■陳侃

清代戲劇家李漁在《閑情偶寄》一書(shū)中寫(xiě)到：“唱曲宜有曲情，曲情者，曲中之情節(jié)也?！奔磳?duì)劇情、人物乃至唱詞有充分地理解，演唱時(shí)才能達(dá)到人物惟妙惟肖，感情充沛動(dòng)人的效果。戲諺說(shuō)：“唱戲不知意、等于啃樹(shù)皮”，“唱戲不知意、等于和稀泥”，可見(jiàn)理解人物的重要性。

任何一段演唱，所謂聲情并茂，音隨情回，都離不開(kāi)一個(gè)情字，彈詞音樂(lè)作品的演繹，不僅是會(huì)唱“平面的音符”，更重要的是能再現(xiàn)作品內(nèi)涵，傳遞感情，營(yíng)造意境，引起共鳴。怎樣達(dá)到以情動(dòng)人、聲情并茂的效果，我覺(jué)得首先要做到以下兩點(diǎn)：

一.理解唱詞的內(nèi)涵

作為評(píng)彈學(xué)校的教師，在教授學(xué)生彈唱的時(shí)候，不應(yīng)該一開(kāi)課就馬上教唱，應(yīng)該首先把唱段的唱詞給學(xué)生分析透徹。記得我在教三年級(jí)彈唱《鬧柬》的時(shí)候，就特別指出理解唱詞對(duì)于整個(gè)唱段學(xué)習(xí)的重要性。

由于《鬧柬》是長(zhǎng)篇《西廂記》的回目，而本教材是《鬧柬》這一回目里的唱段，唱詞是這樣的：“粉頸低垂細(xì)思量，顛來(lái)倒去看鴛鴦。見(jiàn)鴛鴦想鴛鴦，鴛鴦何時(shí)不成雙。金簪挑破封皮紙，見(jiàn)點(diǎn)點(diǎn)斑斑滿(mǎn)紙張，一看令人心割傷。瞥見(jiàn)那兩字雙文難猜測(cè)，把奴小名兒有意暗中藏。凝神再向書(shū)中看，怨著奴堂前年老娘。哥哥啊，你休煩惱莫悲傷，奴娘親得罪望包荒。這真是癡人說(shuō)夢(mèng)焉能聽(tīng)，可笑書(shū)生你發(fā)了狂！”如果不把劇情和人物前后分析清楚，單單看唱詞是很難理解和把握人物的。而作為三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，在演唱上，更應(yīng)注重一個(gè)情字，要唱出人物的性格，唱出人物的感情。要理解人物首先要理解唱詞，學(xué)生只是一味死記硬背，就既唱不出感情，更談不上聲情并茂。因此，一開(kāi)課，我就把劇情內(nèi)容和人物性格細(xì)細(xì)的分析了一遍。

本教材主要講述張生因夫人賴(lài)婚致病，鶯鶯不忍，叫紅娘前去探望，張生激動(dòng)，遂寫(xiě)一封情書(shū)給鶯鶯。紅娘拿了書(shū)柬，上樓給小姐，小姐邊看邊想，矜持、猶豫、反復(fù)，感慨之余所唱。從情感上我把本教材分為三個(gè)階段，從第一句“粉頸低垂細(xì)思量”到“把奴小名兒有意暗中藏”為第一段，從唱詞上理解有一定的難度，如：“見(jiàn)鴛鴦，想鴛鴦，鴛鴦何事不成雙”，一定要解釋給學(xué)生聽(tīng)：小姐一看，信封上沒(méi)有字，拿信反過(guò)來(lái)一看，只見(jiàn)封口上寫(xiě)個(gè)“鴛”，封底寫(xiě)個(gè)“鴦”，而且“鴦”字顛倒寫(xiě)來(lái)，小姐覺(jué)得奇怪，鴛鴦明明在一起，為什么要分開(kāi)來(lái)寫(xiě)呢？遂唱“見(jiàn)鴛鴦，想鴛鴦，鴛鴦何事不成雙”，這樣學(xué)生就理解了其中的意思。還有 “瞥見(jiàn)那兩字雙文難猜測(cè)，把奴小名兒有意暗中藏”這一句，尤其是“雙文”學(xué)生較難理解，就要解釋?zhuān)寣W(xué)生知道：張生怕這封信落到旁人之手，有損小姐名節(jié)，遂杜撰一個(gè)名字“雙文”，小姐的名字叫“鶯鶯”，“鶯”和“鶯”同字同音，相同的兩字并列，文學(xué)學(xué)上就叫“雙文”?！半p文”就是鶯鶯，鶯鶯很開(kāi)心，覺(jué)得張生很為自己著想，很愛(ài)自己。第一段可以歸納為“動(dòng)情”。第二段從“凝神再向書(shū)中看”到“娘親得罪望包塃”。主要講鶯鶯看了張生寫(xiě)的信后，同情，不舍，替娘請(qǐng)罪。張生的信如下：雙文小姐閨閱：張洪百拜書(shū)奉雙文人妝次自別歆范鴻稀鱗絕悲愴不勝孰料尊慈以冤報(bào)德變易前姻宴散之后不復(fù)成寐小生目視東墻很不得月夜翅于妝臺(tái)左右患思成渴垂命有日自今以后人琴俱去也因紅娘至聊奉數(shù)字以表寸心若有愛(ài)憐之意書(shū)以擲下庶救殘喘造次不謹(jǐn)伏乞情恕。這里很有必要把信的意思分析給學(xué)生聽(tīng)：自從你娘以冤報(bào)德，賴(lài)了我的婚之后，我沒(méi)有一個(gè)晚上睡得著，我恨不得生了翅膀飛到閨樓上，以解相思之渴。我沒(méi)有幾天可以活了，今天紅娘到此，我寫(xiě)了這封信以表寸心，如果你對(duì)我也有愛(ài)憐之意，請(qǐng)寫(xiě)封回信給我。如有冒昧，敬請(qǐng)?jiān)?！鶯鶯看后怨、恨，同情，不舍，這一段可以歸納為“傷情”。第三段因?yàn)闀?shū)信后還附五言律詩(shī)一首：“相思恨轉(zhuǎn)添，漫把瑤琴弄，樂(lè)事有逢春，芳心爾亦動(dòng)，此情不可違，虛譽(yù)何須奉，莫負(fù)月華明，且憐花影重”。尤其是最后兩句“莫負(fù)月華明，且憐花影重”，就是張生希望鶯鶯小姐看了書(shū)信后能到西廂來(lái)一趟。鶯鶯想，虧你是個(gè)讀書(shū)人，怎么能說(shuō)出這種話(huà)來(lái)，我怎么可能會(huì)到你這兒來(lái)呢？，你讀書(shū)人寫(xiě)的出這種詩(shī)，真是發(fā)了狂了！遂唱“這真是癡人說(shuō)夢(mèng)焉能聽(tīng)，可笑書(shū)生你發(fā)了狂”。這一段可以歸納為“情而不情”。貌似無(wú)情勝有情的樣子。

《鬧柬》這一教材從動(dòng)情——傷情——情而不情，其實(shí)正反應(yīng)出鶯鶯內(nèi)心虛榮、矜持、猶豫、反復(fù)，想愛(ài)又不敢愛(ài)的心情。崔鶯鶯是相國(guó)小姐，身份高貴，有著高深的封建文化修養(yǎng)，還有和鄭恒訂了親的特殊身份，都使她在愛(ài)情道路上婉轉(zhuǎn)深沉，猶豫遲疑。既想大膽追求愛(ài)情，又要維護(hù)自己的身份，所以顯得遲疑反復(fù)、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這不是虛偽，而是崔鶯鶯，一個(gè)深受封建文化熏陶的相國(guó)小姐的正常反應(yīng)，如果太過(guò)直接大膽，反而失去了人物的真實(shí)性，脫離了實(shí)際。把握人物的性格特征，一定要按照人物的地位、身份、教養(yǎng)以及彼此之間的具體關(guān)系來(lái)進(jìn)行。

二.理解人物的情感

記得上學(xué)期，我教三年級(jí)的麗調(diào)經(jīng)典唱段《情探》，為了教好他們，我之前做足了功夫。我查閱資料，向同學(xué)們講清背景：《情探》是劉天韻、秋翁等據(jù)川劇《焚香記》改編。述書(shū)生王魁攜老仆王中赴京趕考，途經(jīng)萊陽(yáng)，病臥雪中。名妓敫桂英救之，王病愈后，敫以終身相許，數(shù)年后，王進(jìn)京應(yīng)試，臨別前，二人在海神廟立下盟誓，永不相忘。王赴試得中狀元，入贅韓相府。竟寫(xiě)下休書(shū)并三百兩銀子飭王中送往萊陽(yáng)。王中責(zé)王魁無(wú)義，憤而離去。桂英接休書(shū)，悲憤不已，至海神廟控訴后自盡。死后冤魂晉京，至王魁節(jié)房，以情相探，冀其悔悟。王竟拔劍相向。桂英鬼魂遂活捉王魁。讓同學(xué)們了解故事前因后果，以便能進(jìn)一步加深理解?！肚樘健贰櫭剂x，就是桂英用感情去試探王魁，雖然這時(shí)的桂英已經(jīng)是鬼，但對(duì)王魁仍然一往情深，癡心一片，只要王魁悔悟，就既往不咎。在教的過(guò)程中，動(dòng)之以情，曉之以理，逐句分析，使學(xué)生了解桂英當(dāng)時(shí)的心情。在開(kāi)頭第一句官白的時(shí)候，感情就要充分流露。第一句是起興，梨花落，杏花開(kāi)，桃花謝，春已歸，首先是描景，但又不是單純的描景，是為下一句做鋪墊，花謝春歸你郎不歸。這就是景后有情，情景交融。一開(kāi)始就把大家?guī)虢巧囟ǖ囊魳?lè)形象里，敫桂英在癡等王魁回來(lái)。奴是夢(mèng)繞長(zhǎng)安千百遍，我在夢(mèng)中看見(jiàn)郎君不是一遍兩遍，十遍二十遍，而是千百遍。一回歡笑一回悲，用現(xiàn)在的話(huà)講就是想得有點(diǎn)精神分裂了，想到過(guò)去恩愛(ài)的時(shí)候就笑，想到郎君至今未歸就哭。終宵哭醒在羅幃，經(jīng)常一哭就是一個(gè)晚上，睡著了夢(mèng)里哭得會(huì)醒過(guò)來(lái)?？梢?jiàn)對(duì)王魁的一往情深。想當(dāng)初，王魁患了風(fēng)濕，僵在床上不能動(dòng)，桂英就用自己的胸為王魁焐腳，經(jīng)常一焐就是一夜，還四處找偏方把王魁的風(fēng)濕病看好，可見(jiàn)用情至深。到曉來(lái)，進(jìn)書(shū)齋，不見(jiàn)郎君兩淚垂。天亮了，到書(shū)房里，進(jìn)房一看，郎君不在，傷心，失望，眼淚就忍不住掉下來(lái)。這可以反映出桂英這段時(shí)間的生活軌跡，生活習(xí)慣，醒來(lái)第一件事就是去書(shū)房看王魁，倒茶，送點(diǎn)心，噓寒問(wèn)暖，關(guān)懷備至，在她的眼里，生活里，除了王魁沒(méi)有第二個(gè)人，王魁已經(jīng)成為她生活的全部，所以后來(lái)王魁變心，她會(huì)自盡，這也是有必然聯(lián)系的。奴依然當(dāng)你郎君在，手托香腮對(duì)面陪，兩盞清茶飲一杯。秋翁的詞寫(xiě)得非常形象，人物刻畫(huà)細(xì)微到極致，卻又通俗易懂，很容易讓人感動(dòng)。我讓同學(xué)展開(kāi)想象的翅膀，想象一下桂英在癡等王魁時(shí)，完全沉浸在幻覺(jué)中不可自拔的情景，讓學(xué)生體會(huì)人物，挖掘內(nèi)心，深情并茂地把作品完美地表達(dá)出來(lái)。奴推窗只把你郎君望，不見(jiàn)郎騎白馬來(lái)。尤其在唱“望”這個(gè)字的時(shí)候，要符合其藝術(shù)氛圍，一定要做到由輕到響，再由響到輕，慢收慢放，形成一種望眼欲穿的意境。經(jīng)過(guò)講解，示范，同學(xué)們漸漸明白了作品的內(nèi)涵，最后回課，同學(xué)們都非常注重感情的運(yùn)用，成績(jī)都不錯(cuò)！

這樣一分析，人物就栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生理解了唱詞，理解了人物，唱起來(lái)就不會(huì)死記硬背，干巴巴毫無(wú)感情可言了。

彈詞音樂(lè)作品的演繹，不僅是會(huì)唱“平面的音符”，更重要的是能再現(xiàn)作品內(nèi)涵，傳遞感情，營(yíng)造意境，引起共鳴，通過(guò)理解唱詞的內(nèi)涵，理解人物的情感，達(dá)到以情動(dòng)人、聲情并茂的效果。