦風(fēng)暴提供了一種就特定主題集中注意力與思想進(jìn)行創(chuàng)造性溝通的方式，能有效對藥學(xué)專業(yè)工作項(xiàng)目、工作任務(wù)以及開展工作任務(wù)必備的職業(yè)能力進(jìn)行分析。

3 研究結(jié)果

3.1 形成高職藥學(xué)專業(yè)人才需求與課程改革的調(diào)研報告

3.1.1 近兩年藥學(xué)專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)去向 某學(xué)院藥學(xué)專業(yè)高職畢業(yè)生主要就業(yè)去向?yàn)獒t(yī)院、藥品生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)藥營銷企業(yè)（見圖1）。

圖1 某學(xué)院近兩年藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向

3.1.2 用人單位對高職藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置要求 不同方向的就業(yè)崗位對課程設(shè)置的要求有所不同，既有基本技能要求，又有各自不同崗位技能要求。

3.1.3 用人單位對高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)技能要求 用人單位對高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)技能基本滿意的占絕大多數(shù)，但非常滿意的卻不多。高職生的技能水平還有待于在工作中不斷提高。由于高職生的技能訓(xùn)練與崗位要求存在差距，因此，學(xué)生在從學(xué)校到臨床的過程中，技能水平的提高仍需一個磨合期。

3.2 形成藥學(xué)專業(yè)工作項(xiàng)目、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表

根據(jù)高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、人才需求狀況以及衛(wèi)生事業(yè)改革與發(fā)展對藥學(xué)提出的要求，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定藥學(xué)專業(yè)高職畢業(yè)生主要就業(yè)去向?yàn)獒t(yī)院、制藥企業(yè)、醫(yī)藥營銷企業(yè)。藥學(xué)行業(yè)專家、一線工作人員、學(xué)院藥學(xué)專業(yè)教師和部分畢業(yè)生代表，針對3個方向的不同崗位要求，分模塊召開多場藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)研討會，以頭腦風(fēng)暴的形式圍繞藥學(xué)專業(yè)工作項(xiàng)目、工作任務(wù)和職業(yè)能力（態(tài)度、知識、能力）進(jìn)行分析，形成分析表。

3.3 編制藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，編寫《藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技能測試標(biāo)準(zhǔn)與訓(xùn)練指導(dǎo)》實(shí)訓(xùn)教材

在形成藥學(xué)專業(yè)工作項(xiàng)目、工作任務(wù)和職業(yè)能力分析表的基礎(chǔ)上，以崗位群需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容，按照崗位任務(wù)和職業(yè)能力要求編制藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，共76項(xiàng)；組織教師與行業(yè)專家編寫《藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技能測試標(biāo)準(zhǔn)與訓(xùn)練指導(dǎo)》等11本具有職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)教材。

藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與訓(xùn)練指導(dǎo)采用表格形式，從職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)操作、實(shí)訓(xùn)后清場等方面進(jìn)行量化考核，使高職生對技能操作程序一目了然，同時針對每項(xiàng)技能提出訓(xùn)練指導(dǎo)方案。通過職業(yè)技能的訓(xùn)練和考核，為高職生畢業(yè)后盡快適應(yīng)崗位要求，勝任本職工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高職生可根據(jù)實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)和考核項(xiàng)目，通過學(xué)期教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、集中培訓(xùn)與考核相結(jié)合的方式進(jìn)行，訓(xùn)練一項(xiàng)，考核一項(xiàng)，根據(jù)實(shí)際情況，可將職業(yè)技能測試項(xiàng)目的考核成績作為準(zhǔn)予學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和頒發(fā)畢業(yè)證書的標(biāo)準(zhǔn)。

4 研究成效

（1）推動了師生教育思想的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新了藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。高職院校樹立培養(yǎng)技能型專門人才的新理念，建立與實(shí)施職業(yè)技能測試標(biāo)準(zhǔn)，初步解決了藥學(xué)專業(yè)準(zhǔn)入頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)生職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)方面存在的片面、零亂、不規(guī)范的問題，明確了藥學(xué)專業(yè)高職生準(zhǔn)入頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)生職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步健全了藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，在保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了重要的作用。藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技能測試標(biāo)準(zhǔn)的確立，對強(qiáng)化高職生職業(yè)技能培養(yǎng)起到積極的作用，使學(xué)生在校期間對職業(yè)崗位的要求有明確的認(rèn)識，及早地接觸職業(yè)實(shí)踐，融“教、學(xué)、做”為一體，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了職業(yè)興趣，縮短了高職生實(shí)習(xí)和工作崗位的適應(yīng)時間，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)與工作的有機(jī)銜接，為培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)一線的藥學(xué)專業(yè)技能型專門人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）藥學(xué)專業(yè)技能型專門人才必須要有良好的服務(wù)態(tài)度和熟練的職業(yè)操作技能，因此，藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的編制[7，8]和配套實(shí)訓(xùn)教材的編寫，應(yīng)按照高職藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)訓(xùn)要求，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與崗位要求的無縫對接，規(guī)范藥學(xué)專業(yè)高職生準(zhǔn)入頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)生職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)學(xué)生的實(shí)習(xí)與工作[9]，為培養(yǎng)高職藥學(xué)專業(yè)技能型人才的職業(yè)技能開拓了新途徑。

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