萬(wàn)春彬

(杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，浙江杭州310023)

基于魔燈(Moodle)平臺(tái)的信息技術(shù)新課程的嘗試與思考

萬(wàn)春彬

(杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，浙江杭州310023)

隨著新課程的深入，選課走班的推進(jìn)，信息技術(shù)課堂在教學(xué)資源呈現(xiàn)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)生作業(yè)提交、作品評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了很大變化。本文以作者將魔燈應(yīng)用于信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)中的實(shí)踐體驗(yàn)，探討為什么要構(gòu)建魔燈教學(xué)管理平臺(tái)、如何構(gòu)建魔燈平臺(tái)、如何進(jìn)行課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)，來(lái)開展信息技術(shù)課程教學(xué)。

魔燈;信息技術(shù);過(guò)程評(píng)價(jià);自主學(xué)習(xí);課程管理

魔燈作為一個(gè)課程管理和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，支持多樣化的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，能夠有效地轉(zhuǎn)變教師教育理念和教學(xué)方法。魔燈可以管理課程內(nèi)容，同時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓教師能更深入地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)。

我們搭建了“信息技術(shù)在線課程平臺(tái)”輔助教學(xué)，取得了一定的效果，平臺(tái)首頁(yè)如圖1。本文將從構(gòu)建魔燈平臺(tái)、注重過(guò)程評(píng)價(jià)、體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)三個(gè)方面展開討論。

圖1 在線學(xué)習(xí)平臺(tái)概覽

一 構(gòu)建魔燈平臺(tái)

1．魔燈簡(jiǎn)介

魔燈是澳大利亞教師 Martin Dougiamas基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的免費(fèi)開源課程管理系統(tǒng)。Moodle是Modular Object－ Oriented Dynamic Learning Environment，即“模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境”的縮寫。魔燈主要包括網(wǎng)站管理、課程管理、學(xué)習(xí)管理三大功能。魔燈有強(qiáng)大的課程開發(fā)功能，如資源設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)、教育統(tǒng)計(jì)等。魔燈有豐富的課程活動(dòng)功能，如作業(yè)、問(wèn)卷調(diào)查、論壇、測(cè)驗(yàn)、投票、博客等。教師可以自主設(shè)計(jì)和管理課程，在線備課，發(fā)布課堂講義，布置作業(yè)，在線測(cè)評(píng)，與學(xué)生互動(dòng)交流，解惑答疑。

2．新課程下的信息技術(shù)教學(xué)需要魔燈

信息技術(shù)學(xué)科的技術(shù)性、應(yīng)用性都很強(qiáng)，教師除了要有較高課堂教學(xué)水平，還要利用各種技術(shù)手段來(lái)提高課堂效率和教學(xué)效果。一堂好的信息技術(shù)課，教師不僅要有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力和課堂調(diào)控能力，還包括如下幾個(gè)要素，呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、交互的學(xué)習(xí)活動(dòng)、作品的提交與評(píng)價(jià)。魔燈為我們提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。

3．魔燈在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程中，采用FTP、論壇、在線測(cè)試等系統(tǒng)，這些系統(tǒng)相對(duì)分離、獨(dú)立，與教學(xué)的緊密性不高，使用時(shí)需在多個(gè)系統(tǒng)間切換，增加了學(xué)習(xí)的難度和操作的復(fù)雜度。魔燈通過(guò)學(xué)習(xí)資源、作業(yè)提交、測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、溝通等功能模塊來(lái)統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)資源，控制和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并能分析、報(bào)告學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)。魔燈注重過(guò)程評(píng)價(jià)?？梢杂涗泴W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓老師能深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。魔燈界面簡(jiǎn)單、兼容性和易用性高。使用者無(wú)需經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，就能掌握魔燈的基本操作。魔燈可以安裝在任何支持PHP的平臺(tái)上，安裝過(guò)程簡(jiǎn)單。

4．使用魔燈搭建信息技術(shù)教學(xué)管理平臺(tái)的簡(jiǎn)單過(guò)程

(1)平臺(tái)的搭建準(zhǔn)備。魔燈是基于數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站程序。HTTP服務(wù)器軟件可使用Apache或IIS，要求支持PHP。我們使用開源軟件Linux、Apache、MySQL和PHP。

(2)平臺(tái)的下載與安裝。從魔燈官網(wǎng)http://moodle．org下載安裝包，將壓縮包解壓縮至apache服務(wù)器下的網(wǎng)站目錄中，通過(guò)瀏覽器打開相應(yīng)網(wǎng)站主目錄即可完成魔燈的安裝。

(3)平臺(tái)的訪問(wèn)。教師進(jìn)行課程管理及學(xué)生登錄都很簡(jiǎn)單，只需在瀏覽器中輸入平臺(tái)地址即可，比如http://172．16．1．240/moodle，其中 172．16．1．240 是魔燈服務(wù)器的IP地址，/moodle是安裝路徑。如果IP地址是一個(gè)外網(wǎng)地址，則教師和學(xué)生將能通過(guò)因特網(wǎng)遠(yuǎn)程訪問(wèn)該課程平臺(tái)，如果只是校園局域網(wǎng)中的IP，則只能在校園內(nèi)網(wǎng)使用。

(4)平臺(tái)的設(shè)置及管理

* 添加新課程管理員登錄管理平臺(tái)后可以添加新的課程。魔燈有星期、社區(qū)和主題3種課程格式，具體要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和形式而定。我們采用主題格式，便于和課程章節(jié)內(nèi)容關(guān)聯(lián)，我們每節(jié)課都是一個(gè)有主題的活動(dòng)，讓學(xué)生有更系統(tǒng)、更完整的課程觀。

* 新課程設(shè)置。課程教師登錄后，進(jìn)入自己的課程，打開編輯功能后就可以編輯課程內(nèi)容了。教師規(guī)劃學(xué)習(xí)路線、設(shè)置學(xué)習(xí)活動(dòng)和組織學(xué)習(xí)材料，學(xué)生沿著學(xué)習(xí)路線學(xué)習(xí)，閱讀學(xué)習(xí)材料，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。

* 學(xué)生的添加。管理員登錄后，在管理菜單中，通過(guò)單擊“添加一個(gè)新用戶”，可以方便地添加單個(gè)用戶，也可以將賬號(hào)信息批量做成EXCEL文件，利用魔燈后臺(tái)的用戶導(dǎo)入功能，批量導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)批量用戶的添加。

* 選課的管理。不是所有的平臺(tái)用戶都能參加平臺(tái)中所有課程的學(xué)習(xí)。教師可以選擇需要學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生，也可以設(shè)置課程的選課密碼，讓學(xué)生自助選課，學(xué)生在第一次進(jìn)入課程的時(shí)候需要輸入一個(gè)選課密碼才能加入課程。另外對(duì)于平行班級(jí)比較多的課程還可以通過(guò)小組密碼來(lái)達(dá)到自動(dòng)劃分小組班級(jí)的目的，如圖2所示，通過(guò)選課密碼sf12加入課程的自動(dòng)分組到算法高一(1/2)班，方便以后教學(xué)管理。我們學(xué)校本學(xué)年開設(shè)了2門選修課，采取的是走班選課模式，我們將2個(gè)平行班安排在同一時(shí)間段上課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇課程，組成新的2個(gè)班級(jí)上課。

圖2 課程內(nèi)小組劃分情況

* 考試管理。考試是檢查學(xué)習(xí)效果的有效手段。在平臺(tái)中，教師可以設(shè)置考試的多種屬性，包括開放和結(jié)束時(shí)間、評(píng)分模式、考試過(guò)程控制，也支持分頁(yè)試卷、隨機(jī)出題、亂序答案等措施。

* 有效教學(xué)管理。教師可以通過(guò)活動(dòng)報(bào)表查看學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程記錄、學(xué)習(xí)活動(dòng)報(bào)告、學(xué)生訪問(wèn)日志以及測(cè)驗(yàn)成績(jī)分析報(bào)告等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及效果，做到心中有學(xué)生。

二 注重過(guò)程性評(píng)價(jià)

在新課程理念下，信息技術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是多樣的，既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學(xué)生的個(gè)性，既要關(guān)心結(jié)果，更關(guān)心過(guò)程。評(píng)價(jià)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性和積極性。

根據(jù)高中信息技術(shù)學(xué)科的要求，我們規(guī)定學(xué)業(yè)成績(jī)由模塊測(cè)試和過(guò)程修習(xí)情況綜合確定。在過(guò)程修習(xí)測(cè)評(píng)中，主要從情感態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)、技能技巧等方面考慮。

1．情感態(tài)度

根據(jù)平時(shí)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況確定。學(xué)生在第一節(jié)課首先要完善自己的賬號(hào)信息，比如個(gè)人介紹、興趣愛(ài)好、頭像等，讓學(xué)生在魔燈上有家的感覺(jué)，也便于同學(xué)之間相互交流溝通，為后面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

2．基礎(chǔ)知識(shí)

采用隨堂檢測(cè)。新課程要求學(xué)生更全面完整地了解并掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生識(shí)記教材中所涉及到的關(guān)于信息、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件、軟件等知識(shí)，在每節(jié)課中我們?cè)O(shè)置幾個(gè)相關(guān)試題，通過(guò)魔燈的測(cè)驗(yàn)功能，讓學(xué)生利用課內(nèi)片斷時(shí)間完成，通過(guò)魔燈實(shí)時(shí)顯示檢測(cè)情況，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)又檢測(cè)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。

3．技能技巧

采用作品式評(píng)價(jià)。根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生完成相關(guān)的課堂作品，完成的作品通過(guò)魔燈上傳。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生參與到過(guò)程性評(píng)價(jià)中來(lái)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。自評(píng)是反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，思考在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么，掌握了什么，需要改進(jìn)什么?；ピu(píng)是學(xué)生根據(jù)教師給出的評(píng)價(jià)參考，對(duì)其他同學(xué)或小組的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)、提出改進(jìn)建議。通過(guò)互評(píng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互欣賞，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持客觀性、發(fā)展性、激勵(lì)性原則，要著眼于學(xué)生的發(fā)展層次和發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)有差異性的評(píng)價(jià)。

三 體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)

魔燈在信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)中有著重要的價(jià)值。下面簡(jiǎn)單描述如何利用魔燈平臺(tái)來(lái)設(shè)計(jì)課程、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

魔燈課程概要與學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。建立魔燈課程時(shí)，課程概要部分可以用學(xué)習(xí)任務(wù)描述。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生沒(méi)有能力引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，我們可以參照課本中的學(xué)習(xí)任務(wù)，建立起引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)生建立起清晰的知識(shí)體系，有利于學(xué)生理解課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。

魔燈資源與學(xué)習(xí)資料豐富，有利于學(xué)生根據(jù)需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。魔燈中的資源就是課程內(nèi)容。資源可以是上傳的任何文件(包括圖、文、動(dòng)畫等多種形式)或指向網(wǎng)址的鏈接，也可以在網(wǎng)頁(yè)表單中直接輸入、編輯簡(jiǎn)單的文本。

魔燈教學(xué)活動(dòng)豐富，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。魔燈教學(xué)活動(dòng)模塊包括wiki，互動(dòng)評(píng)價(jià)，作業(yè)，投票，數(shù)據(jù)庫(kù)，測(cè)驗(yàn)，討論區(qū)，問(wèn)卷調(diào)查等。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，測(cè)驗(yàn)是一個(gè)有效的反饋工具，教師可以看到每一位參加測(cè)驗(yàn)同學(xué)的成績(jī)等詳細(xì)信息，便于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在自主學(xué)習(xí)中，合作也是必不可少的要素，Wiki是一種多人協(xié)作的寫作工具，可以匯總小組意見，在同一份文件上體現(xiàn)出各個(gè)成員的意見之后，大家可以通過(guò)討論確定最后的方案。在自主學(xué)習(xí)中，完善的評(píng)價(jià)是學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，互動(dòng)評(píng)價(jià)不但體現(xiàn)在師對(duì)生的評(píng)價(jià)，也體現(xiàn)生生之間的評(píng)價(jià)。在自主學(xué)習(xí)中，同樣需要交流的空間，討論區(qū)就是滿足學(xué)生交流需要的版塊。通過(guò)討論區(qū)，學(xué)生可以獲得全體同學(xué)的幫助，老師也可以發(fā)表話題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。

魔燈是一個(gè)開放的、基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的系統(tǒng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一種新型的模式。當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)指出:沒(méi)有任何教學(xué)目標(biāo)比使學(xué)生成為獨(dú)立的、自主的、高效的學(xué)生更重要。信息技術(shù)課自主學(xué)習(xí)的目的就是能夠依靠自己的各方面素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流最終達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)魔燈的應(yīng)用達(dá)到資源共享，共同協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

四 運(yùn)用魔燈遇到的問(wèn)題

目前，魔燈在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用和探究還處于初始階段，可以感受到學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式很感興趣，參與度和積極性都比以往的課堂好，對(duì)于教學(xué)是有一定的促進(jìn)作用。同時(shí)也遇到了如下一些問(wèn)題。

1．學(xué)習(xí)興趣維持問(wèn)題

魔燈平臺(tái)的引入確實(shí)在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，維持這種高漲的興趣和熱情還是具有一定難度的。經(jīng)過(guò)一個(gè)興奮期后，一些學(xué)生積極性下降。因此，需要采取有效的激勵(lì)機(jī)制，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

2．教師的指導(dǎo)能力有待加強(qiáng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的講授課堂轉(zhuǎn)化為基于魔燈平臺(tái)下的探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)成了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方式，在這種情況下，學(xué)生更加迫切的需要教師的指導(dǎo)。

魔燈平臺(tái)下的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)管理等都對(duì)教師提出了較高的要求，不僅要求教師熟練操作，還要充當(dāng)技術(shù)輔導(dǎo)員的角色，教會(huì)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我相信在以后的教育教學(xué)中，魔燈肯定會(huì)發(fā)揮越來(lái)越大的作用。教師要積極學(xué)習(xí)新的技術(shù)來(lái)提高自己，爭(zhēng)取在新課程的開展中取得更好的效果。

［1］蘭 青，嚴(yán) 超．魔燈在網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用［J］．信息技術(shù)教育，2006(12)．

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［3］秦 宇．引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)模式［J］．教育信息化，2005(11)．

G43

A

1674－5884(2012)02－0091－03

2011－12－25

萬(wàn)春彬(1979－)，男，江蘇啟東人，講師，主要從事中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)研究。

(責(zé)任編校 晏小敏)