◎/襄陽市襄城區(qū)教育局局長 張永成

1999 年初，我回到襄陽市襄城區(qū)教育局任教育局副局長，分管人事、計財工作。每次走進(jìn)校園，走進(jìn)教室，都讓人感到沉悶，小山似的書本后邊，是一張張蒼白、疲憊、沒有靈氣的臉；校園里歌聲稀落，操場上雜草叢生。每當(dāng)這時，我的心就一陣陣疼痛，我年少上學(xué)時的快樂時光就會在眼前浮現(xiàn)：踢毽子、跳房子、跳皮筋、打珠子……從這些游戲中得到的健康、敏捷、靈活、機(jī)智、合作精神是如今的孩子們無法擁有的。究其根源，教育與社會陷于浮躁和功利的深淵而不能自拔與自救。

2009 年初，我接任教育局局長。我想應(yīng)該給襄城區(qū)的孩子們營造一個適于他們健康和諧發(fā)展的環(huán)境。我提出了一個理念——讓學(xué)校成為教與學(xué)的樂園，師生成長的沃土；啟動了一項(xiàng)工程——區(qū)域范圍內(nèi)整體推進(jìn)以人文教育為核心的學(xué)校文化建設(shè)。堅持行政推動和主動構(gòu)建相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)校的主觀能動性。堅持全體學(xué)校參與，不提倡傾全區(qū)之力打造名星學(xué)校，因?yàn)橐粌伤鶎W(xué)校不足以改變一個區(qū)域的教育生態(tài)，充其量它只是個樣板。我要做的事情是糾正日益惡化的教育生態(tài)，建造一片教育綠色森林，在那里參天大樹與柔枝藤蔓比肩，杜鵑與麻雀齊歌，蝴蝶與小草共舞。我要為教育輸氧，為我的教師和學(xué)生松綁，讓他們可以赤足在我的教育森林里盡情奔跑，大口呼吸，成為其天賦應(yīng)然發(fā)展的人。

幾年堅持下來，我們做到了，也兌現(xiàn)了當(dāng)初我要構(gòu)建教育綠色森林的承諾。城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了一校多品，并已嘗試進(jìn)行海外文化交流，以中華傳統(tǒng)文化為根基去學(xué)習(xí)培養(yǎng)多元文化認(rèn)同感。城郊結(jié)合部的薄弱學(xué)校因以文化為根基的特色建設(shè)實(shí)現(xiàn)了華麗轉(zhuǎn)身，成為省內(nèi)外大家爭相參觀學(xué)習(xí)的科技創(chuàng)新特色學(xué)校，學(xué)生合唱團(tuán)把歌曲唱到了維也納金色大廳，學(xué)生科技小發(fā)明、小創(chuàng)造社團(tuán)到人民大會堂領(lǐng)取全國中學(xué)生創(chuàng)新大賽獎。還有很多村小，讀書聲又響起來了，教室里、操場的柳樹下又有了學(xué)生三三兩兩爭看童話書的身影。教室的墻壁不再灰暗、光禿，掛滿了學(xué)生的毛筆字習(xí)作、水墨畫習(xí)作、國畫習(xí)作，還有一所村小的孩子們已連續(xù)3 年在農(nóng)歷臘月二十三這一天給村民挨家挨戶免費(fèi)送自己寫的春聯(lián)。一個八九歲的農(nóng)村孩子，看著自己的作品掛在教室里、張貼在鄰里鄉(xiāng)親的大門上，臉上顯露出的那份自信、那份自豪、那份對美好未來的堅定不正是教育的最終目的嗎？教育，就是為了讓生命更美好?？蔀槭裁次覀儗Υ撕雎粤诉@么久？對孩子的內(nèi)心世界冷漠了這么久？為什么我們的雙眼不能從“分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)向“心靈”？為什么我們的視線不能從“名次”轉(zhuǎn)移到“生命”？我們都怕輸，實(shí)則已輸?shù)蒙钊牍撬?。我們叫囂著不讓孩子輸在起跑線上，實(shí)則在我們孕育他們之時，就已輸?shù)袅艘簧＿@些皆因功利。于是，無論是在規(guī)模宏大的推進(jìn)區(qū)域性學(xué)校文化建設(shè)中，還是在持續(xù)推進(jìn)的課堂教學(xué)改革中，我都強(qiáng)調(diào)兩個原則：一是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，二是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。形成良好的行為習(xí)慣，便能彬彬有禮，會與人相處，融通共事，被人接納，這是培養(yǎng)并穩(wěn)定情商。形成良好的思維習(xí)慣，便掌握了科學(xué)地思考問題、分析問題、解決問題的方法，便具備了持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，這是提升智商。如果說良好行為習(xí)慣是一撇，那么良好思維習(xí)慣便是作支撐的一捺，這一撇一捺便建構(gòu)了一個挺立的“人”字。人的一生，有了這兩股神韻作支撐，無論進(jìn)入哪個階層，從事何種職業(yè)，他都會自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，能夠氣淡神定，從容優(yōu)雅，不卑不亢地學(xué)習(xí)、工作和生活。

襄城區(qū)推進(jìn)區(qū)域性學(xué)校文化建設(shè)走過了三個階段。一是啟動之時的校園文化建設(shè)階段，二是深入發(fā)展的制度建設(shè)和評價體系建設(shè)階段，三是持續(xù)發(fā)展的特色課程體系建設(shè)階段。每一階段都有諸多可書寫的校長、教師和學(xué)生，甚至是退休校長、教師。新集中學(xué)校長陳有國，一米八高的漢子，學(xué)校離教育局辦公樓50 里，特色學(xué)校創(chuàng)建初期往我辦公室一天跑三趟，找我要金點(diǎn)子。為什么？找不到切入口他寢食難安！王家洼小學(xué)校園里的字與畫都是一個60 多歲的退休教師一筆筆寫和畫上去的，為什么？學(xué)校要努力改變學(xué)校的生存狀態(tài)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，喚醒了一個老教師的責(zé)任感和使命感！還有賈洲小學(xué)，學(xué)生不到200 個，教師不足20 人，硬是靠全體教師的雙手，為學(xué)生營造了一個武陵勝景桃花園，一個翰墨飄香、字畫流彩、桃紅映眼的校園。教師自己和泥粉刷校園圍墻，寫上70 首名詩絕句，為學(xué)生建成古典詩詞賞析園；自己動手用明快的桃紅遮蓋昔日的灰黃，為學(xué)生營造一個充滿靈氣的學(xué)習(xí)活動空間；自己動手裝裱學(xué)生的習(xí)作，一點(diǎn)點(diǎn)地呵護(hù)和扶持學(xué)生的自信。如今，這所學(xué)校已被稱為“幸福的村小”，“寫好字，做好人”已成為學(xué)校文化品牌，被許多外來參觀學(xué)習(xí)的教育同行稱為學(xué)校文化建設(shè)中自力更生的典范！

襄城區(qū)教育改革的成功得益于把握住了三大因素。2009 年，中國的基礎(chǔ)教育改革站在了一個節(jié)點(diǎn)上，正步入由量的擴(kuò)充轉(zhuǎn)向質(zhì)的提高的轉(zhuǎn)型期，我們抓住了機(jī)遇，可謂占了天時；在全面推進(jìn)區(qū)域性學(xué)校文化建設(shè)時，襄城區(qū)委、區(qū)政府總是以寬容的心態(tài)去關(guān)注、支持教育改革，可謂地利；教育局班子成員、教育局干部、校長們都有一股“咬定青山不放松”的干勁，逆境之時，不放棄；順境之時，不折騰；成功之時，不自滿，此為人和。占盡了天時、地利、人和，襄城區(qū)的教育改革便逢山開山，逢水涉水，匯集成了洶涌澎湃的地方教育改革新華章！

如果說區(qū)域性文化建設(shè)奠定了襄城區(qū)教育的基石，那么，目前我們正在構(gòu)建一幢教育的精神大廈，一系列教育核心價值體系正在形成并日漸完善。我們的教育目標(biāo)是：努力辦好每所學(xué)校，盡力教好每個孩子，竭誠服務(wù)每位教師；我們的教育理念是：培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣；我們教師的核心價值觀是：敬業(yè)愛生育人，遵紀(jì)守法終身學(xué)習(xí)；我們學(xué)生的核心價值觀是：愛國愛家愛父母，遵紀(jì)守法講公德。我們的區(qū)域教育正在這些理念的指引下，實(shí)踐著鄧小平同志的教育思想?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化、面向世界、面向未來”是鄧小平同志于1984 年在北京景山學(xué)校視察時提出的，而今，中國的基礎(chǔ)教育和時代同進(jìn)步共發(fā)展，產(chǎn)生了翻天覆地的變化。為此，今年我們的基礎(chǔ)教育要實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：一是教育不僅要面向現(xiàn)代化更要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。用現(xiàn)代化的先進(jìn)教育思想和科學(xué)技術(shù)武裝教育人，適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，培養(yǎng)具備核心競爭力的創(chuàng)新人才。二是教育要實(shí)現(xiàn)由面向世界向融入世界的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生通曉基本的國際法則，認(rèn)同多元文化，最終成為一個合格的國際公民、地球村的主人。要做大、做強(qiáng)、做精學(xué)校對外文化交流項(xiàng)目，通過參與一些國際基礎(chǔ)教育研究項(xiàng)目，參加國際校長峰會、嘗試互派師生等活動，帶動更多有條件的優(yōu)質(zhì)學(xué)校與國外中小學(xué)的深度接觸與合作，從而讓學(xué)生以深厚的中華文化做底蘊(yùn)，去接納和認(rèn)同不同地域、不同民族形成的多元文化，實(shí)現(xiàn)襄城教育由面向世界到融入世界的跨越。三是教育要由面向未來向引領(lǐng)未來轉(zhuǎn)變。我要率領(lǐng)我的校長團(tuán)隊和教師團(tuán)隊，從高原走向高峰，成為一個地區(qū)、一個省抑或是在全國都有影響的教育領(lǐng)軍人物。以他們對教育前瞻性的思考，對教育的執(zhí)著、熱情和堅守，讓教育這份靈性澄明的瑰寶不再淪陷于世俗的圍攻追打而靈性盡失，使教育相融于社會又獨(dú)立引領(lǐng)社會，服務(wù)于社會又不依附于社會。我們現(xiàn)今的學(xué)生，在這批對教育有著理性思考的校長和教師培養(yǎng)下，十年、二十年之后，一定會是意氣風(fēng)發(fā)、指點(diǎn)江山、決勝于國際談判桌上的一員員猛將。那時，教育引領(lǐng)未來的現(xiàn)實(shí)意義就會在他們身上具體地體現(xiàn)出來！

對教育的理解和感悟，我歸納為一句話：教育是喚醒、是等待、是播種、是欣賞，教育就是讓生命更美好！