郭良如 胡勇

（湖南師范大學體育學院 湖南長沙 410012）

論軟實力建設對湖南省籃球后備人才培養(yǎng)影響的研究①

郭良如 胡勇

（湖南師范大學體育學院 湖南長沙 410012）

通過文獻資料法等研究方法,從軟實力層面對湖南省籃球后備人才培養(yǎng)的影響相關方面進行分析，結果表明，湖南省籃球后備人才的培養(yǎng)模式基本形成了從“小學—初中—高中”以學校為依托的教育體系的籃球后備人才培養(yǎng)模式；籃球后備人才的比賽開展良好，但各地區(qū)籃球后備人才隊伍的實力參差不齊等方面問題。本文旨在,從一個全新的視角來研究我省籃球后備人才的培養(yǎng)，從而進一步推動湖南省籃球運動的發(fā)展。

軟實力 湖南省 籃球 后備人才

隨著現代籃球運動逐步普及以及籃球運動職業(yè)化的推廣，籃球后備人才的數量和質量制約這一個地區(qū)甚至一個國家籃球運動發(fā)展水平[1]。同樣，籃球后備人才培養(yǎng)工作是我省籃球運動發(fā)展的根基和源頭,根深才能葉茂。本文旨在立足本省,客觀而深入地分析當前湖南省籃球后備人才培養(yǎng)的現狀以及面臨的一些問題,從一個全新的視角來研究我省籃球后備人才的培養(yǎng)，以求找到提高我省籃球后備人才數量和質量的突破口，從而進一步推動我省籃球運動的發(fā)展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

湖南省籃球后備人才。

1.1.1 調查對象

以2010長沙市中小學籃球比賽和2011年湖南省青少年籃球錦標賽為調查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱了軟實力以及籃球后備人才相關文獻40余篇,為本文撰寫提供了理論支撐。

1.2.2 專家訪談法

根據論文研究的需要，對湖南省從事籃球教學和體育理論研究的部分專家進行訪問。

1.2.3 問卷調查法

根據研究目的的需要,按照體育科研的理論和方法,設計了本論文運動員和教練員的調查問卷。共發(fā)放問卷1128份，其中教練員發(fā)放96份，回收93份，回收率為92.5%，有效問卷85份，有效率為89.8%。運動員發(fā)放1022份問卷，有效問卷948份，有效回收率92.7%。

1.2.4 數理統計法

運用辦公軟件Microsoft Excel 2003對相關數據進行統計，并繪制出簡明詳實的圖表。

2 研究結果與分析

2.1 軟實力理論與籃球后備人才的關系

體育是一種獨特的社會文化，是一種重要的軟實力資源。如今，體育已經成為了社會發(fā)展與人類文明進步的一個重要標志[2]。隨著籃球運動的普及和推廣，軟實力在籃球后備人才培養(yǎng)影響方面值得去挖掘和深究。如果說籃球運動的硬實力是指球隊的訓練設施等高科技技術、隊員的身高和體重以及人員配和資金儲備等可以看得到、可以量化等有形力量的話，那么軟實力就是指通過籃球運動所表現出來的球隊風格、隊員精神風貌以及籃球文化等軟性因素吸引他人的這樣一種能力。隨著籃球運動快速發(fā)展，在籃球比賽中，運用體育硬實力去取得比賽最后的勝利越來越困難，而運用體育軟實力贏得最后比賽勝利的發(fā)揮作用更加明顯，尤其是在籃球后備人才培養(yǎng)中的實用性及經濟性逐步受到人重視?，F在對籃球后備人才的培養(yǎng)不僅僅停留在對人數、規(guī)模、資金等有形的資源簡單的復制，現在對后備人才培養(yǎng)競爭力的關注點逐漸向塑造無形資源即軟實力資源方向轉移，更加注重對籃球后備人才培養(yǎng)制度、籃球后備人才的價值觀和籃球后備人才的文化方面的方面[3]。軟實力建設對湖南省籃球后備人才培養(yǎng)的影響，既要在既要從體育軟實力的共性中尋求，更要從湖南省籃球后備人才的個性中發(fā)掘。

表1 籃球后備人才培養(yǎng)方式

表2 教練員訓練手段和方式情況統計表

表4 后備人才參與籃球訓練動機情況統計表

表5 籃球后備人才文化課學習情況

表6 體育軟實力對籃球后備人才影響因素的權重值

圖7 培養(yǎng)體制對籃球后備人才影響因素分析

圖8 體育價值觀對籃球后備人才影響因素的分析圖

圖9 籃球文化對籃球后備人才影響因素的分析圖

2.2 軟實力對湖南省籃球后備人才培養(yǎng)的影響的現狀分析

2.2.1 籃球后備人才培養(yǎng)方式的現狀分析

通過對參加2010年長沙市中小學生籃球比賽和2011年湖南省青少年籃球錦標賽調查統計分析得出，目前，從小學到中學甚至高中，湖南省籃球后備人才培養(yǎng)很大部分來自于普通中小學；其次是來自籃球傳統學校（表1）。當前，湖南省籃球后備人才的培養(yǎng)走的是“小學—中學—高學”教育系統的培養(yǎng)模式。而傳統的業(yè)余體校的培養(yǎng)模式逐步退出歷史舞臺。

2.2.2 湖南省籃球后備人才訓練體系的現狀分析

首先在科學化訓練程度上，就教練員訓練手段和方式進行問卷調查，在有效回收的946份運動員調查問卷表中，小學后備人才認為教練員訓練手段和方式非常豐富、豐富和比較豐富的人數分別為8.3%、15.6%和45.7%，另外認為教練員訓練手段和方式不豐富的小學、中學和高中后備人才人數分別為30.4%、26.2%和15.1%（表2）。整體上，中學和高中籃球后備人才，認為教練員訓練手段和方式豐富的人數比小學后備人才普遍要高。

其次，對后備人才競賽體系進行調查分析。通過參加正規(guī)的籃球比賽，是籃球后備人才成長的必經之路。籃球競賽體系是指運動員借助于籃球比賽這個載體，使得在訓練中所獲得的各種籃球技戰(zhàn)術能力得以展現，是考察和反映籃球訓練效果的重要手段。目前，湖南省籃球后備人才球隊還是以籃球傳統學校強隊參加的比賽最多，如明德中學以及雅禮中學等。平均每年參加省市級比賽有25到35場。目前，湖南省籃球后備人才培養(yǎng)主要集中在以學校為單位培養(yǎng)，以體校為單位進行籃球后備人才培養(yǎng)逐步退出歷史舞臺（見表3）。

表3 湖南省籃球后備人才每年比賽場次情況

2.2.3 湖南省籃球后備人才訓練動機的現狀分析

對籃球后備人才參與籃球訓練動機調查統計結果表明，從小學到高中籃球后備人才參與籃球訓練的動機主要是個人興趣，分別占了80.3% 、59.6% 、52.0%和40.7%，同時，小學籃球后備人才想將來成為職業(yè)球員的人數為86人，要普遍比中學籃球后備人才比例要多。

目前，湖南省籃球后備人才的參加籃球訓練動機在以個人興趣愛好和鍛煉身體需要的主觀需求基礎上，同時訓練動機也摻雜著家長的要求以及求學的需要等客觀方面的因素（見表4）。

2.2.4 湖南省籃球后備人才籃球文化的現狀分析

在籃球后備人才文化學習方面，文化學習成績與后備人才的年齡從反比的關系。從整體上小學籃球后備人才整體成績比初中和高中籃球后備人才的成績都要好，這可能越到高年級課本越難和訓練時間越長等因素有關系，如小學籃球后備人才成績優(yōu)秀人數為81人，占了整個調查對象的21.2%，而初中和高中成績優(yōu)秀的籃球后備人才分別為46人和20人，占了整個調查對象的14.3%和8.2%（表5）。

2.3 體育軟實力對湖南省籃球后備人才培養(yǎng)的影響因素分析

從體育軟實力的角度對籃球后備人才的培養(yǎng)是由眾多因素影響的。經過體育軟實力對湖南省籃球后備人才培養(yǎng)影響的研究的專家問卷調查法和特爾菲法檢驗得出(表6)。

2.3.1 培養(yǎng)體制對籃球后備人才影響因素的分析

經過調查分析表明，訓練體系在湖南省籃球后備人才培養(yǎng)中的權重為31.60%。從中可以看出日常籃球訓練對籃球后備人才的培養(yǎng)起到舉足輕重的作用。其次，競賽體系在湖南省籃球后備人才培養(yǎng)中的權重為28.70%，良好的競賽體系和環(huán)境不僅有利于對后備人才的培養(yǎng)，而且通過良好的競賽體系可以檢驗日常訓練效果。最后，培養(yǎng)模式和管理模式在湖南省籃球后備人才培養(yǎng)中的權重分別為24.80%和14.90%。培養(yǎng)模式和管理模式需要根據對象的實際情況而不斷調整，方能保持籃球后備人才的可持續(xù)發(fā)展（圖7）。

2.3.2 體育價值觀對籃球后備人才影響因素的分析

從體育價值觀對籃球后備人才影響因素分析可以看出，訓練動機在專家的問卷中占的權重值最高，經過調查分析表明，訓練動機在湖南省籃球后備人才培養(yǎng)中的權重為43.50%。其次，對裁判員判罰的認識和對比賽結果的評價在湖南省籃球后備人才培養(yǎng)中的權重分別為32.10%和24.30%。無論是教練員、運動員還是觀看比賽的觀眾都會對比賽的結果和裁判員的判罰等方面做出自己的評價，根據個體的差異對比賽結果的評價難免會摻雜著主觀因素和客觀因素在里面（圖8）。

2.3.3 籃球文化對籃球后備人才影響因素的分析

籃球運動是滿足人的健身和娛樂需求而不斷發(fā)展，籃球運動是一個講究集體團結合作的運動，有這自身豐富的籃球文化。經過調查分析表明，籃球精神文化在湖南省籃球后備人才培養(yǎng)中的權重為38.10%，其次，籃球物質和象征文化以及籃球制度文化在湖南省籃球后備人才培養(yǎng)中的權重分別為35.40%和26.50%（圖9）。

3 結論與建議

3.1 結論

（1）湖南省籃球后備人才的培養(yǎng)模式基本形成了從“小學—初中—高中”以學校為依托的教育體系的籃球后備人才培養(yǎng)模式。

（2）湖南省籃球后備人才的比賽開展良好以及各后備人才隊伍交流比較頻繁，但各地區(qū)籃球后備人才隊伍的實力參差不齊。

（3）目前湖南省籃球教練大都是體育教師，教練員專業(yè)化程度有待改善。

（4）小學籃球后備人才文化課成績較好，而初中和高中籃球后備人才文化成績比較差。

（5）湖南省籃球后備人才比賽主要采用的賽會制，賽會制比賽的時間短、密度大特點，這不利于籃球后備人才身心健康的發(fā)展。

3.2 建議

（1）湖南省體育局秉承籃球后備人才科學發(fā)展的宗旨，根據各地籃球后備人才單位的具體的實際，科學規(guī)劃各地籃球后備人才開展工作。

（2）教練員要把訓練和籃球理念等方面與實戰(zhàn)結合，從而形成理論與實踐相有效的銜接。

（3）籃球后備人才在從事籃球訓練的同時，要重視文化在后備人才培養(yǎng)中的重要性。

（4）湖南省定期舉辦小學和中學籃球后備人才的比賽，給運動員、教練員以及裁判員提供一個交流的平臺。

[1]李國彥,等.我國籃球青少年籃球后備人才培養(yǎng)現狀調查研究[J].成都體育學院學報,2007(3):68.

[2]章一平.軟實力的內涵與外延[J].現代國際關系,2006(11):54～55.

[3]舒盛芳.體育軟實力的基本特征及其啟示[J].體育文化導刊,2008(2):23～24.

[4]顧丹東.湖南中學籃球運動隊現狀分析及發(fā)展對策研究[D].湖南:湖南師范大學,2006.

[5]周琥.湖南省城鎮(zhèn)小學、初中學?；@球隊現狀分析[D].北京:北京體育大學,2004.

G841

A

2095-2813(2012)04(c)-0003-03

湖南省社科基金資助項目(2010YBA168)。

郭良如(1983～):男,研究生,籃球理論與訓練。

胡勇(1963～):男,副教授,體育教育與訓練。