許紅霞，成彥霞，孫微微

（烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏海 016000）

“課程”是為完成預(yù)先確定的某項教育目標(biāo)或明確規(guī)定的一項教育任務(wù)而組織的有一定排列順序的教育活動。建設(shè)精品課程是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。以精品課程為目標(biāo)可以全面提升課程建設(shè)水平，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)教育教學(xué)改革不斷深入發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

能力本位（Competency-Based Education簡稱CBE）課程模式是以職業(yè)能力作為教學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)的，能力本位教育思想是從勞動者的工作出發(fā)，關(guān)注職業(yè)崗位所需能力的培養(yǎng)，有利于勞動者能力和職業(yè)任務(wù)的匹配，以強(qiáng)調(diào)崗位能力為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注意課程的實用性。因而，它打破了以學(xué)科為中心來確定教學(xué)課程和學(xué)時安排的傳統(tǒng)思路。它的指導(dǎo)思想總體上與職業(yè)教育的目標(biāo)和功能相適應(yīng)。

一、進(jìn)行崗位（群）及課程分析，明確教學(xué)定位

精品課程建設(shè)要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確本課程的教學(xué)定位。首先對化工類崗位群進(jìn)行分析：化工是烏海市的支柱產(chǎn)業(yè)，《烏海市國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》指出，化學(xué)工業(yè)重點發(fā)展煤化工、氯堿化工和電石化工，加快向精細(xì)化工方向發(fā)展。烏海及周邊地區(qū)有海吉氯堿股份有限公司、君正化工有限責(zé)任公司、蒙西股份有限公司、神華烏海煤焦化、烏?；S等等眾多化工企業(yè)，每個化工企業(yè)又有若干個崗位，即崗位群。這些崗位不僅需要員工熟知本崗位的工藝過程，掌握本崗位的技術(shù)操作，還要求員工掌握一定的化學(xué)反應(yīng)原理知識，能分析處理生產(chǎn)過程中的數(shù)據(jù)。這就要求學(xué)生具有相關(guān)的理論知識和一定的計算能力。

而無機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，一是學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)基本原理；二是為工藝指標(biāo)提供理論依據(jù)：如化鹽工段要求將鹽水的pH調(diào)整到7.0～8.5，這就要用到無機(jī)化學(xué)中的酸堿平衡理論；三是要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的計算能力，如蒸發(fā)崗位熱量的計算，氯乙烯崗位平衡轉(zhuǎn)化率的計算，都要用到無機(jī)化學(xué)有關(guān)內(nèi)容的計算。

針對崗位群分析，確定了以下內(nèi)容：氣體及有關(guān)定律；熱化學(xué)定律及有關(guān)計算；化學(xué)反應(yīng)速率及其影響因素；平衡轉(zhuǎn)化率及工藝條件的控制；弱電解質(zhì)的解離平衡及同離子效應(yīng)；緩沖溶液的配制與計算；鹽類水解及pH的計算；沉淀溶解平衡及有關(guān)計算；氧化還原反應(yīng)及電極電勢的計算；原子結(jié)構(gòu)的基本理論；分子結(jié)構(gòu)的基本理論；配位化合物及應(yīng)用。

其次對學(xué)生進(jìn)行分析：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我院學(xué)生在中學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)中理論基礎(chǔ)不扎實，對抽象的理論知識難以理解，對具體的實踐操作感興趣，比較容易掌握。對專業(yè)課比對公共課的興趣濃，對實踐課比對理論課的興趣濃，對知識的學(xué)習(xí)更講實用，這說明他們更善于動手而不是單純的動腦，更愿意學(xué)會工作而不是記住知識。鑒于此，在無機(jī)化學(xué)課程大綱的修訂過程中，我們要把握理論“必須，夠用”的原則，將理論與操作實踐緊密結(jié)合，注重基本理論知識學(xué)習(xí)的同時，要培養(yǎng)相應(yīng)計算能力、訓(xùn)練有關(guān)操作技能，使我們培養(yǎng)的人才更適合崗位群的需要。

通過崗位群職業(yè)能力的分析和授課對象的分析，對課程進(jìn)行明確的教學(xué)定位，在此基礎(chǔ)上修訂了教學(xué)大綱，新大綱體現(xiàn)了實踐操作與理論教學(xué)的緊密結(jié)合，指出了各個單元的教學(xué)方法和學(xué)時數(shù)，對部分內(nèi)容指出要采用教學(xué)做一體化方式進(jìn)行教學(xué)。

二、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、加強(qiáng)教學(xué)管理

教學(xué)是由教師來主導(dǎo)，課程的建設(shè)與實施也是由教師來完成，所以要建設(shè)一支素質(zhì)高、教學(xué)思想先進(jìn)、可塑性強(qiáng)、教育理念和教學(xué)水平不斷提高的師資隊伍。要注重對青年教師的培養(yǎng)，鼓勵教師的培訓(xùn)與提高，課程組要經(jīng)常開展活動，完善教師聽課制度，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，要營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)廣大教師教研和教學(xué)的熱情，不斷提高教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。無機(jī)化學(xué)課程組有專職教師7人，實訓(xùn)室管理人員1人，其中雙師型教師7人，有較好的職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)。職稱結(jié)構(gòu)為：副教授3人，高級講師1人，助理講師1人，助教3人。有碩士6人，在讀碩士2人。有5位教師具有職業(yè)技能鑒定考評員資格，4位教師具有技師資格。按年齡劃分，35歲-45歲4人，35歲以下4人，教師隊伍中青結(jié)合，形成了較年輕的學(xué)術(shù)年齡梯隊。

教學(xué)管理的規(guī)范，是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。精品課程建設(shè)過程中要進(jìn)一步完善教學(xué)管理，包括教學(xué)文件、教學(xué)管理制度、實驗實訓(xùn)室制度等。建立和完善精品課程網(wǎng)站，完善電子教案、教學(xué)課件、習(xí)題等網(wǎng)絡(luò)素材，以便于更好地進(jìn)行資源共享。

三、修訂教學(xué)大綱，進(jìn)行一體化教學(xué)

通過對化工類崗位群、我院學(xué)生情況的分析，通過企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生回訪，無機(jī)化學(xué)課程組根據(jù)以下原則對大綱進(jìn)行了全面的修訂：

體現(xiàn)理論適度夠用、培養(yǎng)能力的高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)，將無機(jī)化學(xué)知識進(jìn)行優(yōu)選、重組、整合，增強(qiáng)課程的實用性；實訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)課程特點和實訓(xùn)條件編寫校本教材，突出校本課程功能；用工作過程系統(tǒng)化、整體化理論對課程進(jìn)行整體設(shè)計，使理論、實踐結(jié)合更加緊密；強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做”一體化；教學(xué)手段多樣化，形成黑板與多媒體相結(jié)合、理論與實訓(xùn)相結(jié)合的立體教學(xué)體系；靈活運用各種教學(xué)方法，如講授、討論、提問、習(xí)題、演示、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、對比、歸納、設(shè)問等，注意培養(yǎng)學(xué)生動手能力和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，注重合作學(xué)習(xí)；建立平時考核、卷面考試、實訓(xùn)操作、評學(xué)評教的立體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

新修訂的教學(xué)大綱更加全面、科學(xué)，降低了理論難度，加強(qiáng)了實驗實訓(xùn)，更加注重過程學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，突出了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，符合行業(yè)企業(yè)崗位群的要求，符合高職高專學(xué)生的實際情況。新舊大綱內(nèi)容、學(xué)生對比表見表1：

表1 大綱內(nèi)容與學(xué)時對比表

一體化教學(xué)的特點是“練中學(xué)、學(xué)中做、重能力、見實效”，教學(xué)做三位一體，改變了教師講學(xué)生被動聽的傳統(tǒng)的授課方式，教學(xué)的重點從教師教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生做，理論實操一體化、知識能力一體化、教室實訓(xùn)室一體化。例如無機(jī)化學(xué)中“濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響”教學(xué)做一體化課程設(shè)計：確定任務(wù)→分解任務(wù)→必要準(zhǔn)備→實施任務(wù)→評價結(jié)果→練習(xí)拓展，教學(xué)場所是教室和實訓(xùn)室交替進(jìn)行。無機(jī)化學(xué)一體化教學(xué)使理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，一些平時不愛聽講的學(xué)生也變得主動討論與操作，甚至動腦筋問問題了，突出了實踐性教學(xué)的價值與作用，得到了學(xué)生的充分肯定和高度評價。

四、改革課程內(nèi)容、方法，對課程進(jìn)行精心設(shè)計

通過崗位群職業(yè)能力的分析和授課對象的分析，可以確定無機(jī)化學(xué)能力課程結(jié)構(gòu)，按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出核心、注重實踐、強(qiáng)化素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的總體方向，精選課程內(nèi)容，加強(qiáng)實驗實訓(xùn)，開發(fā)實驗項目，自編實訓(xùn)教材。

無機(jī)化學(xué)課程主要采用講授法、問答法、討論法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實驗法、發(fā)現(xiàn)法等。分子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容難以想象的部分，采用多媒體教學(xué)。并配有習(xí)題課，輔導(dǎo)答疑，布置作業(yè)，課堂討論等。進(jìn)行教學(xué)做一體化改革，理論與實訓(xùn)穿插進(jìn)行。形成了多媒體和板書相結(jié)合、理論和實踐相結(jié)合的立體教學(xué)體系。

要達(dá)到通過課程培養(yǎng)學(xué)生的能力這個目標(biāo)，就要對課程進(jìn)行精心設(shè)計。對無機(jī)化學(xué)課程整體設(shè)計和單元設(shè)計。整體設(shè)計提出了教學(xué)目的要求，進(jìn)行了教學(xué)對象分析，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，對無機(jī)化學(xué)知識能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，對知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次進(jìn)行了認(rèn)知、理解、應(yīng)用等具體的要求，對操作技能層次進(jìn)行了學(xué)會、熟練的具體的要求，指出了重點與難點、計劃學(xué)時數(shù)。單元設(shè)計是對每個單元進(jìn)行具體的教學(xué)過程完整化的精心設(shè)計，包括：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)，對于具體的知識點提出了練習(xí)法、講授法、讀書指導(dǎo)法、實驗法、問答法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、教學(xué)做一體化等具體的教學(xué)方法。每個單元從學(xué)生的認(rèn)知過程的構(gòu)建、知識的遷移角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不同，進(jìn)行具體的設(shè)計。教學(xué)過程一般是：開始→導(dǎo)入→媒體的應(yīng)用→講解（或討論、提問等）→形成性練習(xí)（練習(xí)、實驗實訓(xùn)等）→判斷是否掌握→強(qiáng)調(diào)重點與難點→拓展性練習(xí)→小結(jié)、布置作業(yè)→結(jié)束。整個教學(xué)過程既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體與方法、師生的雙向活動，體現(xiàn)了教學(xué)活動、學(xué)生知識構(gòu)建、能力培養(yǎng)過程的完整性。

五、多方評價，建立立體化考核機(jī)制

立體化考核機(jī)制包括試卷、平時考核（作業(yè)、出勤、回答問題等）、實驗操作、師生評價等。因理論與實操進(jìn)行了一體化教學(xué)，所以可以確定課程評判因素和評判因素權(quán)重分配系數(shù)，然后進(jìn)行綜合評價，綜合評價結(jié)果＝Σ（評判因素等級評價成績×評判因素權(quán)重分配系數(shù)）。

無機(jī)化學(xué)課程除理論考試外，還需要考察學(xué)生的實驗實訓(xùn)操作水平，實訓(xùn)操作就要根據(jù)操作考核評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考試，評判因素、評判因素權(quán)重分配系數(shù)及等級評價標(biāo)準(zhǔn)如表2所示：

表2 無機(jī)化學(xué)課程評判因素、權(quán)重分配系數(shù)及等級評價標(biāo)準(zhǔn)

課程評價除學(xué)生成績外，還有教師評價、學(xué)生評價、專家（同行）評價、（行業(yè)）企業(yè)評價等，通過分析多方評價，對課程進(jìn)行整改與調(diào)整，促進(jìn)課程建設(shè)，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

無機(jī)化學(xué)精品課程作為烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級精品課程，經(jīng)過三年的建設(shè)，建立了一支責(zé)任感強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)特色鮮明、團(tuán)結(jié)合作的雙師型教學(xué)梯隊。根據(jù)崗位（群）及課程分析，明確了教學(xué)定位，全面修訂了教學(xué)大綱，對課程進(jìn)行了精心設(shè)計，豐富了課程內(nèi)容，增強(qiáng)了實用性，部分內(nèi)容采用了教學(xué)做一體化教學(xué)方式，使理論和實踐更好地結(jié)合，教學(xué)方法多樣化，形成了多媒體和板書相結(jié)合、理論和實踐相結(jié)合的立體教學(xué)體系。突出了實踐教學(xué)，注重過程考核，加強(qiáng)了實訓(xùn)的考核與管理，編制了實訓(xùn)教材。建立了卷面考試、實訓(xùn)操作、同行評價、教師評學(xué)、學(xué)生評教的立體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。切實提高了人才培養(yǎng)工作水平和人才質(zhì)量。

［1］ 張致慧，陳若愚，朱建飛.無機(jī)與分析化學(xué)精品課程建設(shè)的探索與體會［J］.廣州化工，2010，（11）：238-239.

［2］ 楊惠芳，任書霞.省級精品課程的建設(shè)與探索［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2011，（2）：68-71.

［3］ 教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知［Z］.教高［2003］1號.