鐘敏

摘要：目前中國正處在傳統(tǒng)工業(yè)化向新型工業(yè)化轉(zhuǎn)變的階段，生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變促使在經(jīng)濟(jì)活動和管理活動中企業(yè)對應(yīng)用型物流管理人才需求的不斷增長。培養(yǎng)應(yīng)用型物流管理人才是適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級的迫切要求。將供應(yīng)鏈管理理論引入高校物流管理人才培養(yǎng)體系當(dāng)中，分析了應(yīng)用型物流管理人才的供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)，構(gòu)建應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)的供應(yīng)鏈模型，建立了包括目標(biāo)機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制和保障機(jī)制在內(nèi)的“三元培養(yǎng)機(jī)制”，試圖對應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：供應(yīng)鏈管理；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)機(jī)制

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教育部在2000年的課程體系改革課題總結(jié)報告中指出，“人才培養(yǎng)模式是在一定的教育理論、教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)特定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系為依據(jù)，對不同的類型專業(yè)人才確定的教育與教學(xué)模式、管理制度、評估方式及其實施過程的總和”。也可以說，所謂人才培養(yǎng)模式，就是造就人才的組織結(jié)構(gòu)樣式和特殊的運(yùn)行方式。人才培養(yǎng)沒有統(tǒng)一的模式，就大學(xué)組織來說，不同的大學(xué)，其人才培養(yǎng)模式具有不同的特點(diǎn)和運(yùn)行方式。本文將供應(yīng)鏈管理理論引入高校物流管理人才培養(yǎng)體系當(dāng)中，構(gòu)建應(yīng)用型物流管理人才供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)高校與市場的無縫對接，從供應(yīng)鏈的視角對應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了以下探索。

1培養(yǎng)應(yīng)用型物流管理人才是我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的迫切要求

目前學(xué)術(shù)界把本科人才培養(yǎng)劃分為四類：研究型（學(xué)術(shù)型）、工程型（工程應(yīng)用型）、技術(shù)應(yīng)用型、 技能型（操作型）。其中，研究型本科主要承擔(dān)培養(yǎng)研究型和工程型人才的任務(wù)，側(cè)重理論的學(xué)習(xí)和客觀規(guī)律的研究；工程型本科主要承擔(dān)把客觀規(guī)律和科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為圖紙、計劃、方案等形式，可直接運(yùn)用于實踐的設(shè)計、規(guī)劃、決策的知識教育；應(yīng)用型本科主要承擔(dān)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的任務(wù)，側(cè)重理論實踐一體化的學(xué)習(xí)和客觀規(guī)律的應(yīng)用，技能型（操作型）主要是培養(yǎng)高技能人才，屬于?？平逃?。

從發(fā)達(dá)國家工業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展的經(jīng)驗看，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求最終呈現(xiàn)出“橄欖型”趨勢，即學(xué)術(shù)型的拔尖人才和一般勞動者占少數(shù)，大量的是具有一定知識和技能的應(yīng)用型人才，包括工程型（工程應(yīng)用型）和技術(shù)應(yīng)用型人才。目前我國所處的傳統(tǒng)工業(yè)化向新型工業(yè)化轉(zhuǎn)變的階段，傳統(tǒng)的勞動密集型生產(chǎn)方式逐漸向技術(shù)密集型生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變，生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變促使在經(jīng)濟(jì)活動和管理活動中企業(yè)對應(yīng)用型人才需求的不斷增長。物流產(chǎn)業(yè)在我國國民經(jīng)濟(jì)中具有重要的戰(zhàn)略性地位，是一個跨行業(yè)、跨部門的復(fù)合產(chǎn)業(yè)，同時它又是勞動密集型和技術(shù)密集型相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)，發(fā)展物流產(chǎn)業(yè)需要大量應(yīng)用型物流管理人才。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型物流管理人才是適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級的迫切要求的。

2國外發(fā)展應(yīng)用型本科的經(jīng)驗借鑒

2.1教育決策要科學(xué)。決策決定高等教育類型結(jié)構(gòu)和比例是否與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)，是否滿足社會的實際需要。加拿大聯(lián)邦政府放權(quán)到各省的管理模式對因地制宜調(diào)動當(dāng)?shù)剞k教育的積極性十分有效。科學(xué)的高等教育辦學(xué)水平評價指標(biāo)體系應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力指標(biāo)（關(guān)系到教育目標(biāo)）是否與辦學(xué)定位相一致。如果學(xué)院的教學(xué)和科研工作沒有達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的，則是失敗的。教學(xué)效果則應(yīng)由學(xué)生和用人單位去評價，這樣有利于澄清一些誤區(qū)。

2.2辦學(xué)定位要準(zhǔn)確。定位無所謂高低貴賤，關(guān)鍵要準(zhǔn)確。社區(qū)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任使定位的目標(biāo)具體化，揚(yáng)長避短，應(yīng)用型本科教育就是要培養(yǎng)社會需要的從事實際工作的人才，應(yīng)用型本科院校無法與學(xué)術(shù)基礎(chǔ)雄厚的綜合大學(xué)比學(xué)術(shù)，但可以和他們比就業(yè)率，就業(yè)率是社會評價的重要指標(biāo)。北阿爾伯塔理工學(xué)院的實踐證明，只要辦出特色，人才得到社會的承認(rèn)，即使是職業(yè)教育，一樣可以成為世界一流學(xué)府。

2.3教師素質(zhì)要保證。對培養(yǎng)應(yīng)用人才的社區(qū)學(xué)院而言，教師擁有實際工作經(jīng)驗是非常重要的。根據(jù)專業(yè)對課程的教學(xué)要求來決定教師數(shù)量，根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)確定教師質(zhì)量。對教師的考核要綜合評價，應(yīng)用型本科院校對教師的考核不應(yīng)只看科研成果，還要看培養(yǎng)的畢業(yè)生能否被社會所承認(rèn)、接納，能被社會認(rèn)可的教育才是成功的教育。

3構(gòu)建基于供應(yīng)鏈管理思想的應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)模式

供應(yīng)鏈?zhǔn)瞧髽I(yè)從原材料采購、生產(chǎn)、運(yùn)輸、加工、分銷至最終送達(dá)消費(fèi)者手中的業(yè)務(wù)流程，是個環(huán)環(huán)相扣的鏈條。供應(yīng)鏈內(nèi)部的合作伙伴共享資源，實現(xiàn)了核心能力的有機(jī)集成，其成員之間的合作狀況是供應(yīng)鏈運(yùn)作成敗的關(guān)鍵。供應(yīng)鏈管理是通過供應(yīng)鏈的合作與企業(yè)業(yè)務(wù)流程的整合、協(xié)調(diào)，以締造企業(yè)合作的競爭優(yōu)勢，通過傳統(tǒng)企業(yè)各功能間的合作策略及跨功能的合作戰(zhàn)術(shù)甚至在供應(yīng)鏈中跨企業(yè)的合作，以增進(jìn)企業(yè)與整體供應(yīng)鏈的長期績效為目標(biāo)。如果把市場經(jīng)濟(jì)條件下的高等院校看成是一種服務(wù)性企業(yè)，那么其“原材料”則是由生源地進(jìn)入高校的學(xué)生，其“產(chǎn)品”則是用人單位所需要的合格的畢業(yè)生，這樣就形成了一條人才供應(yīng)鏈，本文借鑒了供應(yīng)鏈管理的思想，來探討應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

3.1高等教育人才供應(yīng)鏈構(gòu)成。高等學(xué)校的任務(wù)主要是培養(yǎng)人才。從入學(xué)——接受高等教育——就業(yè)整個過程看，頗似一個企業(yè)對產(chǎn)品的加工過程。把教育過程和生產(chǎn)過程聯(lián)系起來，找到教育機(jī)構(gòu)中與一般企業(yè)中供應(yīng)鏈的相似之處。在一般企業(yè)中，產(chǎn)品的生產(chǎn)過程可表示為由個基本節(jié)點(diǎn)組成的供應(yīng)鏈即供應(yīng)商——制造商——經(jīng)銷商——客戶。高等教育的供應(yīng)鏈具有與其相對應(yīng)的節(jié)點(diǎn)，供應(yīng)鏈的上游節(jié)點(diǎn)則為高中等生源地，而下游節(jié)點(diǎn)則為學(xué)生畢業(yè)之后的流向，如深入學(xué)習(xí)或者是到用人單位工作。高等教育供應(yīng)鏈構(gòu)成為即具有高等教育需求的群體如家庭、組織、個人等——高等學(xué)校的招生、選拔生源（產(chǎn)品采購）——高等學(xué)校對學(xué)生的知識與技能培訓(xùn)（產(chǎn)品的生產(chǎn)）——就業(yè)（產(chǎn)品的銷售）——用人單位，即接受高等學(xué)校的產(chǎn)品。具體如圖1所示。

3.2構(gòu)建應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)的供應(yīng)鏈模型。高等教育的組織機(jī)構(gòu)同任何一個企業(yè)一樣，從其產(chǎn)生之日起，供需矛盾就已經(jīng)存在著。一方面，源于高等教育供求系統(tǒng)本身的復(fù)雜性：高等教育供求由兩對供求關(guān)系三大供求主體構(gòu)成，即由個人（家庭）——學(xué)校組成的高等教育機(jī)會的供求關(guān)系和由學(xué)?！髽I(yè)組成的高等教育產(chǎn)品的供求關(guān)系。另一方面，源于高等教育的準(zhǔn)公共性質(zhì)：高等學(xué)校的供給行為在很大程度上要受到政府的制約和調(diào)節(jié)。由于信息的失真，人才需求波動，高等教育供應(yīng)鏈中產(chǎn)生了類似生產(chǎn)企業(yè)的牛鞭效應(yīng)，這種牛鞭效應(yīng)影響了高等教育的良性發(fā)展和運(yùn)作，造成了高等教育資源的浪費(fèi)和配置的不合理。

客戶關(guān)系管理（CRM）是規(guī)避牛鞭效應(yīng)的有效方法。因此，高等院校應(yīng)該設(shè)立類似的機(jī)構(gòu)或組織，專門負(fù)責(zé)顧客需求信息的收集與處理，起到校企合作的中樞作用。機(jī)構(gòu)既可以以行政機(jī)構(gòu)的形式，也可以以校企合作平臺的形式，其作用就是發(fā)揮好學(xué)校與顧客的銜接作用。

在生產(chǎn)型企業(yè)中，部門之間流動的是物流、信息流、資金流。而在高等教育模型中，以學(xué)生從招生到就業(yè)為整個過程，期間發(fā)生的知識傳授和各部門之間的協(xié)調(diào)合作，應(yīng)該理解為一種知識流或者信息流。供應(yīng)鏈管理因高校戰(zhàn)略和適應(yīng)市場需求變化的需要，其中節(jié)點(diǎn)高校需要動態(tài)地更新，并且在高等教育供應(yīng)鏈的運(yùn)作過程中，用人單位的需求拉動是供應(yīng)鏈中信息流、服務(wù)流、資金流運(yùn)作的驅(qū)動源。學(xué)校的校企合作平臺通過搜集和分析用人單位信息，向二級教學(xué)單位、招生部門、教學(xué)部門如實傳遞，由這些單位具體實施學(xué)生的培養(yǎng)方案。

政府制定各種各樣的政策，在高等院校和用人單位的供求活動中起著協(xié)調(diào)和導(dǎo)向作用。高等院校、用人單位、學(xué)生（家長）彼此間的合作與協(xié)調(diào)，同步化和集約化的整體運(yùn)行方式，可以實現(xiàn)政府、高等院校及用人企業(yè)整體優(yōu)化的目的為了更好地說明問題，本文構(gòu)建一個高等院校物流人才培養(yǎng)流程模型，如圖2。

4建立基于供應(yīng)鏈管理思想的應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)機(jī)制

為保障基于供應(yīng)鏈管理思想的應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)模式充分發(fā)揮作用，建立包括目標(biāo)機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制和保障機(jī)制在內(nèi)的“三元培養(yǎng)機(jī)制”。這一人才培養(yǎng)機(jī)制的建立涉及到人才培養(yǎng)過程中的各個環(huán)節(jié)，是一項系統(tǒng)工程，需要教育主管部門、高校和教師通力合作。

4.1基于供應(yīng)鏈管理思想的應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)機(jī)制。如何以市場為導(dǎo)向培養(yǎng)合格的應(yīng)用型物流管理人才已經(jīng)成為擺在高校面前的重要課題。本文將供應(yīng)鏈管理理論引入高校物流管理人才培養(yǎng)體系當(dāng)中，從高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)中的供求關(guān)系和其產(chǎn)業(yè)屬性出發(fā)，構(gòu)建物流管理人才供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)，以市場為導(dǎo)向?qū)ξ锪鞴芾砣瞬判枨筮M(jìn)行合理預(yù)測，通過優(yōu)化整合物流管理人才供應(yīng)鏈，提高人才供應(yīng)效率，實現(xiàn)教育資源的合理配置；在供應(yīng)鏈管理全過程下，改進(jìn)高校原有供需關(guān)系，實現(xiàn)高校與市場的無縫對接，最終達(dá)到生源提供方、高校、用人單位和學(xué)生群體高度滿意的物流管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新；基于供應(yīng)鏈管理思想構(gòu)建“學(xué)生、高校和用人單位三位一體”的應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需求，服務(wù)于社會?；诠?yīng)鏈管理思想的應(yīng)用型物流管理本科人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，如圖3。

4.2基于供應(yīng)鏈管理思想的應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制。應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行機(jī)制主要包括教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等方面的設(shè)計，這是物流管理人才培養(yǎng)機(jī)制的主體部分，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，也是物流管理人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點(diǎn)。

4.2.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。根據(jù)本文所提及的物流管理人才供應(yīng)鏈的目標(biāo)，高校應(yīng)根據(jù)用人單位的需求，以決定應(yīng)用型物流管理人才的教學(xué)體系，充分考慮教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展趨勢，將知識、技能和態(tài)度這三大要素融合到教學(xué)內(nèi)容中。具體體現(xiàn)如下：第一，在知識選擇上，結(jié)合物流用人單位需求，及時更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，適當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，包括文化基礎(chǔ)知識和技術(shù)基礎(chǔ)知識，以知識為基礎(chǔ)，以能力為重點(diǎn)，知識能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。與用人單位及時溝通信息，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加實踐內(nèi)容使學(xué)生順利通過從學(xué)校到用人單位的過渡，從而實現(xiàn)物流管理人才供應(yīng)鏈的無縫集成。第二，在技能的選擇上，要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的動作技能（即感知動作技能、重復(fù)性或自動化的動作）、智力技能（即策略技能或計劃技能）方面的內(nèi)容。融入供應(yīng)鏈管理的思想，學(xué)校與用人單位結(jié)成供應(yīng)鏈合作伙伴關(guān)系，學(xué)生到生產(chǎn)一線實習(xí)，加強(qiáng)實驗教學(xué)、培養(yǎng)技能等。第三，在教學(xué)過程中融入對學(xué)生態(tài)度的培養(yǎng)。教育學(xué)生具有堅強(qiáng)的毅力和社會責(zé)任感，明確應(yīng)用型物流管理人才在我國工業(yè)化乃至信息化的過程中起到的重要作用，克服職業(yè)生涯中的各種挫折，成為一個有價值、有尊嚴(yán)、有成就的人。

4.2.2課程體系設(shè)計。課程體系是物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。應(yīng)用型物流管理本科教育的課程體系應(yīng)該符合應(yīng)用型物流管理人才的技術(shù)性和應(yīng)用性特點(diǎn)，課程體系拓展為由物流管理專業(yè)教學(xué)計劃、素質(zhì)拓展計劃、創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃，加實踐教學(xué)體系的“3+1”應(yīng)用型物流管理本科人才培養(yǎng)計劃，包括以下四個方面：第一，專業(yè)教學(xué)計劃。它由四個模塊構(gòu)成，即分析工具課程、特色選修課程、理論基礎(chǔ)課程、核心課程。專業(yè)課程要把與專業(yè)有關(guān)的現(xiàn)代高新技術(shù)知識及時充實進(jìn)去，提高專業(yè)技能的要求和針對性。第二，素質(zhì)拓展計劃。它由四個模塊構(gòu)成，即思想適德、文化、業(yè)務(wù)、身心素質(zhì)。第三，創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃。指在教學(xué)之外，開展各種類型的課外活動，如各種形式的校內(nèi)競賽等，組織各種學(xué)生社團(tuán)，通過課外活動開展和學(xué)生社團(tuán)的形式，從而培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力。第四，實踐教學(xué)體系。它由三個模塊構(gòu)成，即基本操作技能、專業(yè)基本能力、專業(yè)綜合能力與創(chuàng)新能力。

在人才培養(yǎng)全過程中，實行第一、二、三課堂結(jié)合，校內(nèi)教育和校外教育結(jié)合，理論教育和實踐鍛煉相結(jié)合，全面培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型物流管理人才。

4.2.3教學(xué)方法設(shè)計。應(yīng)用型物流管理人才的教學(xué)方法改革必須以突出啟發(fā)性為原則，以有益于促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想。目前，應(yīng)用型物流管理本科教育大力提倡的教學(xué)方法有：案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、診所教學(xué)法、實驗實訓(xùn)法等。除上述教學(xué)方法設(shè)計之外，本文認(rèn)為教學(xué)方法的創(chuàng)新源于對每門課程的設(shè)計和開發(fā)。比如，按工作過程系統(tǒng)化進(jìn)行課程開發(fā)，以學(xué)習(xí)情境（主題單元）的形式開展教學(xué)活動。

4.3基于供應(yīng)鏈管理思想的應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)的保障體系設(shè)計。提高物流管理人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障體系涉及師資隊伍建設(shè)、實踐實訓(xùn)基地建設(shè)等諸多方面，這是構(gòu)建物流管理人才培養(yǎng)模式的必要條件。

4.3.1應(yīng)用型物流管理師資隊伍建設(shè)。師資是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的保證，應(yīng)建立一支素質(zhì)、能力達(dá)到要求的師資隊伍。第一，提倡教學(xué)和實踐相結(jié)合，要求物流管理專業(yè)教師逐步具備“雙師”素質(zhì)。培養(yǎng)教學(xué)、實踐與科研相結(jié)合的教師隊伍，推動教師參與企業(yè)實踐，與實踐相結(jié)合，將物流管理教師隊伍造就成既掌握理論又具備實踐技能的復(fù)合型人才。第二，要求教學(xué)和科研相結(jié)合，以科研促教學(xué)。應(yīng)用型物流管理教師應(yīng)多爭取來自企業(yè)等組織的橫向課題，參加為企業(yè)服務(wù)的咨詢項目和活動。第三，整合外部資源，解決復(fù)合型師資緊缺的問題。教師可以通過到企業(yè)中掛職或任職，將第一手實踐資料帶回到教學(xué)中，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性和實用性。另外，利用合作伙伴企業(yè)和基地企業(yè)，聘請企業(yè)技術(shù)人員作為客座教授或兼職講師，建立實戰(zhàn)型的兼職教師隊伍。

4.3.2實踐基地建設(shè)。應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)是以能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)的，對學(xué)生的實踐技能要求很高。學(xué)生的實踐能力一部分可以由理論知識轉(zhuǎn)化而來，但是更多的還是要通過實踐教學(xué)來完成。大力推進(jìn)應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)改革，著力培養(yǎng)學(xué)生實際操作和解決問題的能力，需要以人才供應(yīng)鏈目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建符合不同類型的應(yīng)用型物流管理人才特點(diǎn)的實踐性教學(xué)體系，細(xì)化實踐教學(xué)目標(biāo)體系，明確各實踐環(huán)節(jié)和活動的具體目標(biāo)，調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容體系。應(yīng)用型物流管理人才的培養(yǎng)除了加強(qiáng)校內(nèi)專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)加強(qiáng)課外活動與社會實踐活動訓(xùn)練，選擇不同類型的企業(yè)作為學(xué)生實習(xí)基地，使學(xué)生熟悉企業(yè)的工作流程及產(chǎn)品特點(diǎn)，讓學(xué)生接觸社會、了解社會，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升。在物流管理人才培養(yǎng)的全過程中應(yīng)注重校內(nèi)教育和校外教育相結(jié)合，理論教育和實踐鍛煉相結(jié)合，形成“以校內(nèi)模擬實驗實訓(xùn)中心為依托，校外實習(xí)基地為延伸，課內(nèi)實踐教學(xué)為主體，課外校園科技文化活動為擴(kuò)展”的多層次應(yīng)用型實踐教學(xué)模式，以提高物流管理人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會需求。

5結(jié)束語

應(yīng)用型物流管理的本科教育在我國尚處于起步階段，但應(yīng)用型物流管理人才是社會急需的人才。相關(guān)的高等院校應(yīng)以一種積極的態(tài)度來認(rèn)識和發(fā)展應(yīng)用型物流管理本科教育，不斷地探索實踐應(yīng)用型物流管理人才的教育途徑和模式，才能在競爭日趨激烈的教育體系中找準(zhǔn)自己的定位和發(fā)展方向。本文把供應(yīng)鏈管理理論引入應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)模式中，凝煉了基于供應(yīng)鏈管理思想的應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵，在供應(yīng)鏈管理全過程下，改進(jìn)高校原有供需關(guān)系，實現(xiàn)高校與市場的無縫對接，最終達(dá)到生源提供方、高校、用人單位和學(xué)生群體高度滿意。

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