南晶

課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！?/p>

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！钡拇_，興趣是學習的動力。因此，教師在英語教學中重視對學生興趣的培養(yǎng)是十分必要的。尤其是在入門階段，教師應靈活運用各種教學方式來吸引學生的注意力，以引起他們對英語產(chǎn)生興趣，從而減輕他們學習英語的心理負擔、消除他們對英語的畏懼心理，進而調動起他們學習英語的積極性，以提高他們的英語成績?；诖?，我就我的教學實際經(jīng)歷，談談我對如何提高大班型英語課堂教學的有效性的一些認識：

一、教師角色

教師本人應多體現(xiàn)個人風格與魅力。孩子們大多喜歡智慧型、幽默型、學者型的教師，并強烈地帶著個人對教師的愛好、崇拜、尊敬來選擇教師。教師應針對孩子在價值觀、人生觀、自我判斷力轉變時期隨之轉變自己的角色扮演和上課風格。

1、激情課堂 ——使有效的課堂在激情中展開

只有具有激情的教師，才能讓課堂多情善感起來，只有充滿情感交流的課堂，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學生。我深切地感受到，有效的課堂必須是情感的課堂，必須是師生情感相互感染、碰撞的課堂。教師充滿親和力的微笑，幽默風趣的語言，清晰激昂的聲音，流暢歡快的語調，必定能帶動大部分學生的情緒。

2、關注弱勢群體——提高整體質量

課前的預習讓接受能力快的學生能較快掌握和領悟新知。教師在課堂上始終關注弱勢群體，給予更多的引導、表揚與鼓勵。讓他們能跟上課堂節(jié)奏，不至于“聽不懂”，避免“兩極分化”。尤其在大班教學中，極易出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象，必須關注弱者，提高整體質量。

二、教學策略

1、教學要貼近學生實際，貼近生活，貼近時代，內容健康。教師在平時的課堂教學中要鏈接實際生活中所蘊含的豐富的學習資源，使學生的英語學習真正與其生活實際聯(lián)系起來。

2、教學還要讓學生接受先進文化的浸染，培養(yǎng)學生的智慧，重視學習過程的探索性，重視教學中師生間的交流。

（一）在活動中注重創(chuàng)設有效情境

有效的課堂教學重視學習過程的探索性，重視師生和生生之間的交流。教師在設計課堂活動時應注重創(chuàng)設有效的情境，使語言活動變成有意義的交流。

1、借助圖表設置有效情境。

通過設計圖畫或表格的方式設置有效情境。

2、通過競猜游戲創(chuàng)設有效情境。

3、利用直觀模型、圖片和簡筆畫等創(chuàng)設情景

（二）巧妙利用故事教學

孩子天生對聽故事，講故事樂此不疲。英語故事同樣是學生們喜歡的學習材料，也是老師平時苦于尋找的教學補充材料。通過講故事，表演故事等形式在一定條件下不但能激發(fā)學生學習英語的興趣，而且能豐富教師的課堂教學方法。

1、呈現(xiàn)新知階段。以已學的詞、句為主要內容，編說故事，鋪墊下文；或是從新的語言點出發(fā)，創(chuàng)設情節(jié)簡單，而又具童趣帶有懸念的情境，喚起學生學習的欲望。如：教師在教學get up 時，以情節(jié)簡單的情境，導入新知。假設了一個讓學生入睡的情境，教師口中念Tick tock， tick tock. Its time to go to bed. 使學生逐漸入睡，仿佛進入了夢鄉(xiāng)，突然鈴聲響起來，教師說：get up！ Its time to get up. 教學get up， 如此把學生帶入了一個真實的語言情境當中。這樣縮短了教材與學生的距離，排除了學生思維上的障礙，學生從而對后面的內容產(chǎn)生了極大的興趣，激發(fā)了思維的積極性，達到了教學目的。

2、操練階段。傳統(tǒng)的小學英語課堂教學，操練時，教師通常采用各種形式的讀。

3、拓展階段。英語課堂教學的拓展階段，實質就是教師引領學生通過想象、創(chuàng)新、交際、體驗，提升學生的語言運用能力。我們抓住這個有利的發(fā)展時機，組織學生將學到的知識通過故事加以綜合和實踐。

（三）讓英語教學生活化

小學階段的英語教學旨在使學生獲得初步的用英語交際的能力。融合生活內容的英語能使學生自然地學習語言。因此，在英語教學中，教師要努力創(chuàng)造富有生活氣息的教學氛圍，用英語教學生活化的理念構建英語教學大課堂。處理好語言形式，語言內容和語言運用這三者間的關系，并通過運用不同的方式，使“以教材為中心的課堂教學活動”向“以生活為中心的教學活動”轉變。

1、充分利用學生資源，讓學生身臨其境

教師通過創(chuàng)設學生熟悉且有意義的情景，拓展學生的思維空間，激發(fā)并保持學生參與英語學習活動的熱情。例如，我在教學動物單詞時，利用學生所熟悉的童話故事“森林王國開運動會”，結合所學句型Good morning.This is … 來引出新詞，把學生引入他們熟悉的故事情景中，學生在活動中可以根據(jù)喜好扮演各種小動物。這樣一來，既學習了新詞又鞏固了舊句型，也激發(fā)了學生參與英語學習的熱情。

2、充分利用多媒體，讓學生身臨其境

隨著社會發(fā)展和教學改革的深入，先進的教學手段越來越顯示出無法比擬的優(yōu)越性，為了多角度、多層次地調動學生的積極性，我便常常把現(xiàn)代教學手段引進課堂，讓學生不再感受課堂離生活太遠。如《快樂英語》8B中的Unit2 What are you going to do ？我就通過多媒體計算機將課文中的任務動起來，讓學生隨著動畫人物一起visit bookstore、library、 Shanghai 、 Beijing 、Taishan ……場所、城市、名勝古跡等，讓他們身臨其境，學習起來也就更容易投入。

另外教師在英語課堂外也還是可以提供一定的語言環(huán)境，讓英語教學深入到每天常規(guī)的各個環(huán)節(jié)，如：創(chuàng)設英語角、每日新聞播報、每日一句話格言等，這些都是形成學生學習英語的重要渠道。

（作者單位：遼寧省阜新市致遠英語解放大街分校）