楊 利，張 勝，方元康

（1.池州學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)系，安徽 池州 247000；2.南昌航空大學(xué) 信息工程學(xué)院 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)系,江西 南昌 330029）

移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校教學(xué)中的應(yīng)用

楊 利1，張 勝2，方元康1

（1.池州學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)系，安徽 池州 247000；2.南昌航空大學(xué) 信息工程學(xué)院 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)系,江西 南昌 330029）

當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)飛速發(fā)展，作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，移動(dòng)學(xué)習(xí)在當(dāng)今高校教育中有著廣闊的發(fā)展空間，發(fā)揮著巨大的作用。通過(guò)分析移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校教學(xué)和學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用特點(diǎn)，探討了它在高校教學(xué)和學(xué)習(xí)中主要應(yīng)用形式與功能，展望了移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校教學(xué)和學(xué)習(xí)中的發(fā)展未來(lái)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)；高校教學(xué)；移動(dòng)教育；高校教育

1 引言

目前，隨著信息社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的能力素質(zhì)要求。移動(dòng)學(xué)習(xí)是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)的不斷融合與發(fā)展而出現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)方式。在教育改革的新環(huán)境下，移動(dòng)學(xué)習(xí)不但將為高校教育在信息社會(huì)的快速發(fā)展帶來(lái)新動(dòng)力，而且必將補(bǔ)充和優(yōu)化高校教育。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)形式，已成為教育應(yīng)用的前沿研究領(lǐng)域和研究熱點(diǎn)。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義

目前對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義有很多，如表1所示：

表1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義

總而言之，移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種利用無(wú)線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無(wú)線移動(dòng)通信設(shè)備、多媒體技術(shù)、國(guó)際互連網(wǎng)來(lái)獲取教育資源、教育信息和教育服務(wù)的新型學(xué)習(xí)形式[1]。

3 移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于高校教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)

移動(dòng)學(xué)習(xí)由于是基于無(wú)線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新型學(xué)習(xí)方式，所以可以為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)豐富、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間。它應(yīng)用于高校教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

3.1 學(xué)習(xí)環(huán)境非固定性

由于受到物理空間和時(shí)間的限制，傳統(tǒng)高校教育中的學(xué)習(xí)者必須在固定的區(qū)域（如教室等）進(jìn)行學(xué)習(xí)，由一名教師對(duì)多個(gè)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)；而移動(dòng)學(xué)習(xí)可以跨越時(shí)空的限制，變成一名教師或多名教師對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，甚至學(xué)習(xí)者之間可以進(jìn)行異地的交流協(xié)作，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)真正意義上的自主性[2]。

3.2 交互活動(dòng)十分豐富

移動(dòng)學(xué)習(xí)可以提供十分豐富和平等的交互活動(dòng)，如短消息、電子郵件、音頻和視頻交流等，使學(xué)習(xí)者能夠交互自由地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，非常適宜學(xué)習(xí)者開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者不僅可以利用文字、圖片、聲音等進(jìn)行交流，而且可以與其他的學(xué)習(xí)者或教師進(jìn)行協(xié)作討論，共同解決問(wèn)題。

3.3 情境化學(xué)習(xí)活動(dòng)

移動(dòng)學(xué)習(xí)可以把知識(shí)學(xué)習(xí)與具體情境聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生與具體情境互動(dòng)。在實(shí)際的環(huán)境中，構(gòu)造出最佳的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者置身其中，形成背景性經(jīng)驗(yàn)，掌握知識(shí)的相關(guān)性和復(fù)雜性，從而來(lái)獲取最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.4 多種多樣的學(xué)習(xí)資源

除了學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式外，移動(dòng)學(xué)習(xí)的靈活多樣還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源上。多樣的學(xué)習(xí)資源可以滿足學(xué)習(xí)者對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多方面、多角度地學(xué)習(xí)。

4 移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 短信息方式

在短信息方式的移動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者用戶或教師用戶可以利用智能終端把短信息傳送給移動(dòng)通信系統(tǒng)；移動(dòng)通信系統(tǒng)借助IP網(wǎng)絡(luò)將短信息數(shù)據(jù)傳送到短信息服務(wù)器上，短信息服務(wù)器會(huì)分析處理這些數(shù)據(jù)，并將處理結(jié)果傳回到用戶的智能終端上，從而完成移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。短信息方式是移動(dòng)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)方式最簡(jiǎn)單、應(yīng)用最廣泛的一種移動(dòng)學(xué)習(xí)形式。如圖1所示為短信息方式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。

圖1 短信息方式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

短信息方式可以分為如下三種形式:

4.1.1 SMS形式 SMS是Short Messaging Service的縮寫(xiě)，即短信息服務(wù)。SMS形式也有很大的作用：（1）SMS具有存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā)的功能。SMS是通過(guò)短信息中心來(lái)傳送數(shù)據(jù)包的，當(dāng)學(xué)習(xí)者不在服務(wù)區(qū)或關(guān)機(jī)時(shí)，短信息中心先保存該短信息，等到學(xué)習(xí)者重新連接網(wǎng)絡(luò)之后再轉(zhuǎn)發(fā)給他；（2）SMS具有信息發(fā)送確認(rèn)的功能。由于數(shù)據(jù)環(huán)境中的連接是端到端的，所以用戶不是簡(jiǎn)單地發(fā)出短信息然后相信消息已發(fā)送成功，而是短信息發(fā)送人可以收到返回消息，通知他們短信息是否已經(jīng)發(fā)送成功。以上兩種功能保持了學(xué)習(xí)活動(dòng)中內(nèi)容的確定和連貫。

4.1.2 EMS形式 EMS是Enhanced Message Service的縮寫(xiě)，即增強(qiáng)型短信息服務(wù)。EMS除發(fā)送文本外，還可以發(fā)送簡(jiǎn)單的圖像、聲音和動(dòng)畫(huà)等信息。EMS仍然可以運(yùn)行在原有SMS運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)上，只是容量較大。雖然EMS信息的容量可能是SMS的幾倍，但是現(xiàn)在智能手機(jī)的存儲(chǔ)容量都能達(dá)到幾千兆字節(jié)，而且價(jià)格也不昂貴，高校用戶一般都能接受。

4.1.3 MMS形式 MMS是Multimedia Messaging Service的縮寫(xiě)，即多媒體短信息服務(wù)。MMS是將不同的媒體，如文本、圖片、照片、音頻、視頻等組合成一個(gè)多媒體信息進(jìn)行發(fā)送。MMS信息容量大大增長(zhǎng)，可以達(dá)到100kB左右。和SMS一樣，MMS也采用“存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā)”的技術(shù)，用戶創(chuàng)建的信息能夠自動(dòng)、快速的在終端和終端之間傳送。

4.2 網(wǎng)頁(yè)瀏覽方式

網(wǎng)頁(yè)瀏覽方式的移動(dòng)學(xué)習(xí)與短信息方式的移動(dòng)學(xué)習(xí)相比較，它的特點(diǎn)是數(shù)據(jù)通信是實(shí)時(shí)連接的，能夠?yàn)g覽和顯示多媒體資源。在這種方式下，學(xué)習(xí)者可以像普通的互聯(lián)網(wǎng)用戶一樣通過(guò)智能終端去訪問(wèn)WAP網(wǎng)站，并進(jìn)行瀏覽、查詢，實(shí)時(shí)交互。隨著網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸速率大大提高，通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)不僅能夠輕松傳遞多種應(yīng)用媒體，還甚至可以傳遞真實(shí)的動(dòng)態(tài)圖像。如圖2所示為網(wǎng)頁(yè)瀏覽方式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。

圖2 網(wǎng)頁(yè)瀏覽方式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

這種方式下，學(xué)習(xí)者擺脫了空間和時(shí)間的限制，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的“移動(dòng)”。在日常生活中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求時(shí)，即可通過(guò)智能終端上網(wǎng)瀏覽、查找、下載學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.3 校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)方式

由于高校學(xué)生流動(dòng)性大而導(dǎo)致的信息點(diǎn)放置不能確定的問(wèn)題可以使用校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決。高校學(xué)生和教師可以在無(wú)線校園網(wǎng)絡(luò)范圍內(nèi)隨時(shí)隨地去接入移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)方式的移動(dòng)學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)的靈活性和主動(dòng)性，也促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)在線教育和多媒體教學(xué)在高校的廣泛應(yīng)用。

目前，我國(guó)校園無(wú)線局域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平已趨于成熟，高校對(duì)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)也具有迫切的需求。國(guó)內(nèi)已經(jīng)有一部分高校已建成了國(guó)內(nèi)比較完善的無(wú)線校園網(wǎng)絡(luò)。

4.4 離線方式

離線方式的移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者利用智能手機(jī)終端自帶的學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行的移動(dòng)學(xué)習(xí)。離線方式的移動(dòng)學(xué)習(xí)也是一種不可缺少的移動(dòng)學(xué)習(xí)形式。目前，國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)正迅速發(fā)展，基于智能手機(jī)終端的各種學(xué)習(xí)軟件紛紛上市，按應(yīng)用區(qū)分主要有：（1）語(yǔ)言類課程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)軟件；（2）電子書(shū)軟件；（3）音頻播放軟件；（4）視頻播放軟件；（5）Flash多媒體學(xué)習(xí)軟件等。它們不僅提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，還豐富了移動(dòng)學(xué)習(xí)的形式。

5 移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于高校教學(xué)所實(shí)現(xiàn)的功能

高校移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的三個(gè)基本要素是學(xué)生、教師和管理者。學(xué)生是高校教育的中心；教師主要起到指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的作用；管理者主要起到教務(wù)管理和協(xié)調(diào)的作用。它們之間相輔相成、相互作用。如圖3所示為高校移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)關(guān)系圖。

圖3 高校移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)關(guān)系

所以面向?qū)W生、教師和管理者的功能可以作為移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于高校教學(xué)和學(xué)習(xí)的三個(gè)方面功能。

5.1 面向?qū)W生的功能

5.1.1 在線學(xué)習(xí)功能 學(xué)生可以利用智能手機(jī)終端瀏覽校園網(wǎng)或教育WAP站點(diǎn)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)；

5.1.2 下載學(xué)習(xí)資源功能 學(xué)生可以通過(guò)智能手機(jī)終端下載學(xué)習(xí)軟件或?qū)W習(xí)資源到自己的手機(jī)上，隨時(shí)隨地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)；

5.1.3 作業(yè)管理功能 學(xué)生可以在線實(shí)時(shí)查詢老師布置的作業(yè)、作業(yè)成績(jī)及期末成績(jī)等信息；

5.1.4 接收信息功能 學(xué)生可以接收教師或管理者發(fā)布的教學(xué)活動(dòng)信息等；

5.1.5 促進(jìn)交流與協(xié)作功能 學(xué)生既可以在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，隨時(shí)隨地用手機(jī)終端向教師請(qǐng)教，又可以通過(guò)智能手機(jī)終端與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行異地交流討論，協(xié)作解決問(wèn)題。

5.2 面向教師的功能

5.2.1 教學(xué)課件上傳功能 教師可以將課件通過(guò)轉(zhuǎn)換工具制作成手機(jī)支持的多媒體課件，并且發(fā)布到網(wǎng)上[3]。

5.2.2 作業(yè)管理功能 教師可以通過(guò)手機(jī)短信息或郵件的形式對(duì)學(xué)生完成作業(yè)布置、作業(yè)查看等功能。

5.2.3 安排教學(xué)活動(dòng)功能 教師可以隨時(shí)接收學(xué)校課程調(diào)整、考試安排等教學(xué)信息，并發(fā)送給學(xué)生。

5.2.4 學(xué)習(xí)支持功能 教師關(guān)于教學(xué)內(nèi)容可以給學(xué)生提供指導(dǎo)、激勵(lì)和支持，從而有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

5.2.5 解決學(xué)生問(wèn)題功能 教師對(duì)于學(xué)生通過(guò)手機(jī)終端發(fā)送短信息所提出的問(wèn)題，可以直接進(jìn)行回復(fù)解答。

5.2.6 資源共享功能 教師可以通過(guò)將一些好的教育資源直接傳送給學(xué)生或者發(fā)布到教學(xué)平臺(tái)等方法進(jìn)行資源共享。

5.2.7 提供專業(yè)或輔助性的學(xué)習(xí)內(nèi)容功能 教師可以為學(xué)生提供如課程大綱、小測(cè)驗(yàn)等的輔助性學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以開(kāi)發(fā)專業(yè)的移動(dòng)學(xué)習(xí)課程，把學(xué)校課程改為移動(dòng)學(xué)習(xí)視頻課程，從而將移動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂整合起來(lái)。

5.2.8 模擬或游戲功能 教師可以利用智能手機(jī)終端開(kāi)展一些整合課內(nèi)外活動(dòng)的游戲式學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題和應(yīng)用的能力。

5.3 面向管理者的功能

5.3.1 教學(xué)管理功能 管理者可以及時(shí)、準(zhǔn)確地了解教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果等。

5.3.2 教務(wù)通知功能 管理者可以直接向教師或?qū)W生的手機(jī)終端發(fā)送教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的通知及公告等[4]。

5.3.3 考試管理功能 管理者可以發(fā)布專業(yè)學(xué)科或公共學(xué)科考試安排的通知，也可以將期末成績(jī)或?qū)I(yè)技能考試成績(jī)發(fā)布到校園網(wǎng)站、教師和學(xué)生手機(jī)終端，而對(duì)于學(xué)生的平時(shí)成績(jī)可由教師來(lái)管理。

5.3.4 課程管理功能 管理者可以及時(shí)地通知教師和學(xué)生臨時(shí)調(diào)整課程的情況等。

6 結(jié)束語(yǔ)

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，是移動(dòng)通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和當(dāng)代教育有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。它促進(jìn)了高校學(xué)生的專業(yè)化和個(gè)性化的發(fā)展，克服了傳統(tǒng)高校教育中的不足。目前我國(guó)教育改革的目標(biāo)是使教育真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化，移動(dòng)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教育的融合必然成為我國(guó)教育改革的大趨勢(shì)。隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸被社會(huì)認(rèn)可，它必將更好地服務(wù)于高校教育。

[1]葉成林，徐福蔭，許駿.移動(dòng)學(xué)習(xí)研究綜述[J].電化教育研究，2004（3）：13.

[2]云玉芹.移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校教育中的應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊，2008（2）：33-35.

[3]連紅.移動(dòng)學(xué)習(xí)中教學(xué)設(shè)計(jì)模式的研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2008（1）：65-67.

[4]王朋嬌，王愛(ài)文.手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在開(kāi)放教育中的構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2008（5）：60-63.

G 642

A

1674-1103(2012)03-0131-03

2012－04－02

池州學(xué)院自然科學(xué)研究項(xiàng)目（2011ZR002）；安徽省教育廳自然科學(xué)研究項(xiàng)目（KJ2011B108）。

楊利（1980—），男，湖北武漢人，池州學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)系教師，實(shí)驗(yàn)師，南昌航空大學(xué)在讀碩士，研究方向?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等；張勝（1968—），男，湖北羅田人，南昌航空大學(xué)信息工程學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)系副教授，博士，研究方向?yàn)镚PS/GIS、Web數(shù)據(jù)挖掘、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)等。

[責(zé)任編輯：束仁龍]