胡朋利 張仲明 楊圓圓 郭曉偉

大學(xué)生生活事件、心理一致感和抑郁的關(guān)系*

胡朋利①張仲明△楊圓圓 郭曉偉

目的 探索大學(xué)生生活事件、心理一致感和抑郁三者之間的關(guān)系。方法 運(yùn)用青少年生活事件量表(ALEQ)、心理一致感量表(SOCS)和流調(diào)中心用抑郁量表(CES-D)對303名大學(xué)生進(jìn)行施測。結(jié)果 ①生活事件,心理一致感和抑郁得分的年級差異顯著(F=11.83,8.39,6.63;P<0.001);心理一致感得分的性別差異也顯著(t=3.39,P<0.01);②生活事件、心理一致感和抑郁兩兩之間均存在顯著相關(guān)(P<0.001);③生活事件與心理一致感均可以顯著預(yù)測大學(xué)生的抑郁水平(P<0.001);④心理一致感在生活事件和抑郁之間起著部分中介作用,中介效應(yīng)的比例為12.41?。結(jié)論 生活事件和心理一致感對大學(xué)生抑郁水平有預(yù)測作用,心理一致感可以緩沖生活事件所導(dǎo)致的抑郁情緒的不良影響。

心理健康;壓力應(yīng)對;中介效應(yīng);大學(xué)生

心理一致感(Sense of Coherence,SOC)是個體對生活的總體傾向,反應(yīng)了個體普遍的、持久的、充沛的信心。心理一致感包括可理解感、可控制感和意義感等3個重要的基本成分。已有研究表明,心理一致感作為一種積極的心理品質(zhì)與心理健康有著密切的關(guān)系[1],它在壓力生活事件影響心理健康的過程中發(fā)揮著重要的中介或緩沖作用[2]。

大學(xué)生的心理健康問題一直以來都是研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。由于大學(xué)生生理年齡已經(jīng)成人,但心理成熟遠(yuǎn)低于成人水平,這種矛盾使他們在面臨壓力事件和心理沖突時可能體驗(yàn)到更多的抑郁情緒?？疾煨睦硪蛩卦趬毫蛪毫ΠY狀之間的調(diào)節(jié)作用,會為校園咨詢及醫(yī)療服務(wù)提供有價值的信息[3]。因此,具體研究大學(xué)生的壓力、心理一致感和抑郁水平之間的關(guān)系,深入分析心理一致感在大學(xué)生壓力應(yīng)對過程中的作用與特點(diǎn),考察心理一致感在壓力和抑郁水平之間的作用機(jī)制,有重要的理論和實(shí)踐意義。

1 對象與方法

1.1 對象

隨機(jī)抽取重慶某高校1～4年級學(xué)生為調(diào)查對象,發(fā)放問卷350份,有效問卷303份(87%)。其中,大一92名,大二59名,大三60名,大四92名;男生149名,女生154名。被試的平均年齡為(20±1.60)歲。

1.2 方法

1.2.1 青少年生活事件量表(A dolescent L ife Events Q uestionnaire,ALEQ) 由劉賢臣等人編制,該量表由27項(xiàng)可能給青少年帶來心理反應(yīng)的負(fù)性生活事件構(gòu)成。共包含6個因子即人際關(guān)系因子、學(xué)習(xí)壓力因子、受懲罰因子、喪失因子、健康適應(yīng)因子和其他。該量表適用于青少年尤其是中學(xué)生和大學(xué)生生活事件發(fā)生頻度和應(yīng)激強(qiáng)度的評定,具有良好的信效度[4]。

1.2.2 心理一致感量表(Sense of Coherence Scale-13,SOCS-13) 由A ntonovsky編制,劉俊升,周穎,包蕾萍和桑標(biāo)修訂。心理一致感量表由可理解感、可控感和意義感3個維度組成。該量表具有良好的信效度[5]。

1.2.3 流調(diào)中心用抑郁量表(Center for EPidem iological Studies DePression Scale,CES-D) 采用Radloff編制的流調(diào)中心用抑郁量表的中文修訂版。該量表主要測量抑郁情感或心境,共有20個條目,條目反映了抑郁狀態(tài)的以下6個側(cè)面:抑郁心情、罪惡感和無價值感、無助與無望感、精神運(yùn)動性遲滯、食欲喪失、睡眠障礙。該量表具有良好的信效度[6]。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

采用SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。統(tǒng)計(jì)方法包括獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)和回歸分析。

2 結(jié) 果

2.1 大學(xué)生生活事件、心理一致感和抑郁的特點(diǎn)分析

由表1可知,男女生在心理一致感上的得分存在顯著差異,女生的心理一致感得分顯著低于男生。在生活事件和抑郁上的得分不存在顯著差異。

表1 不同性別的大學(xué)生在各個量表得分的差異分析s)

表1 不同性別的大學(xué)生在各個量表得分的差異分析s)

注:*P<0.05;* *P<0.01;* * *P<0.001,下同

量 表 男生(n=149) 女生(n=154) t生活事件 32.21±21.45 37.45±21.55 21.09心理一致感 54.28±7.94 51.22±7.76 3.39**抑 郁 18.41±9.14 20.36±10.21 21.74

由表2可知,不同年級大學(xué)生在生活事件、心理一致感和抑郁的得分均存在顯著差異。通過進(jìn)一步的事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn):在生活事件得分上,大二、大三顯著高于大一和大四;在心理一致感得分上,大四顯著高于大一、大二和大三,而其他3個年級之間沒有顯著差異;在抑郁水平得分上,大二、大三顯著高于大一、大四。

2.2 生活事件、心理一致感和抑郁水平的相關(guān)分析

由表3可知,生活事件、抑郁水平均與心理一致感呈顯著負(fù)相關(guān),而生活事件與抑郁水平呈顯著正相關(guān)。

表2 不同年級大學(xué)生在各個量表上得分的差異分析s)

表2 不同年級大學(xué)生在各個量表上得分的差異分析s)

量 表 大一(n=92) 大二(n=59) 大三(n=60) 大四(n=92) F生活事件 28.91±19.08 45.23±21.82 42.18±19.26 29.51±21.83 11.83***心理一致感 51.081±8.11 52.19±7.46 50.77±7.34 56.02±7.68 8.39***抑 郁 18.00±9.36 23.03±8.69 21.61±10.37 16.96±9.44 6.63***

表3 生活事件、心理一致感和抑郁水平的相關(guān)分析(r)

2.3 生活事件、心理一致感對抑郁水平的預(yù)測

以抑郁水平為因變量,以生活事件和心理一致感為自變量做回歸分析。結(jié)果表明,兩者都可以顯著地預(yù)測大學(xué)生的抑郁水平,共可以解釋大學(xué)生抑郁癥狀42.5%的方差變異。生活事件可以顯著地正向預(yù)測抑郁水平(Β=0.515,P<0.001),心理一致感可以顯著地負(fù)向預(yù)測抑郁水平(Β=20.300,P<0.001)。

2.4 心理一致感在大學(xué)生壓力應(yīng)對中的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

為了考察大學(xué)生生活壓力事件對抑郁的影響是否以心理一致感為中介,采用溫忠麟等人提出的中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序進(jìn)行分析[7]。首先,檢驗(yàn)路徑系數(shù)c是否顯著,以抑郁水平為因變量、以生活事件為自變量進(jìn)行回歸分析,得到生活事件對抑郁水平的總體效應(yīng),結(jié)果發(fā)現(xiàn)c顯著(Β=0.58,P<0.001);然后檢驗(yàn)路徑系數(shù)a,以生活事件為自變量、以心理一致感為因變量進(jìn)行回歸分析,得到路徑系數(shù)a顯著(Β=20.24,P<0.001);最后檢驗(yàn)路徑系數(shù)b和c’,以生活事件、心理一致感為自變量,以抑郁水平為因變量,得到路徑系數(shù)b顯著(Β=20.30,P<0.001),同時得到生活事件對抑郁水平的路徑系數(shù)c’顯著(Β=0.51,P<0.001)。根據(jù)檢驗(yàn)程序由于 c、a、b、c’都顯著,所以心理一致感的中介效應(yīng)顯著,且心理一致感的中介效應(yīng)為部分中介效應(yīng),中介效應(yīng)量為0.07(a×b),中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為12.41%。

表4 心理一致感中介效應(yīng)的等級回歸

3 討 論

3.1 大學(xué)生生活事件、心理一致感和抑郁水平的特點(diǎn)分析

大學(xué)生生活事件得分和抑郁得分不存在顯著的性別差異,也就是說男女生的壓力體驗(yàn)相似,抑郁水平一致?？赡苁悄信詣e角色趨于中性化,出現(xiàn)性別觀念淡化的趨勢,如劉電芝等人關(guān)于大學(xué)生性別角色的調(diào)查發(fā)現(xiàn),單性化即典型的男性化與女性化已經(jīng)成為少數(shù)人群[8]。心理一致感的性別差異顯著,表現(xiàn)為女生的心理一致感顯著低于男生,這與已有研究結(jié)論一致[9210]。有研究顯示,男性的總體快樂感要高于女性,而且無論是在人際支持還是支持源的廣泛性上都要比女性占優(yōu)勢[11],這導(dǎo)致男生擁有更多的資源以應(yīng)對外界應(yīng)激,反映出男生具有較高的心理一致感。

大學(xué)生的生活事件、心理一致感和抑郁水平均表現(xiàn)出顯著的年級差異。首先,生活事件的年級發(fā)展特點(diǎn)。大學(xué)生壓力水平(生活事件)隨著年級的增加呈現(xiàn)倒U型的發(fā)展趨勢,即大二和大三學(xué)生的壓力顯著高于大一和大四。這可能是因?yàn)榇笠恍律c大四畢業(yè)生是很多學(xué)校一直以來重點(diǎn)關(guān)注的對象,為他們提供各種形式的幫助與輔導(dǎo),這對于緩解新生的適應(yīng)問題以及畢業(yè)生就業(yè)、考研等問題具有顯著的效果,而對于大二、大三的學(xué)生來講,初入大學(xué)的新鮮感、興奮感慢慢退去,逐漸進(jìn)入專業(yè)課的深入學(xué)習(xí),同時還要面對各種重大的現(xiàn)實(shí)問題,如計(jì)算機(jī)、英語等級考試,情感困擾等問題,導(dǎo)致他們這一時期的自我肯定偏低[12]。因此,大二和大三是大學(xué)生壓力的高峰期,也是心理成長的轉(zhuǎn)折時期,這一結(jié)果啟示:也許正是傳統(tǒng)的認(rèn)為大一、大四學(xué)生為壓力易感人群的觀點(diǎn),導(dǎo)致很多學(xué)校和老師對大二、大三學(xué)生心理健康的忽視,造成他們的壓力特點(diǎn)突出,因此學(xué)校及老師也應(yīng)提高對大二、大三學(xué)生的關(guān)注度。第二,心理一致感的年級發(fā)展特點(diǎn)。已有研究表明,心理一致感的形成有一個從無到有、從不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過程,要到30歲左右時才趨于穩(wěn)定[13214]。本研究中,大學(xué)生年齡最大為25歲,他們的心理一致感處在不斷發(fā)展的過程中,心理一致感還未達(dá)到穩(wěn)定期,但總體來講還是在不斷上升的。第三,抑郁的年級發(fā)展特點(diǎn)。壓力反應(yīng)對負(fù)性情緒的產(chǎn)生有重要的影響作用,情緒反應(yīng)通常是壓力應(yīng)對的結(jié)果隨著壓力水平的上升,個體的抑郁水平也呈上升趨勢。因此,與大學(xué)生的生活事件類似,抑郁水平也呈現(xiàn)出倒U型的發(fā)展趨勢,即大二、大三學(xué)生的抑郁水平顯著高于大一、大四,這一結(jié)果也暗示了抑郁水平具有壓力依賴性的特點(diǎn)。

3.2 生活事件、心理一致感和抑郁水平的關(guān)系

生活事件與抑郁存在顯著的正相關(guān),即個體體驗(yàn)到的壓力越高,他們的抑郁體驗(yàn)也越高,再次反映了抑郁水平的壓力依賴性特點(diǎn)。心理一致感與生活事件、抑郁水平均呈顯著的負(fù)相關(guān),也就是說,心理一致感越高,個體可能越不容易體驗(yàn)到壓力和抑郁情緒。這是因?yàn)楦咝睦硪恢赂械膫€體能夠通過有效、靈活的方式處理壓力并且通過降低不利的生理反應(yīng)以及與壓力感受有關(guān)的消極情感進(jìn)而減少壓力對健康的損害,而低心理一致感的個體由于缺乏足夠的應(yīng)對策略,在面對生活壓力事件時往往產(chǎn)生較多不良癥狀,甚至是產(chǎn)生一些疾病。另外,回歸分析結(jié)果表明,生活事件對抑郁有顯著的正向預(yù)測作用,而心理一致感對抑郁有顯著的負(fù)向預(yù)測作用。

3.3 心理一致感的中介作用

研究結(jié)構(gòu)表明,壓力事件與心理一致感并非相互獨(dú)立地影響抑郁,心理一致感在壓力事件與抑郁之間發(fā)揮著重要的中介作用,即壓力除了直接作用于抑郁之外,還可以通過心理一致感的中介間接地作用于抑郁。心理一致感作為一種有利于身心健康的保護(hù)因素,使大學(xué)生在面對壓力時更傾向于將其視為可以控制的或是不具威脅的,壓力感受性大大降低,進(jìn)而能使個體保持一種健康良好的情緒狀態(tài),大大減少或避免抑郁產(chǎn)生的可能性。

由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出,在加入心理一致感之后,壓力事件影響抑郁水平的路徑系數(shù)由0.58降低為0.51,說明心理一致感可以抑制壓力對個體抑郁水平的影響,緩解壓力對健康的不利影響。其中,中介效應(yīng)量為0.07,占總效應(yīng)的12.41%。與周穎等人[15]研究結(jié)果相比,這一中介量的大小及其比例均有所減小,一方面可能是因?yàn)殡S著年齡的成熟與知識的豐富,大學(xué)生獲得了更多的有利資源并且學(xué)會了更多的應(yīng)對策略,能夠更加有效的應(yīng)對壓力、緩解抑郁,因此心理一致感所發(fā)揮的角色有一個弱化的趨勢;另一方面,壓力事件等普遍性的抗拒資源是心理一致感發(fā)展和成熟的必要條件,在心理一致感快速發(fā)展的青少年時期,心理一致感對壓力應(yīng)對過程也會有較大的貢獻(xiàn),而到了大學(xué)時期,心理一致感的發(fā)展速度相對緩慢,因此這一貢獻(xiàn)作用也相對較小。

盡管如此,心理一致感對大學(xué)生壓力應(yīng)對過程的積極作用還是不容忽視的,這一研究結(jié)果可以為學(xué)校咨詢工作提供一條途徑,即通過提高大學(xué)生的心理一致感水平,進(jìn)而對壓力應(yīng)對結(jié)果產(chǎn)生積極的影響,減少抑郁的產(chǎn)生,提高大學(xué)生的心理健康水平。但另一方面,由于國內(nèi)心理一致感的研究剛剛開始,國外關(guān)于訓(xùn)練、提高心理一致感的研究也比較薄弱,如何采取有效的措施來提高心理一致感水平有待進(jìn)一步深入探索。這也為今后的心理一致感研究提出一個新的方向-心理一致感的干預(yù)訓(xùn)練研究。

[1]Togari T,Yamazaki Y,Takayama,T S,et al.Follow-up study on the effects of sense of coherence on well-being after two years in Japanese university undergraduate students[J].Personality and IndividualDifferences,2008,44(6):133521347

[2]Kiv im M,Elovainio M,Vahtera J,et al.Sense of coherence as a mediator between hostility and health:Seven- year prospective study on female employees[J].Journal of Psychosomatic Research,2002,52(4):2392247

[3]Jorgensen R S,Frankow ski J J,Carey M P.Sense of coherence,negative life events and appraisalof physical health among university students[J].Personality and Individual Differences,1999,27(6):107921089

[4]劉賢臣,劉連啟,楊杰,等.青少年生活事件量表的信度效度檢驗(yàn)[J].中國臨床心理學(xué)雜志,1997,5(1):34256

[5]包蕾萍,劉俊升,周穎.心理一致感量表(SOC-13)的信、效度初步修訂[J].中國心理衛(wèi)生雜志,2006,20(5):2292301

[6]章婕,吳振云,方格,等.流調(diào)中心抑郁量表全國城市常模的建立[J].中國心理衛(wèi)生雜志,2010,24(2),1392143

[7]溫忠麟,張雷,侯杰泰,等.中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序及其應(yīng)用[J].心理學(xué)報,2004,36(5):6142620

[8]劉電芝,黃會欣,賈鳳芹,等.新編大學(xué)生性別角色量表揭示性別角色變遷[J].心理學(xué)報,2011,43(6):6392649

[9]M ahammadzadeh A,PoursharifiH,A lipourA.Validation of Sense of Coherence(SOC)13-item scale in Iranian sample[J].Procedia-Social and Behavioral Sciences,2010,5:145121455

[10]KoushedeV,Holstein B E.Sense of coherence and medicine use for headache among adolescents[J].Journal of Adolescent Health,2009,45(2):1492155

[11]Torshe ima T,Aaroeb L E,Wolda B.Sense of coherence and school-related stress aspredictorsof subjective health complaints in early adolescence:interactive,indirect or direct relationships[J].Social Science&M edicine,2001,53(5):6032614

[12]傅納,夏培芳,周霞.大學(xué)生壓力、社會支持、應(yīng)對方式、心理健康的年級差異比較[J].中國健康心理學(xué)雜志.2011,19(3):3652367

[13]Feldta T,Leskinenb E,KinnunenaU,et al.The stability of sense of coherence:comparing two age groups in a 5-year follow-up study[J].Personality and IndividualDifference,2003,35(5):115121165

[14]辛自強(qiáng),遲麗萍.快樂感與社會支持的關(guān)系[J].心理學(xué)報,2001,33(5):4422447

[15]周穎,李瀅,劉俊升.心理一致感在青少年壓力應(yīng)對中的中介效應(yīng)檢驗(yàn)[J].心理科學(xué),2010,33(2):4292432

Relationships among L ife Events,Sense of Coherence and Depression of College Students.

H u Peng li,Zhang Zhongm ing,Yang

Yuanyuan,et al.S chool of Psychology,S outhw est U niversity,Chongqing400715,P.R.China

ObjectiveTo explore relationships among life events,sense of coherence and depression of college students.M ethodsU sing the A dolescent L ife Events Q uestionnaire(ALEQ),Sense of Coherence Scale(SOCS)and Center for Epidem iological Studies Depression Scale(CES-D)to investigate 303 college students.Results①There were significant grade differences in life events,SOC and depression(F=11.83,8.39,6.63;P<0.001);there was significant gender difference in SOC(t=3.39,P<0.01).②L ife events,SOC and depression had correlation w ith each other(P<0.001).③Both life events and SOC could positively predict depression(P<0.001).④SOC partially mediated the relation between life events and depression and the mediating effect made up12.41%of the total effect.ConclusionL ife events and SOC have a significant predictability on depression,and SOC can relieve adverse effects of depression which is induced by life events.

M ental health;Coping w ith stress;M ediating effect;College students

① 中國.西南大學(xué)心理學(xué)院(重慶) 400715 E2mail:hupengli126@126.com △通訊作者 E2mail:zzm888@swu.edu.cn

國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目(編號:3117100)西南大學(xué)師范教育教師教育研究項(xiàng)目(編號:100030-2120100382)

2012205225)