劉 君 范銀萍 田小培

(上海體育學(xué)院體育休閑系，上海 200438)

滄州市高級中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究

劉 君1范銀萍2田小培3

(上海體育學(xué)院體育休閑系，上海 200438)

武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)體育文化的魂寶，具有濃郁的民族氣息和深厚的群眾基礎(chǔ)，在傳承傳統(tǒng)文化和弘揚(yáng)民族精神，構(gòu)建新型和諧社會等方面發(fā)揮著不容忽視的作用。文章對滄州高級中學(xué)這一特定個體進(jìn)行了分析，研究結(jié)果表明：滄州市中學(xué)武術(shù)教學(xué)的基本現(xiàn)狀不容樂觀，其問題主要表現(xiàn)在受重視程度不高，師資力量匱乏，已開設(shè)了武術(shù)課程的學(xué)校，在教材選用、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面分別存在著教材系統(tǒng)性較差、教學(xué)內(nèi)容缺乏層次性、方法單一等問題，以及學(xué)生及社會對武術(shù)運(yùn)動及武術(shù)教學(xué)的認(rèn)識有失偏頗。為了使武術(shù)這一民族傳統(tǒng)項目在中學(xué)體育中發(fā)揮最大的作用，文章針對滄州市中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀作調(diào)查分析，對武術(shù)教學(xué)存在的一些問題，通過綜合分析研究，找出根源，提出對策，為推進(jìn)滄州市高級中學(xué)武術(shù)教學(xué)提供理論與實踐的可行性依據(jù)。

滄州市高級中學(xué) 武術(shù)教學(xué) 現(xiàn)狀與對策

前言

武術(shù)是我國特有的傳統(tǒng)體育項目，是中華民族文化遺產(chǎn)中的瑰麗珍寶。武術(shù)寓技擊于體育之中，作為體育運(yùn)動它內(nèi)外合一，形神兼?zhèn)?，有廣泛的適應(yīng)性，獨(dú)特的民族風(fēng)格特點。結(jié)合武術(shù)本身的特點作用，在學(xué)校中開展武術(shù)教學(xué)具有獨(dú)特的意義,它不僅鍛煉學(xué)生，磨練意志，培養(yǎng)他們的道德情操，還能豐富學(xué)生的校園生活，而且對整個學(xué)校的校風(fēng)校貌有積極的促進(jìn)作用。但是，當(dāng)前中學(xué)武術(shù)教學(xué)很不規(guī)范，不少學(xué)校在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時，只注重“教師教，學(xué)生學(xué)”為主的傳統(tǒng)教學(xué)形式，其教學(xué)方法單一趨向老化，缺乏運(yùn)用現(xiàn)代體育教學(xué)方法與優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大其知識面。在教學(xué)中缺乏利用民族傳統(tǒng)體育的功能和特點來積極引導(dǎo)鼓勵和幫助學(xué)生提煉知識，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用和培養(yǎng)自我鍛煉能力、拓寬學(xué)用結(jié)合的思路，從而導(dǎo)致中學(xué)武術(shù)教學(xué)發(fā)展緩慢，不受學(xué)生喜愛。本文對滄州市的部分中學(xué)進(jìn)行了調(diào)查和分析，旨在找出問題根源，提出相應(yīng)彌補(bǔ)對策，以促進(jìn)中學(xué)武術(shù)教學(xué)更好地開展。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

以滄州市高級中學(xué)為研究對象，其中以隨機(jī)抽取5所：滄州市第一高級中學(xué)、滄州市第二高級中學(xué)、滄州市第四高級中學(xué)、滄州市第五中學(xué)、滄州市第十二中學(xué)的200名師生為樣本，其中從每所學(xué)校中抽取領(lǐng)導(dǎo)各3名；武術(shù)老師各3名；學(xué)生各抽取一個班36名進(jìn)行調(diào)查。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱關(guān)于武術(shù)在中學(xué)開展?fàn)顩r的有關(guān)資料，并依據(jù)研究的目的閱讀多篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文。

1.2.2 問卷調(diào)查法

本文采用問卷調(diào)查法，共發(fā)放問卷200份。其中領(lǐng)導(dǎo)15份；體育老師15份；學(xué)生180份?；厥諉柧?90份，回收率95％；有效問卷185份，有效率97.4％。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

對回收的問卷進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 滄州市高級中學(xué)武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1.1 滄州市高級中學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容

武術(shù)作為體育課的一項基本內(nèi)容，是傳播武術(shù)、發(fā)揚(yáng)武術(shù)、弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)武術(shù)人才的有效途徑。就目前所調(diào)查的滄州市的5所中學(xué)開設(shè)內(nèi)容來看，開設(shè)三路長拳的有4所，占80％；開設(shè)二十四式太極拳的有5所，占100％；開設(shè)少年規(guī)定拳的有3所，占60％；開設(shè)散打的有1所，占20％(見表1)。據(jù)了解中學(xué)生希望和樂意學(xué)習(xí)的武術(shù)項目是擒拿格斗、散打等競爭性強(qiáng)、對抗性激烈而又實用的武術(shù)項目，它們認(rèn)為通過這些項目的鍛煉不僅可以增強(qiáng)體質(zhì)，而且能展示當(dāng)代中學(xué)生頑強(qiáng)、勇敢、朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。

2.1.2 滄州市高級中學(xué)體育教師基本情況的調(diào)查

表1 滄州市高級中學(xué)開設(shè)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查 (n=5)

在對這5所中學(xué)的15名武術(shù)教師的基本情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)(見表2)，具有本科學(xué)歷的有3人，占20％；具有?？茖W(xué)歷的有3人，占20％；含高中和高中學(xué)歷以下的有9人，占60％。雖然學(xué)歷與武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量不能劃等號，但武術(shù)文化的表達(dá)和教學(xué)方式的改革以及教學(xué)新模式的引進(jìn)卻與教師自身的知識水平的結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系。

表2 滄州市高級中學(xué)武術(shù)教師基本情況調(diào)查 (n=15)

2.1.3 領(lǐng)導(dǎo)對武術(shù)教學(xué)的重視程度的調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于受到傳統(tǒng)思想觀念的影響絕大多數(shù)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)不能較好地重視包括武術(shù)教學(xué)在內(nèi)的體育教學(xué)，不能較好貫徹教育方針和按照《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，組織落實體育教學(xué)。一半以上的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》缺乏足夠的理解和認(rèn)識，教學(xué)思想陳舊，教學(xué)觀念落后，對武術(shù)教學(xué)不夠重視。在調(diào)查的5名領(lǐng)導(dǎo)中對武術(shù)的教學(xué)非常重視的為1名，占20％；比較重視的為2名，占40％；無所謂的為1名，占20％；而極其不重視的為1名，占20％(見表3)。由于這種認(rèn)識上的滯后，中學(xué)體育教學(xué)特別是武術(shù)教學(xué)流于形式，走走過場，體育課被其他課程隨意占用的現(xiàn)象時有發(fā)生，教學(xué)大綱和教學(xué)計劃難以落到實處，教學(xué)效果很不理想。在應(yīng)試教育的重壓之下，素質(zhì)教育沒有真正落到實處，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心的只是學(xué)生的文化成績和升學(xué)率，忽視了體育教學(xué)在學(xué)生全面發(fā)展過程中的地位和作用。領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，必然導(dǎo)致學(xué)校場地器材缺乏，教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，師資配備不合理等情況的出現(xiàn)。

表3 滄州市高級中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)隊對武術(shù)教學(xué)重視程度的調(diào)查 (n=5)

2.1.4 教師認(rèn)為影響武術(shù)教學(xué)開展因素的調(diào)查

從統(tǒng)計結(jié)果看，有6人選擇新興體育項目影響的占40％；學(xué)校和家長怕獨(dú)生子女出現(xiàn)傷害事故原因有4人選擇，占26.7％；受應(yīng)試教育的影響有3人選擇，占20％；而因?qū)W校競賽的需要有2人，占13.3％。結(jié)果表明：學(xué)校和家長怕獨(dú)生子女出現(xiàn)傷害事故原因，新興體育項目的影響，應(yīng)試教育的影響，學(xué)校競賽的需要是影響學(xué)校武術(shù)深入開展的主要因素(見表3)。

2.1.5 學(xué)生對武術(shù)課不滿意的因素的調(diào)查

從表2可知，選擇武術(shù)教學(xué)內(nèi)容沒有興趣的有61人，占33.9％；據(jù)了解有的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容不是絕招沒有實戰(zhàn)性，此外還有學(xué)生自身原因，很多學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容是花拳繡腿，不值得學(xué)習(xí)；選擇教學(xué)方法和手段不新穎的有30人，占16.6％；據(jù)了解教師在教學(xué)中方法單一，教學(xué)方法趨向老化，教師言傳身教給學(xué)生的知識、技能、技術(shù)的好壞，在一定程度上由于教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，而教師的主導(dǎo)作用如何發(fā)揮，將直接影響到武術(shù)教學(xué)的效果。因此，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮如何，體現(xiàn)于能否充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，這一點顯得尤為重要。選擇場地和器械不滿意的有37人，占20.6％；這是一個比較重要的問題，應(yīng)該盡量滿足學(xué)生參加運(yùn)動的硬件需要來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

表4 影響滄州市高級中學(xué)武術(shù)教學(xué)開展的因素調(diào)查(n=15)

表5 滄州市高級中學(xué)武術(shù)學(xué)生不滿意的原因調(diào)查 (n=180)

2.1.6 學(xué)生了解武術(shù)的途徑結(jié)果與分析

調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前學(xué)校體育教師對學(xué)生武術(shù)傳授引導(dǎo)的滲透力不強(qiáng)，如何利用體育課堂正確合理地引導(dǎo)學(xué)生了解武術(shù)、理性認(rèn)識武術(shù)亦是以后的重要任務(wù)。主要依據(jù)學(xué)生問卷中第14題(見表6)的統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析，有29.4％的學(xué)生從武俠小說中了解武術(shù)，因為學(xué)生喜愛武俠小說那些虛構(gòu)的武功情節(jié)，37.2％的學(xué)生從電影電視中了解武術(shù)，由于學(xué)生喜愛看武打片想學(xué)兩招，顯示英雄那種威風(fēng)；20.8％的學(xué)生是通過學(xué)校體育教師課程傳授中了解到中國武術(shù)，是由于武術(shù)是必修課；還有7.8％的學(xué)生從民間拳師那里接觸了解武術(shù)，由于武術(shù)是這地區(qū)特色項目。

表6 學(xué)生了解武術(shù)的主要途徑 (n=180)

2.1.7 學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的目的的結(jié)果與分析

依據(jù)附件一學(xué)生問卷中第15題(見表7)的統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析，分析歸類學(xué)生心目中的武術(shù)，98.10％的學(xué)生認(rèn)為武術(shù)能防身自衛(wèi)，98.96％的學(xué)生認(rèn)為武術(shù)能強(qiáng)身健體，38.89％的學(xué)生認(rèn)為武術(shù)能培養(yǎng)品質(zhì)，28.35％的學(xué)生認(rèn)為通過學(xué)習(xí)武術(shù)能了解中國傳統(tǒng)文化，58.77％的學(xué)生認(rèn)為武術(shù)能夠弘揚(yáng)民族精神，20.40％的學(xué)生認(rèn)為武術(shù)能增強(qiáng)氣質(zhì)，25.50％的學(xué)生認(rèn)為武術(shù)神圣，23.77％的學(xué)生認(rèn)為武術(shù)既剛且柔，類似技擊和舞蹈。這說明學(xué)生對武術(shù)的功能和作用還是不甚了解，對武術(shù)內(nèi)涵的認(rèn)識還有待加強(qiáng)?？傊?，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，對學(xué)生傳統(tǒng)體育文化、民族精神培育尤其要加強(qiáng)。

表7 學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的目的(n=180)

2.1.8 硬件設(shè)施不足、教師缺乏熱情

場地器材、經(jīng)費(fèi)不足及體育教師缺乏教學(xué)熱情,與學(xué)校的重視有直接關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)不重視，相應(yīng)對武術(shù)教學(xué)的建設(shè)與投入就不足。為了擴(kuò)大影響，必需對外進(jìn)行比賽和交流，但由于經(jīng)費(fèi)受限，加之教材的繁雜，又非達(dá)標(biāo)項目等因素的影響，使教師教學(xué)的積極性受到影響，而有些體育教師在教學(xué)過程中，不能正常發(fā)揮主觀能動性，缺乏敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神，這樣又會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性，不良影響的惡性循環(huán)，也是產(chǎn)生武術(shù)教學(xué)困難的一個重要方面。

2.1.9 教師缺乏適宜的教學(xué)方法

教師在教學(xué)過程中，所采用的示范位置不夠合理，致使有的學(xué)生看不見教師的示范，有的甚至還回頭去看示范，沒有完整的整段、整套示范動作，對學(xué)生沒有吸引力。還有的教師在上課時，對重點、難點講解示范重視不夠，對武術(shù)動作的攻防含義理解不到位，不能發(fā)現(xiàn)錯誤及時予以糾正，理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法得不到實施。

3 滄州市高級中學(xué)武術(shù)教學(xué)的發(fā)展對策

3.1 選擇符合學(xué)生需求的項目，擴(kuò)大影響，形成習(xí)武氛圍

從中學(xué)生年齡、生理、心理特點和中學(xué)體育教學(xué)實際出發(fā)，對武術(shù)教學(xué)大綱及教材內(nèi)容進(jìn)行修改和充實，增加學(xué)生感興趣的如散手、器械、推手、木蘭拳、集體項目等多種形式的武術(shù)內(nèi)容，減少套路學(xué)習(xí)的數(shù)量，降低套路動作的難度，同時把套路與博斗有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，使之符合學(xué)生的需求。建立武術(shù)興趣小組，培養(yǎng)一支學(xué)生骨干隊伍，發(fā)揮學(xué)生在武術(shù)教學(xué)中的主體作用，擴(kuò)大武術(shù)影響，提高武術(shù)的社會效應(yīng)，形成習(xí)武氛圍，是一條促進(jìn)中學(xué)武術(shù)教學(xué)深入開展，并能迅速收到教學(xué)成效的可行途徑。因此要利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，盡量多組織武術(shù)專門訓(xùn)練，在校內(nèi)各項活動中(校運(yùn)會的開幕式、校慶等活動)安排他們進(jìn)行武術(shù)表演，擴(kuò)大影響力，增強(qiáng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，形成良好的習(xí)武傳統(tǒng)和辦學(xué)特色。

3.2 加大武術(shù)的宣傳力度，提高學(xué)生對其的認(rèn)識

加強(qiáng)武術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)的有效實施，培養(yǎng)學(xué)生在中學(xué)階段習(xí)武的濃厚興趣，掌握基本技術(shù)，以及迅速提高武術(shù)教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的地位，把武術(shù)盡快列為體育鍛煉達(dá)標(biāo)內(nèi)容，增加教學(xué)時數(shù)，提高教師教學(xué)水平，激發(fā)教師教學(xué)熱情，創(chuàng)新教學(xué)手段。使他們能夠真正認(rèn)識到武術(shù)不但是中華民族傳統(tǒng)文化體系中的一個體育項目，而且是世界運(yùn)動文化瑰寶之一，理解武術(shù)的內(nèi)涵，意識到在中學(xué)體育教學(xué)中開展武術(shù)項目，不僅能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，而且可以起到陶冶情操。

3.3 加強(qiáng)對武術(shù)師資力量的培養(yǎng)，提高武術(shù)教學(xué)水平

加強(qiáng)武術(shù)師資力量，提高教師武術(shù)教學(xué)水平是滄州市區(qū)中學(xué)武術(shù)教學(xué)發(fā)展的基本條件。根據(jù)武術(shù)教學(xué)以領(lǐng)做為主、強(qiáng)調(diào)動作規(guī)格、突出勁力和精神的特點，以及中學(xué)生具有較強(qiáng)模仿能力等，教師在武術(shù)教學(xué)示范時，既要注重動作外形優(yōu)美，還要突出武術(shù)風(fēng)格與精神。教師的示范動作能夠正確，達(dá)到形美、勁道、質(zhì)善，勢必會感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)興趣。提高教師素養(yǎng)途徑有：(1)強(qiáng)師資培訓(xùn)工作，“舉辦各種形式的培訓(xùn)班，有計劃地舉辦各種形式的教學(xué)、訓(xùn)練、裁判和科研培訓(xùn)班”，建立師資培訓(xùn)與考核制度,使其成為體育教師上崗的基本條件。(2)配備更多的武術(shù)專業(yè)教師，讓他們發(fā)揮武術(shù)專業(yè)的優(yōu)勢，使之成為推動學(xué)校武術(shù)發(fā)展的生力軍。

3.4 提高教師的綜合教學(xué)能力

新世紀(jì)賦予體育教師培養(yǎng)民族精神和創(chuàng)新性人才的光榮使命，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法單調(diào)、缺乏多樣性，應(yīng)引起重視，必須把這個特殊的歷史使命感化到每一位體育教師的思想觀念中。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想和觀念正面臨著挑戰(zhàn)。教師要從多方面人手，自始自終地要以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的積極性和主動性，教學(xué)手段和形式要多樣化，要讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂。此外，教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、教學(xué)評估和教學(xué)管理各個環(huán)節(jié)都應(yīng)該突出體現(xiàn)改革和創(chuàng)新教育的思想，端正教學(xué)態(tài)度，提高部分教師的教學(xué)能力，進(jìn)行在職繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高體育教師的教學(xué)技能，不斷地學(xué)習(xí)，歸納和總結(jié)，才能把武術(shù)教學(xué)工作搞得嚴(yán)而不死，活而不亂，從而達(dá)到以武育人，以武激智，培養(yǎng)學(xué)生全面的發(fā)展。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

(1)學(xué)校開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際需求不相接軌，學(xué)生對目前開設(shè)的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容缺乏可選擇性，使得學(xué)生對武術(shù)不感興趣，影響了這一地區(qū)武術(shù)教學(xué)的開展。

(2)就目前調(diào)查情況而言，高學(xué)歷的武術(shù)教師很少，學(xué)校和學(xué)校有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)對武術(shù)的教學(xué)思想陳舊，教學(xué)觀念落后，對武術(shù)教學(xué)重視不夠。

(3)教師的教學(xué)方法和手段不新穎以及所開設(shè)的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容難度大，難以掌握是影響這一地區(qū)武術(shù)教學(xué)開展的又一因素。

(4)學(xué)校內(nèi)武術(shù)設(shè)施不足，導(dǎo)致學(xué)生不能在課余時間參加更多的武術(shù)運(yùn)動，學(xué)生的興趣自然就少了很多，認(rèn)識也少了很多。

4.2 建議

(1)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，突出武術(shù)的本質(zhì)特點，簡化武術(shù)教學(xué)中動作技術(shù)難度，加強(qiáng)攻防意識，突出健身性和民族性。在選擇武術(shù)教學(xué)內(nèi)容時，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實際生活，并賦予武術(shù)內(nèi)容以時代氣息，武術(shù)教學(xué)才能受到學(xué)生的歡迎和積極的參與。

(2)加快武術(shù)教學(xué)改革，適應(yīng)當(dāng)代武術(shù)教學(xué)。對不適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核辦法等進(jìn)行教學(xué)改革。武術(shù)課教學(xué)改革，首先要改變教學(xué)觀念，樹立“健康第一”和“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，立足于武術(shù)知識和武術(shù)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)和鍛煉，并成為武術(shù)健身活動的指導(dǎo)者。

(3)場地與器材等要合理安排，并要注意科學(xué)性、合理性。從實際出發(fā)，因材施教，既要考慮到完成共性的要求，又要考慮到個性發(fā)展的時機(jī)，以促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

(4)結(jié)合本校實際，突出自身特色。根據(jù)大綱要求，結(jié)合本校的具體條件和師資力量，挖掘武術(shù)運(yùn)動的功能，采用多樣化的、合理有效的教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)武術(shù)理論教學(xué)，增加體育鍛煉原理、健身養(yǎng)生方法的知識傳授。

[1]蒙 華，黃 鶴.北京市海淀區(qū)中小學(xué)武術(shù)開展?fàn)顩r的調(diào)查研究[J].搏擊·武術(shù)科學(xué)，2008(11)：46-48.

[2]徐東亮.中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報，2003(2)：232-233.

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Present Situations and the Countermeasure of Cangzhou Middle School Wushu Teaching

Liu Jun Fan Yinping Tiao Xiaopei
(Sports Recreations Department,Shanghai University of Sports,Shanghai 200438)

The traditional Chinese Wushu is the soul of Chinese national sports culture,with a strong ethnic flavor and deep mass base,in the transmission of traditional culture and promoting the national spirit,such as building a new harmonious society,Wushu plays a role that can not be ignored.However,Wushu into the school sports curriculum has been for many years,for various reasons,the current cangzhou District carried out in various Wushu teaching in secondary schools is not satisfactory.The results show that:Cangzhou Wushu schools teaching situations can not be optimistic,its problems mainly in level of priority is not high,lack of qualified teachers,many schools have set up Wushu class,has opened a Wushu curriculum of the schools,the teaching materials choosing,teaching content,teaching methods,teaching materials are all poor in systems,lack of the layers of teaching content,with single method,as well as students,parents and community with biased understanding of Wushu.In order to make the national traditional Wushu have a better development in schools and play more important role,this article according to the conditions of Cangzhou District Secondary School Wushu teaching,does a comprehensive understanding and analysis of the existence of Wushu teaching of subjective and objective factors,with a comprehensive analysisof research to identify its root causes,propose a solution,in order to promote Wushu sport in secondary schools Teaching and promoting the popularization of the theory and practice to provide the feasibility of the basisand reference.

Cangzhou Middle school Wushu teaching Present situation and countermeasure

G85

A

1004—5643(2012)04—0076—04

1.劉 君(1987～)，女，在讀碩士研究生。研究方向：休閑體育。2.范銀萍(1988～)，女，在讀碩士研究生。研究方向：體育教育。3.田小培(1986～)，女，在讀碩士研究生。研究方向：傳統(tǒng)養(yǎng)生與健康促進(jìn)。