李永

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展帶動了教學(xué)模式的變革，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的堅實平臺。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，說說多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。

一、運用多媒體 誘發(fā)興趣

教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)?！币簿褪钦f要讓學(xué)生對教師授課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，只有感興趣了，學(xué)生才會積極主動地去學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)《變色龍》這篇課文時，為了讓學(xué)生了解變色龍的特點，我準(zhǔn)備了變色龍的圖片、視頻，還有一些圖片資料。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識了活生生的變色龍，對變色龍的偽裝術(shù)、捕獵術(shù)等了如指掌，而且學(xué)生在課堂上見到了離自己很遠(yuǎn)的變色龍，興趣也很濃，教師無須組織教學(xué)，學(xué)生就個個跟著老師去認(rèn)識變色龍。具體過程如下：

師：大自然是個奇妙的世界，里面蘊(yùn)藏著許多奧秘，今天讓我們一起去走近它，好嗎？

（生齊聲說好）

師：今天我們來認(rèn)識一位偽裝專家，能猜猜是誰嗎？

生交流，有的學(xué)生說是蝗蟲偽裝成稻葉；有的學(xué)生說是綠青蛙潛伏在浮萍之下；有的學(xué)生說到小丑章魚隱藏在海底；也有學(xué)生說到變色龍會偽裝，但具體的偽裝術(shù)還說得不太清楚。

師：變色龍是偽裝高手，想不想了解它的偽裝術(shù)？

生（齊）：想。

于是教師首先出示一張變色龍的圖片，問學(xué)生認(rèn)識它嗎？說說它留給你的第一印象。

生：有的說是四足蛇，有的說是怪物。

師：這就是剛才你們提到的偽裝高手——變色龍。下面老師播放一段視頻，請大家去尋找變色龍。（在播放視頻的過程中，每個學(xué)生都睜大了眼睛，緊緊地盯著屏幕，生怕錯失哪個細(xì)節(jié)。）

師：你們在哪發(fā)現(xiàn)了變色龍？

生：在綠葉叢中我發(fā)現(xiàn)了綠色的變色龍，在泥土上我發(fā)現(xiàn)了棕色的變色龍。

師：你們的眼睛很厲害，但你們還是沒有變色龍的偽裝術(shù)厲害，你們還沒有全部找出視頻中的變色龍。（于是教師再放視頻，在有變色龍出現(xiàn)的地方點了暫停，學(xué)生看著看著，都被變色龍高超的偽裝術(shù)吸引了，一個個坐得端端正正，希望從課堂上獲得更多的關(guān)于變色龍的知識。）

……

這一節(jié)課，我借助多媒體輕松地激發(fā)了學(xué)生的興趣，這是傳統(tǒng)教學(xué)費盡口舌也無法達(dá)到的境地。

二、 運用多媒體 再現(xiàn)情境

在語文課本中，有一些教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)了，如果在課堂教學(xué)中，教師只是機(jī)械地講述，學(xué)生幾乎不會入情入境，只會覺得枯燥無味；但是如果在教學(xué)中教師能夠運用多媒體再現(xiàn)當(dāng)時的情境，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生的情感就很容易受到熏陶，理想的教學(xué)效果也比較能夠輕松地達(dá)到。如我在教學(xué)《虎門銷煙》一課時，就很好地運用多媒體再現(xiàn)了情境。過程如下：

師：同學(xué)們，聽說過“虎門銷煙”的故事嗎？

生（齊）：聽說過。

師：那你們知道這里的“煙”指什么？

（好多學(xué)生一起說是鴉片）

師：你們知道吸食鴉片的危害嗎？（這次沒有幾個學(xué)生舉手了）

師：讓我們看完一組圖片后再來回答這個問題好嗎？（課件出示朝廷官員、軍隊士兵、普通百姓吸食鴉片的畫面，出示吸食鴉片后個個面黃肌瘦，骨瘦如柴的畫面，出示有些人為了吸食鴉片搞得家破人亡的畫面。）

師：現(xiàn)在你們知道吸食鴉片的危害了嗎？

生1：嚴(yán)重傷害身體。

生2：給家庭帶來災(zāi)難。

生3：使國家走向貧窮。

師：鴉片的危害真是太大了，它給我們的民族帶來了恥辱和災(zāi)難。同學(xué)們，要使我們的國家不再沉淪必須怎么辦？

生（齊）：必須銷毀鴉片。

師：對，只有銷毀鴉片，才能救國救民，這一天終于來了，讓我們一起乘坐穿越時空的列車來到1839年6月3日。（教師用多媒體出示虎門銷煙的畫面）

……

學(xué)生仿佛來到了那個時期，看著被洋人迫害的人們，內(nèi)心無比的憤慨，有效地激起了學(xué)生的情感共鳴。

三、運用多媒體 拓寬思維

蘇霍姆林斯基說過：“人的靈魂深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。”所以在語文教學(xué)中教師要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，但自主學(xué)習(xí)不是放任自流，而是在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生借助多媒體拓寬思維，教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索，讓學(xué)生從多媒體網(wǎng)絡(luò)中海量的信息里獲得更多知識。這種教學(xué)模式可以沖破課本的束縛，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，從而使教學(xué)效果達(dá)到最佳。如教學(xué)《變色龍》一課后，可以讓學(xué)生去搜索自然界其他具有偽裝術(shù)的動物。這樣，學(xué)生通過多媒體學(xué)到了很多課本之外的知識，拓寬了學(xué)生的思維。

運用多媒體的作用很大，除了可以誘發(fā)興趣、再現(xiàn)情境、拓寬思維，還可以突破重難點、激發(fā)想象力、豐富學(xué)生的積累等等，語文教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去搜集和教材匹配的、符合學(xué)生認(rèn)知特點的信息媒體，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)用不同的手段呈現(xiàn)給學(xué)生，一定會使語文教學(xué)的效果達(dá)到最佳。

（作者單位：貴州省大方縣大山鄉(xiāng)柿樹小學(xué)）