文/王穎卿

2011年11月6日，國家大劇院新聞發(fā)布廳內(nèi)青年二胡演奏家宋飛，被眾人團(tuán)團(tuán)圍住，送花、合影、簽名……熱烈祝賀這位國樂名家，在中國民族音樂普及教育中取得光輝成就。

師承

宋飛6歲始學(xué)二胡，啟蒙老師就是父親——天津音樂學(xué)院著名教授、二胡演奏家及作曲家宋國生?！拔腋赣H不僅是領(lǐng)我入門的老師，還是我大學(xué)畢業(yè)后讀研的導(dǎo)師。他就像一把尺子，特別嚴(yán)謹(jǐn)。他把我當(dāng)作他的教學(xué)試驗(yàn)田?！?/p>

宋國生教授的教學(xué)方法的確具有試驗(yàn)精神。他在教授女兒拉二胡時(shí)，并不只是教技巧、講作品、論音韻，而是將科學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)融匯在音樂里，給宋飛全方位的手、腦培訓(xùn)?！八旧砭筒还鈺?huì)拉二胡，還會(huì)唱美聲、作曲，關(guān)注美術(shù)、哲學(xué)等眾多領(lǐng)域。他在教學(xué)過程當(dāng)中所談到的東西，涉及各種各樣的中西藝術(shù)門類，是一種綜合的教學(xué)語言?！痹诮膛畠壕唧w拉弓動(dòng)作時(shí)，還將運(yùn)動(dòng)力學(xué)、物理學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)，以及音樂知識(shí)融在一塊兒。教她綜合運(yùn)用幾何、物理等方面的知識(shí)去拉二胡，用最小的能量、最小的力，產(chǎn)生最好的效果。就這樣，她在同齡人還沒學(xué)到某些門類學(xué)科的時(shí)候，已在父親的貫通式教育下了解到哲學(xué)、物理、美學(xué)等知識(shí)，并達(dá)到與實(shí)踐相結(jié)合后的理解、運(yùn)用程度。

邁入中國音樂學(xué)院的大門后，宋飛感到如同進(jìn)了音樂的天堂，學(xué)習(xí)更加刻苦?！澳菚r(shí)我接觸到了安如礪、劉明源、王范地、張子謙等等一批大師級(jí)民樂老師，他們身上那些極致的民樂表達(dá)令我打開另一番眼界，獲益深厚。”原中國音樂學(xué)院院長李西安說：“宋飛的勤奮不只在練習(xí)二胡這一項(xiàng)。她為拓寬自己的藝術(shù)視野，還刻苦鉆研學(xué)習(xí)了包括板胡、中胡、京胡、墜胡、琵琶等多種民族樂器。由于她學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，系里專門為她開了二胡與古琴雙主科專業(yè)。”

當(dāng)年，宋飛的古琴老師張子謙已經(jīng)91歲，講一口揚(yáng)州話，一開始給她教課時(shí)她一句也聽不懂。“但慢慢就感覺出老師知識(shí)的厚重。我那時(shí)剛20歲，充滿活力，彈琴時(shí)對(duì)著樂譜，節(jié)奏、音準(zhǔn)……什么都是對(duì)的；而老師年事已高，似乎感覺哪兒都不太靈了，但彈得就是比我好?！彼物w苦苦觀察、反思之后，終于發(fā)現(xiàn)了音樂的表里之差。音樂表面上的基礎(chǔ)性素質(zhì)是一方面，而內(nèi)在的、深層的素養(yǎng)更值得去探究?！案@些大師在一起的時(shí)間越長越發(fā)現(xiàn)，他怎么彈都是對(duì)的，他往那兒一坐就什么都有了。所以，人這種氣韻、內(nèi)心的能量可以超越曲譜，或者叫‘人樂合一’?！蔽虻街蟮乃物w，開始慢慢增加自己內(nèi)在的積累，這引起老師們的關(guān)注。

宋飛用邏輯思維把老師、前輩們分類，學(xué)習(xí)他們與眾不同的東西?！八麄兊哪康氖且粯拥?，但他們的手段、路徑完全不同，甚至?xí)嗖詈苓h(yuǎn)、相悖。但慢慢我就知道，原來民族音樂可以有這么豐富的表達(dá)，擁有這么豐厚的財(cái)富。它可以讓人用腦子去幻化，發(fā)現(xiàn)自己。老師們給我的感染滲透到心里，會(huì)以自己的方式流淌出來、煥發(fā)出來，我覺得這一階段很神奇、很有樂趣?！?/p>

授業(yè)

1999年，宋飛離開工作了8年的中央民族樂團(tuán)，調(diào)入中國音樂學(xué)院民樂系，完成了自己想做一名教師的夙愿。從這時(shí)開始，宋飛變得“高調(diào)”，頻頻站在媒體前講述中國民樂。

宋飛說，學(xué)校課堂的空間雖小，但人與人相互溝通的空間卻非常大?！澳銜?huì)發(fā)現(xiàn)表面上是在教學(xué)生一個(gè)作品、一種技法，而實(shí)際上是幫他樹立一種審美、一種情懷、一種精神和思想。這個(gè)過程中的收獲感非常強(qiáng)，比在舞臺(tái)上的光芒更令人滿足?！?/p>

1998至1999年之間，在維也納金色大廳演出成功的宋飛載譽(yù)歸國。一時(shí)間，她的演出一票難求?！澳菚r(shí)候，很多人慕名來聽我演奏，但卻帶著他想象的標(biāo)準(zhǔn)，而沒有真正的傾聽，沒有關(guān)注我的音樂表達(dá)?！蹦菚r(shí)候的她覺得空間很窄，心里很不暢快，很悵然?！八?，從事教學(xué)后我從來不保守，沒有哪個(gè)該教哪個(gè)不該教，我自己的任何東西都可以教給別人。我告訴學(xué)生，音樂之所以能打動(dòng)人是因?yàn)橛醒葑嗾咦约旱乃枷?、情感和精神，而沒有人跟你的情感和經(jīng)歷一樣，所以也沒有任何人可以替代你。技術(shù)是表面的東西，好的音樂必須是心和心的互動(dòng)與碰撞?！?/p>

2002年5月，宋飛在北京“國圖”音樂廳舉辦了“弦索十三弄”個(gè)人獨(dú)奏音樂會(huì)，以一己之力分別演奏了13件中國民族拉弦與彈撥樂器，在民樂界及社會(huì)引起極大反響。而這場音樂會(huì)的緣起，正出于她成為教師后的感悟。

“這場音樂會(huì)實(shí)際上是在表達(dá)我自己研修民族器樂的一種方式。這種方式分為兩條路徑，一條是專業(yè)化的、音樂學(xué)院式的教學(xué)，一條是回歸傳統(tǒng)，像劉天華、阿炳他們那種貫通式學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在的教育都走高、精、尖路線，而前輩音樂家和傳統(tǒng)大師們是寬、廣、厚。他們都會(huì)很多種樂器，都能自己作曲。所以我想以自身為實(shí)踐。我在音樂學(xué)院里所有課程都是最優(yōu)秀拔尖的，但我同時(shí)還有另外一個(gè)空間，就是按照傳統(tǒng)大師們的方式去研修。所以，‘弦索十三弄’是我對(duì)民族器樂教學(xué)的一次反思，是我多年探索的一次發(fā)布。我想以此提出中國器樂教學(xué)的一種理念，與大家共同探討未來道路該怎樣走。”

用情

2000年，宋飛擔(dān)任班主任的班上有位笛子專業(yè)的盲人學(xué)生毛鏑，宋飛不僅對(duì)他關(guān)懷備至，安排和他同專業(yè)的李冰峰同學(xué)在合奏課上照顧他，而且教導(dǎo)毛鏑學(xué)好本領(lǐng)，自強(qiáng)自立地面對(duì)社會(huì)。在她的激勵(lì)下，毛鏑不僅在全國民樂大賽上取得了好成績，而且以他的樂觀堅(jiān)毅影響著全班同學(xué)。馬來西亞留學(xué)生余俊輝是班上非常執(zhí)著刻苦的二胡專業(yè)學(xué)生，他因?yàn)榧依锸″X而苦受想家的煎熬。宋飛知道后用自己在電視節(jié)目中獲得的報(bào)酬幫他買了回家探親的機(jī)票。2010年，宋飛到馬來西亞訪問時(shí)，余俊輝激動(dòng)地前來看望恩師，告訴宋飛他已經(jīng)成為當(dāng)?shù)厝A人樂團(tuán)的指揮，沒有辜負(fù)老師的厚愛。

在去年9月10日教師節(jié)那天晚上，宋飛在自己的微博中這樣寫道：今天收到了來自四面八方的祝福，感謝學(xué)生們的掛念！在2003年第一次師生音樂會(huì)的舞臺(tái)上我曾情不自禁地說：“學(xué)生就像我的雙手，雖然十個(gè)手指各有長短，但都連著我的心！”今天我還想說：“從第一次教學(xué)的謀面開始，就注定了緣分。無論遠(yuǎn)近，老師的心都牽掛著學(xué)生?！眱H時(shí)過一刻鐘，她又寫道：“教育中，常以為老師是樹，為學(xué)生遮陽擋雨。事實(shí)上，學(xué)生是樹，待他們參天之時(shí)，老師會(huì)幸福其中?！?/p>

走出校門，宋飛的教育情結(jié)更深。2001年，她在西安演出時(shí)，有個(gè)盲女趙丹青找到宋飛想學(xué)胡琴，她不僅痛快地答應(yīng)，還送給女孩一把非常好用的琴，感動(dòng)得趙丹青的父親在琴上刻下“宋趙琴韻”四個(gè)字。

因工作繁忙，宋飛很少能像常人那樣關(guān)照她在天津的父母，連家里修房之類的大事也顧不上過問，但對(duì)教育過她的恩師們卻分外感恩。她年年節(jié)日都會(huì)去看望健在的老先生；在故去恩師的祭日上墳祭奠；師母病了她會(huì)陪床；就連自己家包個(gè)餃子，第一鍋煮出來也要先送到樓下老師家。

事業(yè)如日中天的宋飛多年來總是忙得不可開交，但有些事卻在她心頭縈繞，揮之不去：“我每年必須開一場師生音樂會(huì)和個(gè)人獨(dú)奏音樂會(huì)。因?yàn)檫@一方面是帶學(xué)生不斷登上舞臺(tái)，讓他們建立自信，不斷帶著他們走，最終讓他們飛起來；還有一個(gè)是個(gè)人演出是最前沿的實(shí)踐，我通過把這種實(shí)踐成果和感受直接轉(zhuǎn)入課堂和教學(xué)，能夠讓自己和學(xué)生都得到最好的學(xué)術(shù)滋養(yǎng)。”

在繁忙的教學(xué)工作中，宋飛堅(jiān)持摒棄灌輸式傳統(tǒng)教育方式，她說，“現(xiàn)在信息的空間和手段，使學(xué)生們有一個(gè)很強(qiáng)大的信息平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)和世界，我們需要引導(dǎo)著他們走，別讓他們走亂了。所以，沒必要非得推著他走，你推著他的話，他獲得的信息、誘惑多了反而走不動(dòng)，所以拉著他走就好。我就是這樣，隨時(shí)隨地都會(huì)在教學(xué)中滋生出新的思考，走出新的步伐?！?/p>