周 梅

青少年父母養(yǎng)育方式與同伴依戀的相關(guān)研究

周 梅①

目的 探討青少年父母養(yǎng)育方式與同伴依戀的關(guān)系。方法 通過對(duì)246名初二、初三、高一和高二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,對(duì)其父母養(yǎng)育方式和同伴依戀進(jìn)行研究。結(jié)果 父母養(yǎng)育方式中的F2、F3、F4、F5、F6、M 5這6個(gè)因子在性別上存在顯著差異(t=3.045,3.499,23.430,3.277;P<0.01;t=2.094,23.644;P<0.05);F4因子與M 5因子在年級(jí)上存在顯著差異(F=5.720,6.248;P<0.01);父母養(yǎng)育方式中的F1和M 1因子與同伴依戀呈顯著正相關(guān)(r=0.331,0.367;P<0.01);F2、F5、M 3、M 4這4個(gè)因子與同伴依戀呈顯著負(fù)相關(guān)(r=20.213,20.276,20.224,20.165;P<0.01)。結(jié)論 積極的父母養(yǎng)育方式有利于青少年的健康成長,促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。

青少年;父母養(yǎng)育方式;同伴依戀;相關(guān)研究

依戀是指嬰兒與主要撫養(yǎng)者(通常是母親)間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié),也是情感社會(huì)化的重要標(biāo)志?？v觀國內(nèi)外關(guān)于依戀的研究,主要包括依戀概念的提出、依戀形成發(fā)展理論、依戀評(píng)估方法的發(fā)展、依戀與個(gè)體心理及行為發(fā)展關(guān)系的幾方面的內(nèi)容[1]。然而對(duì)依戀發(fā)生、發(fā)展的影響因素還很少進(jìn)行探討,尤其是同伴依戀。家庭是每一位子女的最初生活場(chǎng)所,家庭教育對(duì)孩子的行為塑造起著非常關(guān)鍵的作用。家庭因素包括:父母的養(yǎng)育方式、父母的人格特質(zhì)、親子互動(dòng)方式、家庭的支持功能等[2]。而青少年時(shí)期是人生發(fā)展的關(guān)鍵期,隨著身體發(fā)育的急劇變化,認(rèn)知能力的發(fā)展,自我意識(shí)和情緒的迅速增長,青少年在人際交往上日益顯示出與童年完全不同的特點(diǎn),并在人際關(guān)系上建立了新的模式。因此,本研究探討青少年的父母養(yǎng)育方式與同伴依戀的相關(guān)研究,從而豐富依戀領(lǐng)域的理論研究。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

本研究采用分層整群抽樣方法,隨機(jī)抽取高郵市

1所初中學(xué)校的初二、初三2個(gè)年級(jí)各2個(gè)班;以及1所高中學(xué)校的高一、高二2個(gè)年級(jí)各2個(gè)班,共331人。被試的年齡范圍在15～19歲。除去沒有按要求填寫項(xiàng)目的作答者,有效樣本為246人(74.32%),被試的構(gòu)成情況見表1。

1.2 方法

1.2.1 父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)量表采用岳冬梅等修訂的父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)量表(EMBU),該量表由66道題目構(gòu)成,包括父親養(yǎng)育方式的6個(gè)因子:F1(情感溫暖與理解關(guān)心)、F2(懲罰嚴(yán)厲)、F3(過分干涉)、F4(偏愛被試)、F5(拒絕與否認(rèn))、F6(過度保護(hù))和母親養(yǎng)育方式的5個(gè)因子:M 1(情感溫暖、理解)、M 2(過干涉、過保護(hù))、M 3(拒絕、否認(rèn))、M 4(懲罰、嚴(yán)厲)、M 5(偏愛被試)。每個(gè)題目均有1～4級(jí),分別為“從不”“偶爾”“經(jīng)?！薄翱偸恰?計(jì)分時(shí)分別計(jì) 1、2、3 和 4。各因素得分為各條目分?jǐn)?shù)之和。本次測(cè)試量表的克隆巴赫Α系數(shù)為0.90[3]。

表1 被試的性別和年級(jí)構(gòu)成情況

1.2.2 同伴依戀問卷 采用“父母和同伴依戀問卷”(IPPA)中的同伴依戀問卷,共25題,為自陳量表形式,每一個(gè)項(xiàng)目都在L ikert 5點(diǎn)量表上進(jìn)行計(jì)分,從“1-完全不符合”到“5-完全符合”5個(gè)等級(jí)[4]。其中包括3個(gè)分量表:同伴信任(相互理解和尊重、相互信任)、同伴溝通(語言交流的程度和質(zhì)量)、同伴疏離(疏遠(yuǎn)感和孤立感)。3個(gè)維度均采用平均分,同伴疏離反向計(jì)分后與同伴信任和同伴溝通維度的分?jǐn)?shù)相加的平均分為同伴依戀的分?jǐn)?shù)。本次測(cè)試各分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)克隆巴赫Α系數(shù)分別為0.81、0.91、0.69,總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)克隆巴赫Α系數(shù)為0.85[5]。

1.3 數(shù)據(jù)處理

用SPSS 11.5對(duì)通過發(fā)放問卷收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理,包括獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析。

2 結(jié) 果

2.1 青少年父母養(yǎng)育方式一般狀況

2.1.1 父母養(yǎng)育方式的性別差異 通過對(duì)父母養(yǎng)育方式在性別因素上進(jìn)行的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),結(jié)果表明:父親養(yǎng)育方式中的F2、F3、F4、F5、F6這5個(gè)因子在性別上存在顯著差異;母親養(yǎng)育方式中的M 5因子在性別上也存在差異,見表2。

2.1.2 父母養(yǎng)育方式的年級(jí)差異 對(duì)青少年父母養(yǎng)育方式的年級(jí)差異進(jìn)行方差分析,結(jié)果表明:在父母養(yǎng)育方式中,F4因子和M 5因子均在年級(jí)上存在顯著差異,見表3。通過事后檢驗(yàn),發(fā)現(xiàn):高二年級(jí)與初二、初三年級(jí)在父親偏愛被試因子和母親偏愛被試因子上均存在顯著差異;在母親偏愛被試因子上高一年級(jí)與初二年級(jí)也存在顯著差異,見表4。

表2 青少年父母養(yǎng)育方式的性別差異s)

表2 青少年父母養(yǎng)育方式的性別差異s)

注:*P<0.05,* *P<0.01,下同

父母養(yǎng)育方式各因子 男 生 女 生 t F2(懲罰嚴(yán)厲) 18.26±6.08 16.11±4.94 3.045**F3(過分干涉) 21.42± ±3.83 3.499**F4±4.8323.430**F58.67±2.77 3.277**F6.53 10.61±2.40 2.094*M 1.59±3.57 3.56±4.8223.644*

表3 青少年父母養(yǎng)育方式的年級(jí)差異(±s)

表3 青少年父母養(yǎng)育方式的年級(jí)差異(±s)

父母養(yǎng)育方式各因子 初二 初三 高一 高二 F F4(偏愛被試) 1.59±3.49 1.58±3.55 2.91±4.35 4.24±5.22 5.72**M 5(偏愛被試) 1.49±3.55 1.58±3.52 3.04±4.54 4.29±5.08 6.248**

表4 均數(shù)多重比較檢驗(yàn)結(jié)果

2.2 青少年父母養(yǎng)育方式與同伴依戀的相關(guān)分析

相關(guān)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn):青少年父母養(yǎng)育方式與同伴依戀存在顯著相關(guān)。其中,F1、M 1與同伴依戀各因子呈顯著正相關(guān);F2、F5與同伴依戀各因子呈顯著負(fù)相關(guān);M 3與同伴依戀各因子存在顯著負(fù)相關(guān),M 4與同伴溝通、同伴疏離因子存在負(fù)相關(guān),見表5。

表5 青少年父母養(yǎng)育方式與同伴依戀的相關(guān)(r)

3 討 論

3.1 青少年父母養(yǎng)育方式存在性別差異

在父親養(yǎng)育方式F2、F3、F5、F6這些因子上的男生得分比女生高,這說明男生比女生受到更多的消極養(yǎng)育方式。這與孫圣濤、張薇的研究結(jié)果一致:父母對(duì)女兒要比對(duì)兒子更易采用積極的養(yǎng)育方式[6]。原因可能是女孩較為柔弱,也較聽話,而男孩易調(diào)皮、固執(zhí)和難管;加之男孩通常被寄予厚望,這與國外的研究相似。從F4、M 5因子可以看出父母比較偏愛男生,這可能是我國長期以來“重男輕女”思想的影響,對(duì)男孩抱有的期望與要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生。

3.2 青少年父母養(yǎng)育方式存在年級(jí)差異

子女年級(jí)越高,受到的父母偏愛越多。這可能有兩種原因:一是子女方面。隨著年齡的增長他們?cè)絹碓蕉?。在學(xué)習(xí)上能夠端正態(tài)度、認(rèn)真踏實(shí)、自覺完成學(xué)習(xí),不再需要父母的嚴(yán)加看管與督促;在生活上能夠獨(dú)立的處理一些事情,也不需要父母費(fèi)心;在情感上也能夠與父母進(jìn)行溝通與交流,逐漸不再反抗、抵制父母的一些思想、行為。由于生理心理上的成熟,生活中更加懂得父母,使得父母更加偏愛年級(jí)高的子女。二是父母方面。隨著年級(jí)的升高,子女面臨著學(xué)業(yè)加重的壓力以及升學(xué)的壓力,尤其是我國目前的高考,父母為了子女能夠在學(xué)習(xí)上取得好的成績(jī)、考上好的大學(xué),他們盡量滿足子女的要求,甚至有的父母為了讓子女取得好的成績(jī)千方百計(jì)的討好子女?；谏鲜鰞煞N原因,父母更加偏愛高年級(jí)的子女。

3.3 青少年父母養(yǎng)育方式與同伴依戀存在相關(guān)

父母對(duì)子女予以情感溫暖與理解關(guān)心一般指父母尊重子女的意見和思想,保護(hù)子女的自信心和自尊心,經(jīng)常與子女進(jìn)行思想、情感方面的交流,能從子女的角度看待子女的言行,雙方處于一種情感洋溢的氛圍中。這是一種積極的父母養(yǎng)育方式,有利于子女同伴關(guān)系的發(fā)展[7]。如果在子女的成長過程中,父母經(jīng)常當(dāng)著別人的面打孩子或訓(xùn)斥孩子,有的懲罰往往超過子女應(yīng)受的程度等,在這種養(yǎng)育方式下長大的子女,與其同伴交往的過程中容易對(duì)其同伴產(chǎn)生比較粗暴,具有攻擊、反抗等行為;不相信人與人之間存在依賴和信任。

研究表明,長期過多懲罰、批評(píng)的父母養(yǎng)育方式易使子女產(chǎn)生社會(huì)適應(yīng)問題,不能正確的處理人際關(guān)系,導(dǎo)致孩子不自信、不快樂,以自我為中心、情緒不穩(wěn)。為了孩子身心健康成長,父母不要對(duì)子女懲罰嚴(yán)厲、當(dāng)眾責(zé)罵,讓孩子在和諧、溫馨的家庭環(huán)境中成長,正確處理好與同伴的關(guān)系,促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。

[1]包克冰.中國和馬來西亞青少年依戀的比較[D].浙江:浙江大學(xué),2005

[2]張麗華.父母的教養(yǎng)方式與兒童社會(huì)化發(fā)展研究綜述[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào):社科版.1997,200:17219

[3]岳冬梅.父母教養(yǎng)方式量表[J].中國心理衛(wèi)生雜志,1999(增刊):1612167

[4]A rm sden G,Greenberg M.The inventory of parent and peer attachment: Individualdifferences and their relationship to psychologicalwell-being in adolescence[J].Journal of Youth and Adolescence,1987,16:4272454

[5]雷厲,伍亞娜.青少年的同伴依戀與其互聯(lián)網(wǎng)使用的關(guān)系[J].心理與行為研究,2009,7(2):81286

[6]孫圣濤,張薇.中學(xué)生父母養(yǎng)育方式與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究[J].中國健康心理學(xué)雜志,2006,14(2):1262127

[7]關(guān)穎.父母教育方式與兒童社會(huì)化[J].天津社會(huì)科學(xué).1994,4:782 79

Relationship between Parental Rearing Patterns and Peer Attachment of Adolescents.

Zhou M ei.S chool of Educational S cience,

Yangzhou U niversity,Yangzhou225009,P.R.China

ObjectiveTo investigate the relationship between adolescents’parental rearing patterns and peer attachment.M ethodsU sing questionnaires to study parental rearing patterns and peer attachment of 246 adolescents in senior school and junior school.ResultsThere were significant gender differences in parental rearing patterns,F2 and F3 and F4 and F5 and F6 and M 5(t=3.045,3.499,23.430,3.277;P<0.01;t=2.094,23.644;P<0.05);Therewere significant differences among grades in F4 and M 5(F=5.72,6.248;P<0.01);By correlation analysis,F1 factor and M 1 factor of parental rearing patterns had positive correlation w ith peer attachment(r=0.331,0.367;P<0.01);F2,F5,M 3 andM 4 had negative correlation w ith peer attachment(r=20.213,20.276,20.224,20.165;P<0.01).ConclusionPositive parental rearing patterns is good for the health of adolescents,and can promote their social development.

A dolescent;Parental rearing patterns;Peer attachment;Correlation analysis

① 中國.揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 225009 E2mail:zhoumei2005518@126.com

2012205220)