胡婷婷 康貴江

(鐵嶺師范高等?？茖W校 遼寧鐵嶺 112000)

淺談高校太極功夫扇網(wǎng)絡課程的構建①

胡婷婷 康貴江

(鐵嶺師范高等?？茖W校 遼寧鐵嶺 112000)

太極功夫扇引入高校體育教學，可豐富高校體育教學內容，增加大學生健身活動內容與興趣，并為其終身體育鍛煉奠定基礎；太極功夫扇網(wǎng)絡課程以其特有的優(yōu)勢促進大學生對該項體育教學內容的掌握和學習，進而提出太極功夫扇網(wǎng)絡課程的構建原則和設計建議。

太極功夫扇 高校 網(wǎng)絡課程 構建

1 高校體育教學引入太極功夫扇的價值

將太極功夫扇引入高校體育教學，可以豐富高校體育教學內容，增加大學生健身活動內容與興趣，促進其身心健康，為其終身體育鍛煉奠定基礎。

1.1 高校體育教學引入太極功夫扇的健身價值

太極功夫扇簡單易學、娛樂性強、運動量適中。通過練習不但可以提高其身體的協(xié)調性、力量性、柔韌性等素質，還可以改善其呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)功能，使全身的運動機能得到很好的鍛煉。太極功夫扇在鍛煉學生的身體素質，培養(yǎng)終身體育鍛煉意識和良好習慣方面發(fā)揮著無法替代的特殊作用。

1.2 高校體育教學引入太極功夫扇的文化、表演藝術價值

中華武術源遠流長，博大精深，太極功夫扇是中華武術的縮點，民族傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)者。通過學習可以使大學生多了解和弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，感受并學習中華民族傳統(tǒng)文化深厚的底蘊和內涵，培養(yǎng)大學生的文化修養(yǎng)；同時太極功夫扇以其特有的演練方式和特點體現(xiàn)出很高的表演藝術價值，可以在大學生各類文體娛樂活動中倍受關注，成為亮點。

1.3 高校體育教學引入太極功夫扇的思想教育價值

武術講究“以德服人”、“習武先習德”，“德”指的是“尚武崇德，修身養(yǎng)性”。通過對太極功夫扇的學習，使大學生領悟中華“武術魂”，激發(fā)其強烈的民族責任感、自豪感和愛國熱情；同時在練習中培養(yǎng)其克服困難、勇敢頑強、超越自我的“中華龍”精神，“武”出災難打不垮，困難壓不倒的出中華兒女氣概。

2 太極功夫扇網(wǎng)絡課程教學的優(yōu)越性

2.1 提高學習興趣并調動學習積極性

常規(guī)課一般靠教師語言及教師的完美的示范動作來激發(fā)學生學習興趣，但如果將一些與太極功夫扇教學相關的圖片、影視資料等制成課件，放到互聯(lián)網(wǎng)上，學生通過觀看必能激發(fā)其學習興趣和熱情，調動學習的積極性，使體育教學不再只是接受或被動接受的過程；另外網(wǎng)絡課程具有很強的交互性，學生和教師可以進行交流，學生和學生可以進行交流，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學習熱情得到提高。

2.2 有效提高教學質量，縮短教學周期

在太極功夫扇教學中，學生對動作的掌握要經過泛化、分化、鞏固直至動作的自動化四個階段。學生學習新動作往往是從簡單的模仿技術動作開始的, 此時學生的錯誤動作較多，教師通過反復指導和強調，經過一段時間的練習后動作才能有所改進，通過太極扇網(wǎng)絡課程，學生可以反復的觀看、學習自身不會或掌握較差的動作，從而縮短掌握動作的時間，提高動作的質量；另外學生還可以提前預習學習內容，通過觀看視頻動作，在腦中建立動作表象，為下堂課的動作學習打基礎。

3 太極功夫扇網(wǎng)絡課程構建

3.1 太極功夫扇網(wǎng)絡課程構建遵循的原則及注意問題

太極功夫扇網(wǎng)絡課程的構建應依據(jù)建構主義學習理論的思想，以“學習者”為中心的設計，它的基本功能結構應按學生自主學習的要素來設計。除了滿足教學設計、認知規(guī)律、教學方法、現(xiàn)代教育技術運用、教學資源的利用等基本原則和要求外，還應遵循以下的設計原則：

3.1.1 開放性原則

首先太極功夫扇課程內容是開放的、可發(fā)展的、可調整、及時更新的；其次，太極功夫扇課程的體系結構是開放的、具有較強的擴展性和關聯(lián)性；再次，太極功夫扇教學活動過程是開放的，學習者可以隨時登錄網(wǎng)絡課堂，參與學習活動?？赏綄W習，也可異步學習，既能點播網(wǎng)絡課件又能重播教學實況，還可以在線討論、釋疑，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡教學活動的靈活性、便捷性、跨時空性。

3.1.2 情境性原則

情境性原則是指太極功夫扇網(wǎng)絡課程要給學習者提供與太極功夫扇練習和學習相近或真實的情境，比如背景音樂安排和相關意境的背景圖片或視頻，以利于學習者在這種環(huán)境中去學習、感受太極功夫扇的演練特點，從而促進學習的質量的提高。

圖1 太極功夫扇網(wǎng)絡課程內容設計結構圖

3.1.3 個性化原則

太極功夫扇網(wǎng)絡課程的構建要根據(jù)本學校學生的特點和學生自身的個性去設計學習環(huán)境、學習資料、評價方式、教學活動等內容。尊重學生的個性，為其個性的提升與發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

3.1.4 符合大學生認知心理原則

太極功夫扇網(wǎng)絡課程價值性在于為教師與學生有效教、學的實現(xiàn)提供良好載體，其課程內容的組織方法應便于學習者從整體上把握課程的系統(tǒng)結構；目標設計要體現(xiàn)多向性、層次性和適宜性；切合太極功夫扇教學內容和大學生心理認知過程，讓學生有明確的學習目標與方向。

3.1.5 合理的評價體系

太極功夫扇網(wǎng)絡課程評價指標體系應具有完整性、嚴密性和科學性。通過采取多種評價方式對教學效果和課程進行評估，不斷對課程的教學內容、教學方法及課程結構進行修正、調整，以便更好的促進太極功夫扇網(wǎng)絡課程建設。

3.2 太極功夫扇網(wǎng)絡課程設計

3.2.1 結構設計

太極功夫扇網(wǎng)絡課程的整體環(huán)境設計要嚴謹、簡潔、清晰，突出太極功夫扇網(wǎng)絡課程的特點和重點，其背景或音樂要有情境性；各個分體結構的分工要明確，布置合理、內容要飽滿、豐富、能夠抓住大學生的熱情，內容要有伸縮性，便于增加或改變。板塊設計內容（如圖1），僅供同行參考。

3.2.2 功能設計

依據(jù)《現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范》中關于網(wǎng)絡課程功能設計的相關要求提出太極功夫扇網(wǎng)絡課程的功能設計主要應包括軟件結構設計、導航設計、界面設計、評價設計和交互設計等五個方面。其中軟件結構設計是網(wǎng)絡課程設計的關鍵任務，它包括功能結構設計和知識結構設計；導航設計具有較高的技術性，主要通過導航鍵、圖文鏈接等方式實現(xiàn)導航；界面設計包括顯示界面和操作界面，首頁的設計是關鍵，操作界面要方便學習者隨時進入，在設計時注重界面友好及交互性強、可控性強的設計；評價設計中評價和反饋是教學中重要的環(huán)節(jié)，有利于強化學習者的學習效果；交互設計是評價網(wǎng)絡課程的標準，通過包括學生與課程內容的交互、學生和教師交互、學生之間交互提升學習者對網(wǎng)絡課程的充分利用。如開辟在線討論區(qū)、學習吧、論壇、電子郵件等模塊。

4 結語

構建高校太極功夫扇網(wǎng)絡課程，可以更好的促進太極功夫扇教學活動的開展，太極功夫扇網(wǎng)絡課程應根據(jù)本校的辦學理念和學生特點去建設，多借鑒、多完善；同時還應提高體育教師的自身素質、教學能力、武術素養(yǎng)等，為太極功夫扇的更好開展、大學生身體素質的更好發(fā)展做出高校體育教師應盡義務和努力。

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G852

A

2095-2813(2012)04(c)-0075-02

鐵嶺師范高等?？茖W?？蒲辛㈨?2010JG0014)。

胡婷婷(1981～):女,講師,碩士,研究方向:學校體育與社會體育。