唐曉民

（南京市寧海中學(xué) 江蘇南京 210024）

中學(xué)體育教師教學(xué)能力調(diào)查與研究①

唐曉民

（南京市寧海中學(xué) 江蘇南京 210024）

采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等研究方法，對(duì)中學(xué)體育教師教學(xué)能力進(jìn)行了研究，旨在為中學(xué)體育教學(xué)的開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的提高提供參考。研究表明，中學(xué)體育教師的教學(xué)能力存在一定的不足，急需提高。

中學(xué) 體育教師 教學(xué)能力 研究

中等教育是我國(guó)教育的重要組成部分，而隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，體育教學(xué)越來(lái)越成為中等教育中不可或缺的重要部分。教師作為體育教學(xué)的主導(dǎo)，對(duì)體育教學(xué)工作具有領(lǐng)導(dǎo)者、指導(dǎo)者、組織者和調(diào)控者的作用，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。近年來(lái)，提高體育教師的教學(xué)能力得到高度的重視和廣泛的關(guān)注，基于此本研究對(duì)中學(xué)體育教師的教學(xué)能力進(jìn)行了研究和分析，以供參考。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

隨機(jī)抽取**等10所學(xué)校體育教學(xué)為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法：查閱了大量的期刊、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)等資料，為研究的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法：編制《中學(xué)體育教師教學(xué)能力調(diào)查問(wèn)卷》，共發(fā)放問(wèn)卷60份，回收問(wèn)卷55份，有效問(wèn)卷50份，回收率為91.7%，有效率為90.9%。經(jīng)檢驗(yàn)問(wèn)卷有較好的信效度。

（3）訪談法：訪談了部分專家、教師和管理者，掌握了第一手資料。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 中學(xué)體育教師理解和運(yùn)用教材的能力

表1 中學(xué)體育教師理解和運(yùn)用教材的能力

調(diào)查中學(xué)體育教師理解和運(yùn)用教材的能力發(fā)現(xiàn)，20.0%的教師理解和運(yùn)用教材的能力“非常好”，而30.0%的教師理解和運(yùn)用教材的能力“比較好”，26.0%的教師理解和運(yùn)用教材的能力“一般”，20.0%的教師理解和運(yùn)用教材的能力“比較差”，4.0%的教師理解和運(yùn)用教材的能力“非常差”。由數(shù)據(jù)可知50.0%的教師理解和運(yùn)用教材的能力在“比較好”的程度以上，反映了目前中學(xué)體育教師在分析、理解、運(yùn)用教材上還存在較大的不足，而教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)，教師只有在深刻的理解、把握教材的基礎(chǔ)上才能夠分析出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能夠很好的組織好教學(xué)，因此中學(xué)體育教師理解和運(yùn)用教材的能力急需提高。

2.2 中學(xué)體育教師觀察學(xué)生的能力

表2 中學(xué)體育教師觀察學(xué)生的能力

通過(guò)調(diào)查可知，18.0%的教師觀察學(xué)生的能力“非常好”，32.0%的教師觀察學(xué)生的能力“比較好”，36.0%的教師觀察學(xué)生的能力“一般”，12.0%的教師觀察學(xué)生的能力“比較差”，2.0%的教師觀察學(xué)生的能力“非常差”。體育教學(xué)以技能操作類教學(xué)為主要特點(diǎn)，而學(xué)生之間存在的很大的差異，在體質(zhì)、興趣、愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)能力等方面各不相同，加之中學(xué)生處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的階段，心理上、生理上都處于發(fā)展的階段，因此體育教師必須全面、客觀的觀察和了解學(xué)生，把握住學(xué)生的身心特點(diǎn)，針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，然而研究反映出的教師在觀察學(xué)生的能力上還需要進(jìn)一步提高，以提高體育教學(xué)的針對(duì)性、有效性。

2.3 中學(xué)體育教師組織、管理、控制課堂的能力

表3 中學(xué)體育教師組織、管理、控制課堂的能力

通過(guò)研究可知，14.0%的教師組織、管理、控制課堂的能力“非常好”，32.0%的教師組織、管理、控制課堂的能力“比較好”，20.0%的教師組織、管理、控制課堂的能力“一般”和“比較差”，14.0%的教師組織、管理、控制課堂的能力“非常差”。課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)的主要途

徑，通過(guò)課堂教學(xué)中的講解、示范、指導(dǎo)和糾正，可以使學(xué)生掌握體育基本知識(shí)、基本技能和基本能力，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生體育鍛煉的興趣，為終身體育的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。但是數(shù)據(jù)表明，目前中學(xué)體育教師的組織、管理、控制課堂的能力一般，需要不斷加以提高。

2.4 中學(xué)體育教師語(yǔ)言表達(dá)能力

表4 中學(xué)體育教師語(yǔ)言表達(dá)能力

研究中學(xué)體育教師的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)現(xiàn)，16.0%的教師的語(yǔ)言表達(dá)能力“非常好”，26.0%的教師的語(yǔ)言表達(dá)能力“比較好”，18.0%的教師的語(yǔ)言表達(dá)能力“一般”，32.0%的教師的語(yǔ)言表達(dá)能力“比較差”，8.0%的教師的語(yǔ)言表達(dá)能力“非常差”。體育教學(xué)中基本知識(shí)的傳授、練習(xí)方法的指導(dǎo)、錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正都要通過(guò)教師的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)理解教師的語(yǔ)言獲得獲得正確的理解，進(jìn)而不斷的糾正自身動(dòng)作直至熟練的掌握動(dòng)作。因此教師的語(yǔ)言表達(dá)能力非常重要，本研究中發(fā)現(xiàn)了中學(xué)體育教師的語(yǔ)言表達(dá)能力還存在很好的不足，必須通過(guò)多種途徑提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.5 中學(xué)體育教師初步科研能力

表5 中學(xué)體育教師初步科研能力

通過(guò)研究可知，12.0%的教師初步科研能力“非常好”，14.0%的教師初步科研能力“比較好”，26.0%的教師初步科研能力“一般”，28.0%的教師初步科研能力“比較差”，20.0%的教師初步科研能力“非常差”。教師在教學(xué)中會(huì)獲得教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，要對(duì)學(xué)生、教材、教法進(jìn)行深入的研究和分析，會(huì)形成自身具有特色的理解和見(jiàn)解，教師必須將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)以及自身的理解和見(jiàn)解進(jìn)行抽象的歸納和概括，并運(yùn)用先進(jìn)的研究方法進(jìn)行科學(xué)研究，使之上升到理論層次，以求得“以科研促教學(xué)”的效果。但是本研究很遺憾的發(fā)現(xiàn)，目前中學(xué)體育教師的初步科研能力還存在很大的不足。

2.6 中學(xué)體育教師教學(xué)能力提高對(duì)策研究

2.6.1 加大對(duì)體育教學(xué)的重視程度

隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，中學(xué)體育教學(xué)受重視程度得到了較大的發(fā)展，但是目前來(lái)講，由于種種原因，中學(xué)體育教學(xué)得到的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到全面發(fā)揮體育教學(xué)作用的要求。對(duì)體育教學(xué)的重視程度存在著“聲音大動(dòng)作小”的局面，若要充分的發(fā)揮體育教學(xué)的作用，全面的提高體育教師的教學(xué)能力，則必須進(jìn)一步提高對(duì)體育教學(xué)的重視程度，客觀的認(rèn)識(shí)和審視體育教學(xué)的地位，全面的了解體育教師教學(xué)能力的重要性，在體育教師的選拔和分工中嚴(yán)格把關(guān)，切實(shí)的提高體育教師的教學(xué)能力。

2.6.2 加大對(duì)體育教師繼續(xù)教育的支持力度

終身教育的思想提醒我們，學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，作為一名教師而言更要不斷的學(xué)習(xí)。而在訪談中發(fā)現(xiàn)，很多教師，尤其是老教師繼續(xù)教育的經(jīng)歷幾乎為零，學(xué)校也很少為體育教師提供繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，這使得很多體育教師的知識(shí)陳舊、理念落后、方法過(guò)時(shí)，不能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也不利于教師自身教學(xué)能力的提高。所以，各中學(xué)要高度重視體育教師的繼續(xù)教育，加大對(duì)體育教師繼續(xù)教師的政策、經(jīng)濟(jì)等方面的支持力度，讓體育教師有機(jī)會(huì)、有興趣的進(jìn)行繼續(xù)教育，以不斷的提高他們的教學(xué)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

研究表明，中學(xué)體育教師在理解和運(yùn)用教材能力，觀察學(xué)生能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，組織、管理、控制課題能力和初步科研能力上存在較大的不足。必須高度重視中學(xué)體育教師教學(xué)能力的提高，并深入的分析影響中學(xué)體育教師教學(xué)能力的因素，通過(guò)加大對(duì)體育教學(xué)的重視程度、加大對(duì)體育教師繼續(xù)教育的支持力度等措施提高教師的教學(xué)能力。

[1]王端峰,陳國(guó)強(qiáng).中學(xué)體育教師課堂教學(xué)能力構(gòu)成因素探析[J].體育成人教育學(xué)刊,2005,21(3):91～92.

[2]劉彤敏.淺析中學(xué)體育教師的教學(xué)能力[J].山東教育科研,2001(78):114.

[3]陸玉林,高力翔.中學(xué)體育教師教學(xué)能力評(píng)估指標(biāo)體系研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),2001,15(6):33～34.

G807

A

2095-2813(2012)04(c)-0033-02

唐曉民(1974,11～):男,漢族,本科,中教一級(jí),江蘇建湖人,南京市寧海中學(xué),郵編210024,南京市寧海路39號(hào),研究方向:體育教學(xué)。