王新坤，王昀博

（1.沈陽體育學(xué)院體育教育學(xué)院，遼寧沈陽 110102;2.牡丹江師范學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011）

?體育人文社會學(xué)

體育院校競訓(xùn)管理制度激勵機制研究

王新坤1，王昀博2

（1.沈陽體育學(xué)院體育教育學(xué)院，遼寧沈陽 110102;2.牡丹江師范學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011）

體育院校的競訓(xùn)部門是主管學(xué)校的競賽、訓(xùn)練、完成比賽任務(wù)、對教練員、學(xué)生運動員的培訓(xùn)等工作的領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和檢查的職能部門，如何調(diào)動相關(guān)人員訓(xùn)練及工作的積極性和熱情將是能否達到競訓(xùn)管理目標(biāo)的一個重要環(huán)節(jié)。通過對激勵機制的理論研究，結(jié)合體育院校競賽訓(xùn)練管理規(guī)章制度文本的現(xiàn)狀分析，找出現(xiàn)存體育院校競訓(xùn)管理制度中激勵機制存在的不足，并運用激勵理論進行指導(dǎo)，使體育院校的競訓(xùn)激勵機制進一步完善和優(yōu)化。

體育院校;競賽訓(xùn)練;制度;激勵機制

隨著我國政治經(jīng)濟的不斷發(fā)展，體育運動取得了巨大的進步。體育院校做為培養(yǎng)體育人才的搖籃，肩負(fù)著為國家輸送體育人才、培養(yǎng)高素質(zhì)的教練員、運動員隊伍的重任。為了更好地促進我國體育事業(yè)的發(fā)展，為國家培養(yǎng)輸送更多高素質(zhì)的體育人才，顯現(xiàn)體育院校相關(guān)學(xué)科的綜合實力，我們需要思考體育院校的競訓(xùn)管理制度激勵機制如何實施才能加強對所在院校的學(xué)生運動員、教練員及相關(guān)人員的管理，從而建立一套科學(xué)的、合理的、有利于體育院校運行的競訓(xùn)管理制度激勵機制，充分調(diào)動相關(guān)人員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進體育院校教學(xué)、訓(xùn)練、競賽等水平的不斷提高，為國家培養(yǎng)更多的高質(zhì)量的體育人才并進一步完善激勵機制與體育院校競訓(xùn)管理制度的結(jié)合。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、西安體育學(xué)院、沈陽體育學(xué)院，即原國家體育總局直屬的六所體育院校競賽訓(xùn)練管理制度為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 訪談法 依據(jù)研究思路、方法與目的等，在調(diào)研期間對相關(guān)專家以走訪、座談和電話的方式進行訪談，了解各體育院校競訓(xùn)管理激勵機制等有關(guān)情況。

1.2.2 調(diào)查法 對14位體育院校競訓(xùn)部門的管理人員和專家進行問卷調(diào)查，找出現(xiàn)存體育院校競訓(xùn)激勵機制中存在的問題，并對競訓(xùn)激勵機制合理化的構(gòu)建提出不同意見和建議。

1.2.3 文本分析法 收集原國家體育總局六所體育院校競訓(xùn)部門制定的競賽訓(xùn)練管理規(guī)章制度文本，通過對其文本中激勵機制的分析及研究，揭示現(xiàn)行體育院校競訓(xùn)激勵機制中存在的問題。

2 體育院校競訓(xùn)管理制度中激勵機制現(xiàn)狀分析

2.1 體育院校競訓(xùn)部門職能及激勵機制的分析

競訓(xùn)部門是體育院校訓(xùn)練競賽管理工作的職能部門，主要是為加強體育院校訓(xùn)練競賽工作的規(guī)范管理，促進體育院校訓(xùn)練競賽工作的開展，提高各個項目的運動技術(shù)水平，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的體育、教育人才。主要負(fù)責(zé)學(xué)校內(nèi)競賽的組織、管理、教練員的培訓(xùn)、運動員的訓(xùn)練及完成上級部門所下達的比賽任務(wù)等工作，競訓(xùn)管理制度中應(yīng)體現(xiàn)著對學(xué)生、學(xué)生運動員、教練員等涉及有關(guān)訓(xùn)練、競賽等工作人員的激勵因素，只有充分調(diào)動他們的積極性才能使整體的競訓(xùn)管理系統(tǒng)向著良好的態(tài)勢去發(fā)展。

在激勵理論中，內(nèi)容型激勵理論的代表赫茨伯格提出的雙因素理論:即激勵因素—保健因素認(rèn)為管理制度中的激勵機制的一些因素能導(dǎo)致滿意感，而另一些因素則只能防止產(chǎn)生不滿意感。針對體育院校競賽訓(xùn)練管理制度中激勵機制因素的分析可將基本的競訓(xùn)管理、政策、監(jiān)督、工作條件、人際關(guān)系、薪水、地位、職業(yè)安定及個人生活所需等劃分為保健因素，這些因素是外在的“維持”或“保健”因素。把能夠產(chǎn)生激勵作用的因素，如獎金、晉升和工作中的成長等涉及積極感情使人產(chǎn)生滿意感而起激勵作用的因素歸類為激勵因素。

根據(jù)赫茨伯格的雙因素理論將體育院校競訓(xùn)管理制度的激勵機制分為保健因素和激勵因素（圖1）。

圖1 體育院校競訓(xùn)管理制度激勵機制雙因素分類

2.2 現(xiàn)行體育院校競訓(xùn)管理制度文本分析

通過對體育院校競訓(xùn)管理制度中激勵機制因素的分析，將原國家體育總局直屬六所體育院校競訓(xùn)部門的競賽訓(xùn)練管理規(guī)章制度文本的內(nèi)容，按照赫茨伯格的雙因素理論進行分類（表1）。

表1 六所體育院校競訓(xùn)激勵制度統(tǒng)計表［1］

從表1對六所體育院校競訓(xùn)激勵制度的統(tǒng)計中可知，保健因素中六所體育院校所涉及競訓(xùn)管理制度大都在2項或3項，而在激勵因素中，六所體育院校的激勵制度則有所不同，體育院校的競訓(xùn)激勵機制大多是對《運動員技術(shù)等級管理》、《裁判員技術(shù)等級管理》、《競賽獎勵辦法》等方面制定的，而對具體人員的激勵沒有形成明文的規(guī)定，缺少完善多樣性的激勵機制。六所體育院校中武漢體育學(xué)院的競訓(xùn)管理激勵機制相對比較完善，涉及的激勵人員比較全面，但對相關(guān)人員的處罰機制、激勵的反饋、獎勵的形式和手段上的規(guī)定還有待于完善。

2.3 體育院校競訓(xùn)管理制度中比賽獎勵激勵機制分析

激勵機制的形式有很多種，但最基礎(chǔ)、最有效的是獎勵激勵，獎勵激勵是各國各個領(lǐng)域普遍采取一種激勵方式［2］，主要的激勵形式包括物質(zhì)激勵和精神激勵兩個方面。物質(zhì)激勵主要是物質(zhì)的獎勵，如工資獎金、罰款等，而精神激勵則有榮譽、贊揚、批評、處分、職務(wù)升降等，主要是人的思想感情、人心的激勵。

2.3.1 體育專業(yè)學(xué)生運動員競訓(xùn)管理制度激勵機制

體育院校不僅擔(dān)負(fù)著教書育人的任務(wù)，而且擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)體育人才、為奧運爭光的神圣使命。所以對優(yōu)秀運動員的物質(zhì)激勵是必不可少的，制定獎學(xué)金評定辦法將是這種政策的文本體現(xiàn)，通過對六所體育院校的競訓(xùn)管理規(guī)章制度中對優(yōu)秀運動員獎學(xué)金政策的制定分析，只有上海、武漢、沈陽三所體育院校對優(yōu)秀運動員的獎學(xué)金評定具有明確和成文的規(guī)定。根據(jù)各個體育院校的實際情況來設(shè)定獎學(xué)金的等級和數(shù)目，其主要的目的是為吸引高水平生源，提高生源的質(zhì)量;鼓勵高水平運動員入學(xué)后繼續(xù)刻苦訓(xùn)練、積極參加各類競賽;同時激勵在校其他學(xué)生運動員努力學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練，為奧運爭光，為祖國的體育事業(yè)做出貢獻。

2.3.2 非體育專業(yè)學(xué)生競訓(xùn)管理制度激勵機制

體育院校屬于專業(yè)類院校，其學(xué)生主要是由體育類專業(yè)、非體育類專業(yè)、競技體育類學(xué)生所組成。非體育專業(yè)類生源大部分是通過文化課高考進入體育院校人文類專業(yè)學(xué)習(xí)，大多都是體育英語、體育旅游、市場營銷、體育管理等專業(yè)的學(xué)生，他們與普通類高校的學(xué)生有著相同點，但由于他們所學(xué)的專業(yè)與體育息息相關(guān)，理論的學(xué)習(xí)與體育實踐相結(jié)合是體育院校非體育專業(yè)學(xué)生區(qū)別于其他普通類院校的主要特點，他們是體育院校競訓(xùn)管理激勵中不可忽視的群體，是推動競訓(xùn)實踐活動與體育理論相結(jié)合的主要力量，加強對體育院校非體育專業(yè)學(xué)生的激勵是做好競訓(xùn)工作的重要環(huán)節(jié)。要滿足他們的需求，使他們積極參與到競訓(xùn)活動中，充分調(diào)動他們的運動欲望，使“要我參與”逐漸轉(zhuǎn)變成“我要參與”的主動學(xué)習(xí)模式當(dāng)中去，通過激發(fā)他們的積極性來進行競訓(xùn)管理激勵方式的設(shè)置。通過對體育院校競訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)及管理人員的調(diào)查，目前各體育院校激勵非體育專業(yè)學(xué)生參與競賽、訓(xùn)練的主要活動方式如表2。

表2 非體育專業(yè)學(xué)生激勵方式調(diào)查（n=14）

2.3.3 體育院校教練員競訓(xùn)管理制度激勵機制

對六所體育院校現(xiàn)有競訓(xùn)管理制度文本分析及對體育院校競訓(xùn)部門管理人員調(diào)查可知對教練員主要的激勵方式（圖2），而體育院校競訓(xùn)部門制定激勵教練員的主要制度為《教練員大賽獎勵制度》、《教練員工作量酬金管理暫行規(guī)定》、《教練員崗位培訓(xùn)計劃》等。

圖2 教練員激勵方式調(diào)查

2.3.3.1 教練員重大比賽成績的獎勵制度 六所體育院校對教練員在重大比賽成績獎勵中獎金標(biāo)準(zhǔn)與所培訓(xùn)運動員獎勵的金額相同，并根據(jù)培訓(xùn)運動員的時間年限來確定發(fā)放獎金金額的百分率，同樣鼓勵教練員多出“好苗子”為國家輸送體育人才多做貢獻，可以進行相應(yīng)的獎勵政策。

2.3.3.2 教練員效績考評激勵機制 競訓(xùn)部門對教練員的效績考評是從側(cè)面對教練員的工作績效的客觀、公正的評價，肯定成績總結(jié)經(jīng)驗，進而實施激勵以推動教練員的進步和創(chuàng)新訓(xùn)練內(nèi)容的發(fā)展。通過對現(xiàn)有體育院校競訓(xùn)管理制度的調(diào)查分析可知制定完善的效績考核制度的體育院校較少，這項重要的激勵政策在現(xiàn)存的體育院校的制度中只是寥寥帶過，沒有形成比較系統(tǒng)的效績考核辦法。

通過對體育院校競訓(xùn)部門管理人員的調(diào)查可知，對考評與激勵相結(jié)合其激勵方式起主導(dǎo)作用的方面如圖3所示。在對14名競訓(xùn)管理人員的調(diào)查中激勵方式在前三位的是薪酬的浮動、比賽成績的獎勵、評選先進。

圖3 考評與激勵方式調(diào)查

2.4 體育院校競訓(xùn)管理制度激勵機制修正年限

通過對六所體育院校的現(xiàn)行競訓(xùn)管理制度進行分析，可知六所體育院校競訓(xùn)管理制度激勵機制最后修正年限都在2008年或2008年以前。沈陽體育學(xué)院競訓(xùn)管理人員對競訓(xùn)激勵機制的修正年限進行了討論，認(rèn)為競訓(xùn)管理制度激勵機制的修正不易過頻繁，主的原因是規(guī)章制度的權(quán)威性和長效性起主導(dǎo)的作用。

2.5 競訓(xùn)激勵機制存在的問題

2.5.1 獎勵激勵機制問題

通過對體育院校現(xiàn)有的競訓(xùn)管理文本的分析，在獎勵制度中對教練員的獎勵設(shè)置大多是針對教練員所帶隊員在比賽中取得成績以及平時訓(xùn)練的工作量和向國家隊輸送人才的數(shù)量來進行獎勵的，而這種只看成績說話的獎勵方式在某種程度上阻礙了體育院校教練員隊伍的在訓(xùn)練和工作中的良性發(fā)展。應(yīng)該重視教練員在個人能力在工作中的表現(xiàn)而設(shè)置獎勵制度，應(yīng)該增加對教練員個人能力獎項的設(shè)置，盡可能覆蓋體育院校教練員個人訓(xùn)練工作中單項獎勵設(shè)置［3］，鼓勵教練員在訓(xùn)練工作中運用創(chuàng)新的方法進行教學(xué)、訓(xùn)練的嘗試。

對在校學(xué)生運動員的獎勵方面，獎勵手段和獎勵設(shè)置上都有明顯的局限性。獎勵不外乎物質(zhì)獎勵和精神獎勵，但獎勵的手段和形式是激勵因素中是不可忽視的，它可以使人們在享受激勵的過程充滿信心和得到更大的鼓舞。

2.5.2 處罰激勵機制問題

處罰的主要目的是使行為個體在滿足自身需要的同時不斷修正自己在前進中的方向，避免脫離目標(biāo)軌道。在體育院校的競訓(xùn)激勵機制中所涉及到的處罰內(nèi)容主要是針對學(xué)生運動員在競賽、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、比賽中的相應(yīng)的違規(guī)或行為不端所進行的處罰。根據(jù)此問題對相關(guān)的體育院校競訓(xùn)管理人員做出了調(diào)查，結(jié)果見表3。另外，運動員主要的違規(guī)現(xiàn)象占比重較大的是違反興奮劑條例，不按時參加訓(xùn)練，運動員行為不端，未完成比賽目標(biāo)及曠課行為等。

表3 對違規(guī)現(xiàn)象及行為處罰方式的調(diào)查（n=14）

2.6 競訓(xùn)管理制度激勵機制參考模式的構(gòu)建

通過對競訓(xùn)職能、相關(guān)的激勵政策及存在問題的分析，在競訓(xùn)激勵機制中主要的激勵對象為教練員、學(xué)生運動員、相關(guān)的工作人員等，對于競訓(xùn)激勵機制的完善與構(gòu)建涵蓋對競訓(xùn)部門分管下的激勵人員的努力、績效、能力、環(huán)境、認(rèn)識、獎酬和滿足等多種變量［4］。競訓(xùn)部門中對教練員的激勵主要體現(xiàn)在教練員個體效績和獎酬的效價、期望值、個人努力程度、對自己應(yīng)起作用的認(rèn)知和理解、個人能力的大小、環(huán)境因素等。對于學(xué)生、運動員的激勵主要是滿足他們在學(xué)習(xí)中對知識、技能、比賽成績等方面所產(chǎn)生的需求，以此加強相關(guān)激勵機制的制定和實施［5］。

體育院校競訓(xùn)部門激勵機制參考模式主要包括競訓(xùn)目標(biāo)激勵因素、獎酬的激勵因素、公平因素、需求因素、反饋因素等方面（圖4）。

在競訓(xùn)管理實踐中，應(yīng)使行為個體認(rèn)識自己，認(rèn)識自己的能力和個性、自己的作用以及自己所處的環(huán)境，應(yīng)通過自己的努力來取得效績，獲得獎勵;而作為競訓(xùn)管理部門應(yīng)該了解不同個體的需要，嘗試估計不同人員的滿足水平，來制定相關(guān)的獎罰制度。競訓(xùn)部門通過適應(yīng)和改變的手段，刺激人員的工作需要，激發(fā)個體的工作動機，強化個體的工作行為，協(xié)調(diào)個體的工作目標(biāo)，在滿足個體人員需要的同時，實現(xiàn)組織和群體的目標(biāo)［6］。通過建立相應(yīng)人員的信息反饋系統(tǒng)不斷了解組織及個體人員在工作、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)中的情況，不斷對競訓(xùn)激勵機制進行完善和調(diào)整。這樣競訓(xùn)激勵機制就形成一個相對比較完善的激勵系統(tǒng)，使競訓(xùn)激勵工作正常良好的運轉(zhuǎn)。

圖4 體育院校競訓(xùn)部門激勵機制參考模式

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1）六所體育院校的比賽獎勵激勵機制比較健全，能夠全面完善地實施激勵，但在獎勵的手段和方法上比較單一，缺乏多樣靈活的激勵方式。

2）各體育院校的競訓(xùn)激勵機制的反饋系統(tǒng)不完善，對相關(guān)人員激勵機制的滿意度調(diào)查欠缺。應(yīng)該定期或不定期地組織人員對競訓(xùn)激勵系統(tǒng)中有關(guān)人員的滿意度進行調(diào)查，并及時地進行修正以保持整個激勵系統(tǒng)的正常運行。

3）六所體育院校競訓(xùn)管理制度處罰激勵機制不健全，處罰激勵機制只是在某一方面上做了處罰的規(guī)定，而對人員在具體事物上的違規(guī)行為沒有做出明文規(guī)定及相關(guān)的處罰激勵機制，缺少完整性。

4）本文結(jié)合赫茨伯格的激勵理論將體育院校競訓(xùn)管理制度激勵機制按雙因素進行劃分，便于競訓(xùn)制度的分類與管理，使得競訓(xùn)管理制度激勵機制更具整體性和層次性;通過結(jié)合目標(biāo)激勵模式與綜合激勵模式對體育院校激勵參考模式的構(gòu)建，不同的體育院?？梢愿鶕?jù)該院校的實際情況對競訓(xùn)的相關(guān)人員進行激勵。

3.2 建議

1）獎勵方式應(yīng)多樣化，體育院校的競訓(xùn)部門獎勵制度應(yīng)豐富，在結(jié)合傳統(tǒng)的獎勵方式的基礎(chǔ)上要有所創(chuàng)新，對于大賽獎金的發(fā)放形式要從一次性發(fā)放逐漸過渡到部分發(fā)放與逐月發(fā)放相結(jié)合的長效激勵形式中去。

2）通過建立相應(yīng)的信息反饋政策來不斷了解組織及個體人員在工作、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)中的情況，及時對競訓(xùn)激勵機制進行完善和調(diào)整。

3）完善處罰激勵機制，對人員具體的違規(guī)行為做出明文的處罰規(guī)定，以此來起到警示的作用。對激勵機制實施的及時性要加強，避免激勵機制實施的滯后性。

4）加強完善體育院校競訓(xùn)管理制度中的績效考評這項激勵機制，對教練員的工作量、教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)的考評，對運動員比賽成績、訓(xùn)練成績、文化課成績的考評和對相關(guān)人員的競訓(xùn)業(yè)績考評，應(yīng)做到考評與激勵相結(jié)合。

5）學(xué)生體育俱樂部對于體育院校的學(xué)生和學(xué)生運動員有著獨特的激勵作用，可以為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實踐的平臺，值得體育院校在對學(xué)生和學(xué)生運動員的競訓(xùn)激勵方面加以推廣。

6）激勵機制是一個不斷完善豐富發(fā)展的理論形式，我們要在正確運用激勵理論的同時，加強與激勵實踐相結(jié)合，參照相對比較好的激勵機制相互取長補短，形成具有體育院校自己特色的激勵機制，為提高競訓(xùn)相關(guān)人員工作、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性而不斷努力。

［1］趙琳娜.論雙因素理論在學(xué)習(xí)中的運用［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2007（10）:215－216.

［2］王承信.體育競賽與獎勵的合理性探討［J］.體育與科學(xué)，2002（4）:87－89.

［3］賀 峰.對江蘇省少年排球教練員管理體制和激勵機制的研究［D］.揚州:揚州大學(xué)，2007.

［4］宋奎陽，白洪成.基于波特—勞勒激勵模式的農(nóng)村教師激勵研究［J］.商情，2008（2）:64 －65.

［5］劉軍利.普通高校優(yōu)秀運動員學(xué)籍管理研究［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報，2010（6）:76－79.

［6］楊佳寧，劉 君，王曉玲.體育管理學(xué)研究的可視化分析［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報，2010（2）:116－120.

Motivation Mechanism of Competition and Training System in Sports Institutions

WANG Xinkun1，WANG Yunbo2
（1.School of Physical Education，Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China;2.Mudanjiang Normal College，Mudanjiang 157011，Heilongjiang，China）

The competing and training departments in sports institutions are in charge of not only competitions，training，and match tasks，but also direction，supervision and inspection of the training of coaches and student athletes.How to stimulate their training and working motivation and enthusiasm will be an essential part to achieve the objectives of sports training management.This paper，combined with text analysis of sports training management rules and regulations in sports institutions，tries to find out the shortcomings of the motivation mechanism of sports training management system in sports institutions through theoretical study of the motivation mechanism，and further improves and optimizes incentive mechanism in sports institutions under the guidance of incentive theories.

sports institutions;competition and training;system;motivation mechanism

G80－05

A

1004－0560（2012）03－0034－04

2012-03-10;

2012-05-06

遼寧省高等教育學(xué)會立項課題（GHYB110053）。

王新坤（1957－），男，教授，學(xué)士，主要研究方向為體育教育訓(xùn)練學(xué)。

責(zé)任編輯:劉紅霞