潘宏

侯外廬,原名兆麟,又名玉樞,自號外廬,1903年2月6日生于平遙縣西王智村,是我國著名的馬克思主義歷史學家、教育學家、著名學者。他長期從事教育工作,曾擔任過哈爾濱大學、北平大學、香港達德學院等著名高等學府教授。

新中國成立后,曾任中央人民政府政務院文化教育委員會委員、北師大歷史系主任等職。1950年3月10日,周恩來總理親自簽發(fā)命令,任命侯外廬為西北大學校長。履任以后,面對西北大學百廢待興的狀況,侯外廬先生審時度勢,大刀闊斧地進行了踏踏實實的改革,建立起“新三風”,即新校風、新學風、新研究風。他在西大治校的先進經(jīng)驗不僅大大推動了西大的跨越式發(fā)展,對當前我國高校的建設和發(fā)展也具有深遠的影響。

一代大師的人格魅力

侯外廬是我國優(yōu)秀的馬克思主義史學家,是中國社會史、中國思想史學科的卓越奠基人。他的《中國思想通史》《中國古代社會史論》等著作,以豐富的史料和非凡的見識滋養(yǎng)和哺育了一代又一代的史學工作者,中國很多著名的歷史學家都對他有極高的評價。除此之外,侯外廬在學術研究中,非常注意團體的力量,他有效地將獨立研究和集體智慧結合在一起,堅守著對真理 “韌的追求”,保持著一個馬克思主義者的創(chuàng)造性理論活力。他以獨樹一幟的理論建樹和不肯曲學阿世的崇高人格,贏得了學者們的拳拳服膺和衷心敬仰。

在任西北大學校長期間,侯外廬結合學校的實際發(fā)展情況,果斷提出了“求實創(chuàng)新”的校訓,并大力發(fā)展工科,親手建立起西北大學地質(zhì)學專業(yè),為我國石油產(chǎn)業(yè)的建設和發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻。他用自己的實際行動和人格魅力贏得了西大師生的尊重和敬仰,在西北大學享有極高的威望,口碑極好。

后來,侯外廬因工作調(diào)動離開了西北大學。離校后他一直惦記著西北大學的發(fā)展和學校的師生,尤其是在晚年一直想回?？纯?最后卻遺憾地未能如愿。去世后,他的一半骨灰埋在八寶山烈士公墓,另一半骨灰則長眠于西北大學的校園里。如今,西北大學的校園里依然佇立著侯外廬的銅像,鐫刻著西北大學師生們對老校長的深切懷念。

倡導“新三風”教育理念

初到西北大學任校長之時,面對當時學校的情況,侯外廬果斷提出要積極“建設人民的新西大”的理念,指出在教育工作中必須“堅決地改造,逐步地實現(xiàn)”,并提出要建立“新三風”,即新校風、新學風、新研究風,要實現(xiàn)依靠批評與自我批評的武器,樹立師生互助、教學相長的新校風;依靠有計劃、有檢查、有總結、有紀律的教學制度,創(chuàng)造實事求是、嚴肅認真工作的新學風;依靠為人民服務的觀點,培植理論與實際相結合的新研究風的建設和發(fā)展。

在“新三風”教育思想的指導下,西北大學實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展,時任教育部副部長錢俊瑞曾在北京高等院校人員大會上說:“赴各地視察所得結果,以西北大學情形為最好,進步最快,一切生氣勃勃,有條有理”,并號召各院?！跋蛭鞅贝髮W看齊”。這充分體現(xiàn)出侯外廬西大治校的卓越成效,也彰顯了“新三風”教育理念的科學性。

因地制宜創(chuàng)造性地貫徹黨的教育政策

侯外廬主持西大校政工作以來,一直十分注重黨的領導,主張要因地制宜、密切結合學校的實際情況創(chuàng)造性地貫徹落實黨和政府的方針政策,不可因循守舊、墨守成規(guī),要以發(fā)展的眼光促進學校的教育發(fā)展。他注重加強與學校黨組織的溝通,每一項教育教學工作的決定和實施都得到了學校黨組織的大力支持。他提出,在西大的教育教學中,必須注意搞好黨群關系、團群關系、師生關系、學校與同學關系、教授與職員關系、學校與教育部關系,要認識到每種關系對于學校的教育教學都很關鍵。尤其是搞好師生關系,更是執(zhí)行新教學制度的關鍵。學生是教師教育和培養(yǎng)的對象,也是全校教職工服務的對象,不僅要讓學生適應環(huán)境的變化和發(fā)展,教師和學校也要充分了解和重視學生的要求。

為此,他經(jīng)常深入課堂和食堂中,及時了解學生的學習和生活情況,認真聽取學生的反饋意見。他要求教師要任勞任怨地教育和培養(yǎng)學生,把教學的立場確定為“為人民教學”,而學生要以“為人民學習”為己任,尊敬師長,虛心學習。

他強調(diào)大學發(fā)展的主要任務是教學,要切實保證學校教學質(zhì)量。而教學質(zhì)量的保障依賴于相關制度的建設,因此,他提出了“三三制”的教學制度,即學習8小時、睡眠8小時、娛樂及其他集體活動8小時。這是一種含有講課、自學和輔導三個因素的教學制度,對于促進學生全面發(fā)展有著積極意義。在改革教學制度的同時,侯外廬還積極改革課堂教學,特別為課堂討論提出了“四有”(有準備、有發(fā)言、有爭論、有總結)和“四定”(定時、定地、定題、定教師參加)等辦法,這些方法的實施有效改革了課堂教學的固有模式,激發(fā)了學生在課堂上的積極主動性,創(chuàng)設了活躍的學習氛圍,實現(xiàn)了西大教學的創(chuàng)新發(fā)展。

廣納賢才重視師資隊伍建設

作為西北大學的領導者,侯外廬堅信“師資是學校的根本”,十分尊重學校的專家和教授,要求學校各個職能部門要積極有效地為教師創(chuàng)造較好的生活和工作環(huán)境。在這種教育教學氛圍中,即使當時的生活困難、教學設備落后,但教授們?nèi)匀痪ぞI(yè)業(yè)地工作,很少有人要求離開學校。

他也是一個非常愛才惜才的長者,在人才的選定和聘用中不拘一格,竭盡全力在國內(nèi)外延請學有專長的專家學者來校任教,形成了西北大學強大的師資陣容。文科有經(jīng)學家張西堂教授,古典文學教授傅庚生,現(xiàn)代文學教授鄭伯奇,中國古代史教授陳登原,少數(shù)民族史教授馬長壽,歷史地理學教授史念海,教育學和心理學教授馬師儒,經(jīng)濟學教授邢潤雨。理科有原子核物理學教授田渠,熱化學教授馮師顏,地理學教授傅角今,地質(zhì)學系教授張伯聲,古生物學教授霍世誠等。他們?yōu)槲鞅贝髮W的教學、科研和管理工作注入了新鮮的血液,也為學校師資隊伍的建設奠定了堅實的基礎。

侯外廬在學習上也進行了創(chuàng)新,實現(xiàn)了學校各科都有名家授課。所以有的理科學生到文科聽課,有的文科學生到理科聽課,文理交融,有利于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才?，F(xiàn)中國科學院院士任紀舜、劉昌明、侯洵、張國偉、張殿琳,中國工程院院士張彥仲,俄羅斯自然科學院外籍院士任益民,第三世界科學院院士牛文元,以中國人姓氏命名的國際科技成果中創(chuàng)立“侯氏變換”的侯伯宇和創(chuàng)立“王氏定理”的王戍堂,以及考古學家鞏啟明、韓偉,歷史哲學開拓者佘樹聲等,都是上世紀50年代西北大學培養(yǎng)的學生。

侯外廬還具有極強的預見性,他審時度勢,預見到國家的建設發(fā)展需要石油人才,為此,他于1952年在西大首次創(chuàng)辦了石油與天然氣勘探專業(yè),培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀學生。如今這些人才奮斗在國家各地的石油開采基地,成為我國石油戰(zhàn)線的骨干力量,西北大學也因此被譽為“中化石油英才的搖籃”。侯外廬對人才的培養(yǎng)為國家的經(jīng)濟建設和發(fā)展做出了重要的貢獻。

注重挖掘青年教師潛力

侯外廬在擔任校長期間,特別重視對青年教師的培養(yǎng),積極磨煉年輕人治學的精神和意志,給年輕人科研任務,壓擔子。他要求青年教師要改革教學思路,提出“講課切忌呆板,要講得生動些,使學生容易接受”。他認為年輕人的潛力是無窮的,于是在工作中積極幫助和耐心引導年輕人,鼓勵他們認真鉆研,積極進行科學研究。他創(chuàng)設了“層層加碼法”和“下水游泳法”,督促青年教師獨立工作,激發(fā)其工作潛力。

他提出,在工作中要善于“加碼”壓擔子。如果年輕教師能肩負50斤,就立即加碼到60斤;如果能挑起60斤的擔子,就立即加碼到70斤。只有這樣,才能推動年輕教師在工作中不斷前進。

與此同時,他強調(diào)在教學過程中要采用“下水游泳法”,即要在具體的教學和科研實踐中提升學術水平,而青年教師要在學術研究上明確正確的研究方向,把握好研究對象的生長點。對于學生,他也嘔心瀝血,給予最大的關懷和幫助。他曾在給中文系學生佘樹聲論述《阿Q正傳》的萬字長文的回復中,從方法到理論以至具體內(nèi)容,細致入微地寫下了兩千多字的指導意見。

百年風雨神州路,永記前驅(qū)播火功。侯外廬的一生,是馬克思主義史學家的一生,而他在西北大學校長任上濃墨重彩的一筆,更讓后人永遠銘記。他在學術領域的建樹和對西大建設和發(fā)展所作出的貢獻將永載史冊,他的教育思想和治學理念至今仍為我國高校的建設和發(fā)展提供著重要的借鑒。