□文代君 康 琴

對(duì)中職生心理防御機(jī)制與應(yīng)對(duì)方式特點(diǎn)的調(diào)查

□文代君 康 琴

采用防御方式問(wèn)卷(DSQ)和中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷，對(duì)579名中職生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：（1）在總體上，中職生的心理防御機(jī)制趨向成熟，在部分防御策略上存在著性別差異；（2）中職生的應(yīng)對(duì)方式不很樂(lè)觀，與黃希庭2000年的研究結(jié)果相比，中職生在退避、忍耐和發(fā)泄的應(yīng)對(duì)方式使用上比中學(xué)生較高，而問(wèn)題解決的應(yīng)對(duì)方式使用上較低；（3）成熟的防御機(jī)制與問(wèn)題解決和求助呈顯著正相關(guān)，不成熟的防御機(jī)制與退避、發(fā)泄和幻想也呈顯著的正相關(guān)。針對(duì)中職生的心理健康教育應(yīng)該更有系統(tǒng)性和針對(duì)性。

中職生；防御方式；應(yīng)對(duì)方式；特點(diǎn)；心理健康教育

一、前言

人類(lèi)從心理上適應(yīng)環(huán)境主要通過(guò)兩種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，一種是應(yīng)對(duì)，另一種是防御。應(yīng)對(duì)(coping)是個(gè)體面臨壓力時(shí)為減輕其負(fù)面影響而做出的認(rèn)知和行為的努力過(guò)程，是青少年社會(huì)適應(yīng)性和社會(huì)技能發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)，個(gè)體面對(duì)壓力情境時(shí)采用不同的應(yīng)對(duì)方式對(duì)心理鍵康會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。防御機(jī)制是自我應(yīng)付本我的驅(qū)動(dòng)、超我的壓力和外在現(xiàn)實(shí)的要求，以減輕和解除心理緊張、求得內(nèi)心平衡的心理措施和防御手段，不少研究表明防御機(jī)制的運(yùn)用與心理健康水平密切相關(guān)。

中職學(xué)生是青少年相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)群體，他們雖然年齡和高中生相似，但其心理發(fā)展?fàn)顩r卻不盡相同。不可否認(rèn)，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多是被應(yīng)試教育列車(chē)甩下的，是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視被冷落的弱勢(shì)群體。在與同齡人并行的道路上，由于各種原因，他們前行的腳步顯得遲緩和沉重，選擇中等職業(yè)學(xué)校似乎也是一種無(wú)奈或懵然，這使得中等職業(yè)學(xué)校教育與管理的難度加大，影響著中職學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了解中職生在壓力情境下采取的防御和應(yīng)對(duì)方式，筆者對(duì)烏魯木齊市部分中職生進(jìn)行調(diào)查，考察不同年級(jí)、不同性別的個(gè)體使用防御和應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上探討兩者的相關(guān)關(guān)系，以期對(duì)中職生心理健康教育提供理論依據(jù)。

二、研究對(duì)象和方法

（一）對(duì)象

選取烏魯木齊市三所中等職業(yè)學(xué)校，采取隨機(jī)、分層、整群抽樣法，抽取600名中職生，發(fā)出問(wèn)卷600份，問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)回收，有效問(wèn)卷579份，問(wèn)卷有效率為96.5%。其中一年級(jí)309人，三年級(jí)270人；男生267人，女生312人。

（二）方法

1.采用由M．Bond(加拿大)編制路敦躍翻譯修訂的防御方式問(wèn)卷(DSQ)。對(duì)量表的一些表述進(jìn)行了必要的修改，以切合學(xué)生的實(shí)際生活。該問(wèn)卷共包括88個(gè)項(xiàng)目，涉及不成熟型防御機(jī)制、成熟型防御機(jī)制、中間型防御機(jī)制及掩飾四個(gè)因子。每個(gè)項(xiàng)目均采用1—9分9級(jí)評(píng)分法。

2.采用中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷。該問(wèn)卷由黃希庭等編制，有6個(gè)維度，分別是：?jiǎn)栴}解決、求助、退避、發(fā)泄、幻想和忍耐，共30道題目。該問(wèn)卷同質(zhì)性系數(shù)α=0．77，重測(cè)信度為 0．76，具有較高的信度和效度。每題均采用Likert5點(diǎn)量表式，分別計(jì)1—5分。

采用集體施測(cè)方式，以指導(dǎo)語(yǔ)指示被試填答問(wèn)卷。采用SPSSl3．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，主要方法為統(tǒng)計(jì)描述、T檢驗(yàn)和相關(guān)檢驗(yàn)。

三、結(jié)果與分析

（一）中職生心理防御機(jī)制特點(diǎn)

由表1發(fā)現(xiàn)：中職生群體不成熟防御機(jī)制中的幻想、潛意顯現(xiàn)、分裂，成熟防御機(jī)制中的升華、壓抑，中間型防御機(jī)制中的期望、回避和解除得分較高。得分前六名的分別為：期望、幻想、升華、壓抑、掩飾、回避等。處于青春期的中職生，心理發(fā)展正處于從不成熟走向成熟的過(guò)度時(shí)期，所以，既有成熟的一面，也有不成熟的一面。不過(guò)從總體上看，中職生的心理防御機(jī)制是趨向成熟的，表現(xiàn)為成熟防御機(jī)制的得分顯著高于中間型和不成熟型防御機(jī)制，這與以往他人的研究結(jié)果一致。這表明雖然他們成長(zhǎng)的道路大多不夠順?biāo)烊嗽?，但還能夠面對(duì)實(shí)際，用較成熟的防御機(jī)制來(lái)處理本我與外界環(huán)境之間的矛盾，積極緩解內(nèi)心沖突，調(diào)節(jié)行為表現(xiàn)，以適應(yīng)外部要求。本研究結(jié)果還顯示，中職生在掩飾因子上得分較高，說(shuō)明其掩飾度較低。這可能由于他們的年齡特點(diǎn)和特有的心智水平使他們依舊保持原有的單純性和個(gè)性。

表1 中職生心理防御機(jī)制的差異檢驗(yàn)

隨著年齡的增長(zhǎng)，中職生運(yùn)用的防御方式發(fā)生顯著變化。一年級(jí)不成熟防御機(jī)制使用很頻繁，除了不能正確面對(duì)自己的責(zé)任義務(wù)之外(投射)，還常常染上一些惡習(xí)來(lái)擺脫困難和麻煩，如吸煙、喝酒、打架、曠課或身體某些部位的疼痛等(消耗傾向)。這可能是由于他們?cè)诨A(chǔ)教育階段被邊緣化，或者是逃避學(xué)業(yè)上的挫敗感。三年級(jí)使用成熟防御機(jī)制的頻率顯著增加，其原因之一是隨著年齡的增長(zhǎng)，中職生認(rèn)知能力不斷提高，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)日益豐富、更為務(wù)實(shí)，個(gè)體逐漸趨于使用成熟型防御方式。其二是因?yàn)橹新氃盒５慕逃怀鰧?zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，在一些方面切合了學(xué)生不同的認(rèn)知特點(diǎn)和志趣，促進(jìn)了他們自我意識(shí)的發(fā)展。

表2結(jié)果表明：在防御策略上存在著性別差異，中職生在成熟型防御機(jī)制的運(yùn)用上存在的性別差異，女生（M=5.04，SD=0.93）顯著高于男生（M=4.85，SD=0.89）。事實(shí)如此，在中職院校里，有問(wèn)題行為的學(xué)生，男生比例大于女生。在具體的防御方式上，男生更多的采用投射、潛意識(shí)顯現(xiàn)、抱怨、幽默和伴無(wú)能之全能；女生更傾向于采用退縮、升華、回避、理想化和被動(dòng)攻擊。這是由于在性別角色社會(huì)化過(guò)程中，男性更傾向于表現(xiàn)出勇敢、率性，有著較高的自我效能和價(jià)值感，顯得自我評(píng)價(jià)過(guò)高和更加冒進(jìn)，以此來(lái)維護(hù)自尊和自信。而女生在思想和行為上相較于男生就顯得敏感羞怯、退縮、回避，自我克制，她們往往不直接針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，而是表現(xiàn)出被動(dòng)的一面，等待或者想象困難和麻煩的消失。研究?jī)尚圆町惖男睦韺W(xué)家認(rèn)為:由于社會(huì)傳統(tǒng)文化、觀念的影響，進(jìn)入青春期后，女性成就期望和自我評(píng)價(jià)降低，所以他們的行為表現(xiàn)相對(duì)低調(diào)、隱忍。

（二）中職生應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)

表2 中職學(xué)生不同應(yīng)對(duì)方式得分

本研究結(jié)果(見(jiàn)表2)，中職生的6種應(yīng)對(duì)方式的使用依次是：?jiǎn)栴}解決、退避、忍耐、發(fā)泄、求助和幻想。這與黃希庭等(2000)的研究結(jié)果有所不同，比較顯示，本研究在退避、發(fā)泄和求助的使用順序上與黃希庭的研究結(jié)果相反，也就是說(shuō)中職生在退避、忍耐和發(fā)泄的應(yīng)對(duì)方式使用上比中學(xué)生較高，而問(wèn)題解決的應(yīng)對(duì)方式使用上較低。整體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前中職生的應(yīng)對(duì)方式不很樂(lè)觀，其中可能由家庭、社會(huì)、學(xué)校以及個(gè)人主觀等各方面的因素所致。

表2顯示，隨著年級(jí)增高，“問(wèn)題解決”“求助”的應(yīng)對(duì)方式的使用都有增加的趨勢(shì)，退避的應(yīng)對(duì)方式有顯著減少，均存在顯著差異，表明中職生正處于一個(gè)不斷成長(zhǎng)進(jìn)步的過(guò)程。忍耐、發(fā)泄和幻想的應(yīng)對(duì)方式的使用沒(méi)有明顯的變化。

本研究表明，女生比男生更多采用發(fā)泄和忍耐應(yīng)對(duì)，男生比女生更傾向于采用幻想應(yīng)對(duì)，在這三種應(yīng)對(duì)方式上，性別的差異均具有了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這與黃希庭的研究結(jié)果一致。究其原因，可能是性別角色化過(guò)程中，社會(huì)傳統(tǒng)文化的影響。

（三）防御機(jī)制和應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)分析

從表中可以看出，相關(guān)最高的是成熟的防御機(jī)制與問(wèn)題解決和求助,呈現(xiàn)極其顯著的正相關(guān)（P∠0.01）；其次是不成熟的防御機(jī)制與退避、發(fā)泄和幻想，也呈現(xiàn)極其顯著的正相關(guān)（P∠0.01）；中間型防御機(jī)制與退避、忍耐、求助的應(yīng)對(duì)方式存在正相關(guān) (P<0．05)。 表明中職生往往會(huì)同時(shí)采取成熟和不成熟等多種應(yīng)對(duì)策略。

表3 防御機(jī)制與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)矩陣

四、討論與建議

（一）從總體上看，中職生的心理防御機(jī)制在趨向成熟，這是適應(yīng)過(guò)程中的發(fā)展，按照發(fā)展的觀點(diǎn)，個(gè)人經(jīng)歷了一系列的應(yīng)激情境之后，其應(yīng)對(duì)策略會(huì)得到改善。因此，對(duì)中職生應(yīng)對(duì)方式的研究則要關(guān)注中職生應(yīng)對(duì)方式的縱向變化，使學(xué)校心理健康工作更有系統(tǒng)性和針對(duì)性；要指導(dǎo)中職生用積極的心理防御機(jī)制和有效的心理應(yīng)對(duì)策略靈活面對(duì)學(xué)習(xí)或生活中的各種事件，特別是負(fù)性生活事件，從而實(shí)現(xiàn)其心理健康的自我維護(hù)。

（二）中職生在退避、忍耐和發(fā)泄的應(yīng)對(duì)方式使用上比中學(xué)生較高。傳統(tǒng)上人們把退避、忍耐和發(fā)泄視作“消極的應(yīng)付方式”。但就從緩解心理緊張的角度講，它是有積極意義的。就退避而言，無(wú)論是忍耐，還是“退一步海闊天空”，實(shí)際上都是與外界妥協(xié)的一種態(tài)度。如筆者曾訪談學(xué)生，問(wèn)道“上高中比較累”，很多學(xué)生直接說(shuō) “我跟不上，所以我就不上”。接受現(xiàn)實(shí)和自己安慰自己雖然被歸為不成熟應(yīng)對(duì)，卻有緩解挫折打擊的作用，關(guān)鍵在于應(yīng)對(duì)方式使用后是否緩解了個(gè)體的心理的壓力，并有利于個(gè)體適應(yīng)環(huán)境。因此，心理健康教育所要做的，不是阻止求助者采用退避、忍耐等應(yīng)對(duì)方式或防御機(jī)制，而是依據(jù)求助者的主、客觀情況進(jìn)行引導(dǎo)，幫助求助者選擇在當(dāng)時(shí)最適合求助者的心理調(diào)適方式。培養(yǎng)中職生建立一種穩(wěn)定的、有效的、多途徑的應(yīng)對(duì)策略，是中職生心理健康教育的重點(diǎn)所在。

（三）在學(xué)校心理健康教育中要特別注意針對(duì)男女學(xué)生的心理特征進(jìn)行心理輔導(dǎo)。女學(xué)生敏感細(xì)膩，更需要與人交流，可采用廣泛而有效的朋輩交流互助的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練方式。男孩子則進(jìn)行“贊冠軍，強(qiáng)心理”等身體接觸的對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)男孩的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、自控能力和耐挫能力。

[1]黃希庭，等．中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的初步研究[J]．心理科學(xué)．2000．（1）.

[2]馮怡，等.中學(xué)生防御方式與心理健康的相關(guān)分析[J].中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2001，10（2）：130－132.

[3]肖計(jì)劃.心理衛(wèi)生評(píng)定量袁手冊(cè)[M]，北京：中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社．1996．

文代君（1959-），女，四川西沖人，烏魯木齊市職業(yè)大學(xué)中職學(xué)院高級(jí)講師，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)心理學(xué)教學(xué)及學(xué)生心理健康教育；康琴（1965-），女，新疆烏魯木齊人，烏魯木齊市職業(yè)大學(xué)中職學(xué)院高級(jí)講師，研究方向?yàn)榈掠握n、哲學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)。

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1001-7518（2012）17-0117－02

責(zé)任編輯何穎萍