肖碧軍

（中南大學(xué) 軍事教研室，湖南 長沙 410083）

普通高校國防生領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀調(diào)查與分析

肖碧軍

（中南大學(xué) 軍事教研室，湖南 長沙 410083）

高校國防生是高校大學(xué)生中的一個特殊群體，加強高校國防生領(lǐng)導(dǎo)力研究，對于提高國防生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。文章利用自設(shè)計問卷，對中南大學(xué)國防生領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀進行了調(diào)查，共發(fā)出問卷214份，收到有效問卷212份。對調(diào)查結(jié)果分析得出：國防生普遍認為自身具備一定領(lǐng)導(dǎo)力，模擬營連排骨干經(jīng)歷對領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)有促進作用，國防生領(lǐng)導(dǎo)力主要與責(zé)任心、決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、社交能力、應(yīng)變能力、溝通能力、表達能力、自信心等特質(zhì)有關(guān)。采用多元逐步回歸算法，得出責(zé)任心強的國防生領(lǐng)導(dǎo)力較高之結(jié)論。

國防生；領(lǐng)導(dǎo)力；調(diào)查

一 調(diào)查對象的選取

本次調(diào)查主要以中南大學(xué)在校國防生為研究對象展開。調(diào)查對象涵蓋理工類、經(jīng)濟管理類和醫(yī)學(xué)三個專業(yè)，包括各個年級段學(xué)生（醫(yī)學(xué)大五學(xué)生和研究生納入大四年級段計算）。各年級段人數(shù)見表1。

表1.調(diào)查對象情況

二 問卷選擇與設(shè)計

筆者經(jīng)過與在校國防生多次交流討論，并征求指導(dǎo)老師的意見，從國防生個人基本情況、入學(xué)動機、對焦點信息的關(guān)注程度、骨干經(jīng)歷、領(lǐng)導(dǎo)力模型分析、領(lǐng)導(dǎo)力評價和領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)7個方面，設(shè)計問卷試題64道，基本構(gòu)成對國防生領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀調(diào)查較為全面的理論構(gòu)想。問卷生成后，在另一所高校的部分在校國防生中進行了實驗。經(jīng)分析，問卷重復(fù)可信度為0.8031，結(jié)果良好，調(diào)查結(jié)果基本可信。調(diào)查采取集中填答問卷方式進行，并當(dāng)場回收。

三 調(diào)查結(jié)果分析

（一）入伍動機復(fù)雜

在設(shè)置的選項中，選擇“向往部隊，立志從軍報國”的有58.1%，選擇“軍人職業(yè)受人尊重，工資相對高”的有10.8%，選擇“國防獎學(xué)金可緩解經(jīng)濟負擔(dān)”的有9.5%，選擇“父母朋友的期望”的有12.2%，選擇“可以上一個重點大學(xué)”的有5.4%，選擇“積累個人政治資本”的有4%。

（二）學(xué)生骨干經(jīng)歷

在所有調(diào)查對象的小學(xué)和中學(xué)階段12年中：大一學(xué)生擔(dān)任班（隊）干部的平均時間為6.86年，大二學(xué)生擔(dān)任班（隊）干部的平均時間為6.84年，大三學(xué)生擔(dān)任班（隊）干部的平均時間為6.66年，大四學(xué)生擔(dān)任班（隊）干部的平均時間為6.72年。在本科階段有22.3%的學(xué)生擔(dān)任過模擬營連骨干，有44.1%的學(xué)生擔(dān)任過模擬機關(guān)干部，有30.1%的人擔(dān)任過院校學(xué)生會干部，從沒擔(dān)任過任何職務(wù)的占31%。在小學(xué)和中學(xué)階段擔(dān)任過班（隊）干部的調(diào)查對象中，曾擔(dān)任干部時間超過8年的，大學(xué)本科階段又擔(dān)任模擬營連骨干的有8.3%，又擔(dān)任模擬機關(guān)干部的有17.4%，又擔(dān)任院校學(xué)生會干部的占15.7%，這部分調(diào)查對象對自己領(lǐng)導(dǎo)力的平均評分為3.695分。領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是一個不斷強化和提升的過程，擔(dān)任骨干經(jīng)歷對國防生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)有著積極的促進作用。

（三）對焦點信息的關(guān)注程度

在所有調(diào)查對象中，對焦點信息特別關(guān)注的占16.7%，比較關(guān)注的占59.5%，不怎么關(guān)注的占15.2%，完全不關(guān)注的占8.6%。表2列舉了對焦點信息不同關(guān)注程度的調(diào)查對象的領(lǐng)導(dǎo)力自評情況。

表2.各種焦點信息關(guān)注程度調(diào)查對象的領(lǐng)導(dǎo)力自評表

（四）領(lǐng)導(dǎo)力要素

根據(jù)調(diào)查結(jié)論，所有調(diào)查對象認為與領(lǐng)導(dǎo)力最相關(guān)的特質(zhì)和能力依次是：責(zé)任心、決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、社交能力、應(yīng)變能力、溝通能力、表達能力、自信心，認為最欠缺的個人能力依次是：社交能力、應(yīng)變能力、表達能力、自信心、遠見、領(lǐng)導(dǎo)的欲望、決策能力和創(chuàng)造性思維。所有調(diào)查對象認為國防生領(lǐng)導(dǎo)力的概念指標依次是：具有大局觀念，能夠?qū)Πl(fā)展現(xiàn)狀和趨勢進行正確判斷和預(yù)見的能力（68.6%）；善于溝通協(xié)調(diào)，平衡多方關(guān)系，統(tǒng)籌活動有序進行的能力（57.1%）；注重道德修養(yǎng)，能以正直品格、人格魅力感召部屬（28.6%）；談吐幽默，語言感染強，具有號召力（26.8%）；具有豐富的知識，在課堂和實踐中勤學(xué)、善學(xué)且成績優(yōu)秀（20.3%）；組織軍事訓(xùn)練，指揮帶領(lǐng)團隊的能力（19.6%）；注重隊伍建設(shè)，培養(yǎng)鍛煉下屬的能力（14.2%）。

（五）領(lǐng)導(dǎo)力評價

在所有調(diào)查對象中，領(lǐng)導(dǎo)力自評的平均分為3.512，有17.1%的人認為領(lǐng)導(dǎo)力是天生的，有68.7%的人認為領(lǐng)導(dǎo)力不是天生的，可以經(jīng)過學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、模仿提升，有14.2%認為不確定。

（六）領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)

在所有調(diào)查對象中，對高校國防生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)情況“很滿意”的有17.1%，“比較滿意”的有48.6%，“一般滿意”的有31.4%，“不滿意”2.9%。其中，調(diào)查對象認為領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)主要受影響于模擬機關(guān)、營連骨干的占51.4%，認為國防生基地訓(xùn)練對領(lǐng)導(dǎo)力影響程度比較高的有65.7%。

（七）大學(xué)四年的收獲

在一項大學(xué)四年最大的收獲是什么的問題中（多選）：57.1%的調(diào)查對象選擇了軍人氣質(zhì)的養(yǎng)成，54.3%選擇了文化水平的提高，42.9%選擇了身體素質(zhì)的提高，只有28.4%的人選擇了領(lǐng)導(dǎo)力的提高，還有17.1%的人選擇了獻身國防信念的加強。

四 國防生領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)因素分析

（一）入伍動機、領(lǐng)導(dǎo)動機對領(lǐng)導(dǎo)力的影響

筆者將調(diào)查對象的個人基本情況與領(lǐng)導(dǎo)力自我評分進行對比分析得出結(jié)論：有當(dāng)軍隊基層領(lǐng)導(dǎo)者乃至更高層次領(lǐng)導(dǎo)者意愿的調(diào)查對象，其領(lǐng)導(dǎo)力自我評分較高，為3.424。加入國防生后對軍隊向往程度變強的調(diào)查對象，其領(lǐng)導(dǎo)力自我評分較高，為3.568。獨生子女對領(lǐng)導(dǎo)力影響較低（略）。見表3。

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)、實踐、訓(xùn)練，國防生對本校培養(yǎng)工作和軍隊工作、生活、待遇等方面的認識逐漸加深，對軍隊向往程度有了一定的下降，造成領(lǐng)導(dǎo)力的自我評分也有了一定程度的下降。然而，從總體上看，隨著調(diào)查對象年級的提升，他們接觸的領(lǐng)導(dǎo)力方面的培養(yǎng)活動增加，領(lǐng)導(dǎo)力也逐漸提升。

表3.國防生對軍隊的向往程度與領(lǐng)導(dǎo)力有關(guān)系表

（二）骨干經(jīng)歷對領(lǐng)導(dǎo)力的影響

通過對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析，得出骨干經(jīng)歷對領(lǐng)導(dǎo)力有一定的促進作用。有骨干經(jīng)歷的調(diào)查對象領(lǐng)導(dǎo)力自我評分較高。

（三）與領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)的特質(zhì)和能力對領(lǐng)導(dǎo)力的影響

將領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)和能力的數(shù)據(jù)集看作是一個數(shù)據(jù)多維體。首先，以程度等級(y)作為因變量矩陣，8個領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)和能力為自變量矩陣，對所有數(shù)據(jù)在Matlab中編碼進行多元逐步回歸分析計算，編碼如下（數(shù)據(jù)集是以excel文件存放的）：

x1=xlsread('ldl.xls'，'ldl'，'E2:E30');

x2=xlsread('ldl.xls'，'ldl'，'F2:F30');

x3=xlsread('ldl.xls'，'ldl'，'G2:G30');

x4=xlsread('ldl.xls'，'ldl'，'H2:H30');

x5=xlsread('ldl.xls'，'ldl'，'I2:I30');

x6=xlsread('ldl.xls'，'ldl'，'J2:J30');

x7=xlsread('ldl.xls'，'ldl'，'K2:K30');

x8=xlsread('ldl.xls'，'ldl'，'L2:L30');

X=[x1，x2，x3，x4，x5，x6，x7，x8];依次為領(lǐng)導(dǎo)力的特質(zhì)和能力

Y=xlsread('ldl.xls'，'ldl'，'P2:P30')

stepwise(X，Y)

根據(jù)計算結(jié)果算出回歸系數(shù)依次為0.410，0.359，0.235，0.351，0.345，0.382，0.226，0.394。代入一個多元數(shù)據(jù)線性模型，按數(shù)學(xué)方法分別取各個多維子體的數(shù)據(jù)子集進行逐步回歸計算，得到一系列的計算結(jié)果為18.7%，15.2%，13.3%，12.1%，12.7%，10.2%，9.3%，8.5%?？梢钥闯鲐?zé)任心對領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的影響較大。

五 結(jié)論和建議

在世界新軍事變革的浪潮中，各軍事大國不僅致力于戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)理論的創(chuàng)新和高技術(shù)武器裝備的發(fā)展，也將目光瞄準了軍事軟實力——領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)，并將提高軍官的領(lǐng)導(dǎo)力水平作為實現(xiàn)戰(zhàn)斗力最大化的內(nèi)增動力[1]P3-18緒論。美軍已把領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)作為軍隊人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。我軍對國防生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的研究探索還處于起步階段，對國防生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的認識正逐步加深。加強國防生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，是提高國防生培養(yǎng)質(zhì)量的客觀需要[2]。結(jié)合調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況，筆者認為，應(yīng)從與領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)的能力和特質(zhì)入手，大力培育國防生的當(dāng)代革命軍人核心價值觀，大力培養(yǎng)國防生的責(zé)任心、組織協(xié)調(diào)能力、與人交往能力、表達能力等，大力培養(yǎng)國防生的領(lǐng)導(dǎo)知識、領(lǐng)導(dǎo)技能，并努力做好以下三方面工作：

（一）提高領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的起點

在選拔國防生之初，把骨干經(jīng)歷、領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)力知識作為一項重要指標進行考查考核，提高國防生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的起點。注重面試考察，招生人員應(yīng)主動與考生本人、家長、中學(xué)老師進行面談，了解考生的智能、身體、性格、骨干經(jīng)歷等情況；開展領(lǐng)導(dǎo)力檢測，對擬報考國防生的高中畢業(yè)生進行領(lǐng)導(dǎo)力水平（知識）測試，將測試成績相對較高的學(xué)生優(yōu)先錄取為國防生；注重生源基地建設(shè)，為高校輸送更多熱愛國防、品學(xué)兼優(yōu)、領(lǐng)導(dǎo)意愿較強的優(yōu)質(zhì)生源。

（二）完善領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、訓(xùn)練和評價體系

美國西點軍校學(xué)員，在每個學(xué)年都有不同的領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練重點，期間學(xué)員既充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者又充當(dāng)被領(lǐng)導(dǎo)者，參與軍校大量的日常管理工作，通過日常鍛煉來提升實際領(lǐng)導(dǎo)力。我國可充分借鑒美國在軍校學(xué)員和后備軍官訓(xùn)練團中廣泛開展領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的做法，不斷完善我國國防生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、訓(xùn)練和評價體系。要全面推行模擬營連排、模擬機關(guān)模式，并充分利用基地集訓(xùn)時機，有針對性地進行訓(xùn)練和培養(yǎng)；要建立國防生領(lǐng)導(dǎo)力檔案，通過數(shù)據(jù)采集，時刻關(guān)注國防生領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀，制定不同的訓(xùn)練計劃和培養(yǎng)方案，開展專題訓(xùn)練活動，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)力；要建立國防生領(lǐng)導(dǎo)力考核評價體系，并與國防生獎勵、淘汰工作掛鉤，促進國防生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)。

（三）將國防生領(lǐng)導(dǎo)力作為畢業(yè)分配去向的參考指標

現(xiàn)行的國防生畢業(yè)分配工作，由于分配指導(dǎo)與培養(yǎng)目標不完全適應(yīng)，存在指揮技術(shù)干部訓(xùn)練“一鍋煮”、分配目的性不強等問題。特別是部分領(lǐng)導(dǎo)力不突出的畢業(yè)國防生，擔(dān)任基層指揮軍官后，表現(xiàn)出軍政素質(zhì)偏弱、適應(yīng)部隊時間偏長等缺陷，降低了國防生培養(yǎng)的質(zhì)量效益。其實，部隊種類的多樣性，決定了對領(lǐng)導(dǎo)力要求的差異性。建議對畢業(yè)國防生領(lǐng)導(dǎo)力進行考核考察，將考察結(jié)果作為分配去向的參考指標，按照專業(yè)對口、人崗相宜、利于發(fā)揮特長的原則，把領(lǐng)導(dǎo)力相對較高的畢業(yè)國防生分配到基層指揮軍官崗位，把領(lǐng)導(dǎo)力不太突出的畢業(yè)國防生分配到技術(shù)性強、主要擔(dān)負保障工作的崗位，以提高國防生培養(yǎng)工作的針對性和實效性。

[1]楊春長,劉戟鋒.論軍事軟實力[M].北京:軍事科學(xué)出版社.2008.

[2]呂雙平.國防生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)關(guān)乎軍隊長遠發(fā)展[J].應(yīng)用理論研究,2009,(2):44-48.

（責(zé)任編校：張京華）

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A

1673-2219（2012）09-0087-03

2012－07－08

肖碧軍（1971－），湖北天門人，中南大學(xué)軍事教研室在讀碩士研究生，研究方向為國防教育。