童杰

（浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院體育教研部 浙江杭州 310012）

大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試若干問題的思考①
——相關(guān)現(xiàn)狀與對(duì)策

童杰

（浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院體育教研部 浙江杭州 310012）

通過對(duì)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于大學(xué)階段的測(cè)試項(xiàng)目分類原則、具體項(xiàng)目設(shè)置和操作層面中的項(xiàng)目選測(cè)行為、軟硬件設(shè)備設(shè)計(jì)等問題進(jìn)行了深入探討、分析，認(rèn)為《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)性、合理性和可操作性都有待進(jìn)一步提高，并針對(duì)解決這些問題提出了相關(guān)對(duì)策。

大學(xué)生 體質(zhì)測(cè)試 體質(zhì)評(píng)價(jià) 選測(cè)項(xiàng)目 對(duì)策

教育部、國(guó)家體育總局于2007年聯(lián)合印發(fā)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)，并要求全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校在該標(biāo)準(zhǔn)自發(fā)布之日起全面實(shí)施。大學(xué)生處在從學(xué)校走向社會(huì)的最后階段，現(xiàn)代社會(huì)的工作特點(diǎn)，不僅要求大學(xué)生具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，而且必須具有堅(jiān)實(shí)的體質(zhì)基礎(chǔ)，《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施對(duì)大學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展起到了積極地推進(jìn)作用。學(xué)生參加體育鍛煉的意愿與意識(shí)也在不斷增強(qiáng)?！稑?biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家為提高青少年的體質(zhì)健康水平而頒布實(shí)施的一項(xiàng)舉措，是監(jiān)控學(xué)生體質(zhì)發(fā)展的重要手段，是國(guó)家意志的反映；作為國(guó)家層面的操作性方案，涉及到在校的每一位學(xué)生利益，《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)在科學(xué)性、評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和實(shí)際的可操作性等問題，自然備受各方關(guān)注?！稑?biāo)準(zhǔn)》經(jīng)過近5年時(shí)間的實(shí)施，其中一些不合理的因素逐漸顯現(xiàn)，本文借此討論，希望能使《標(biāo)準(zhǔn)》得到不斷完善，真正體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的制定精神，最終使其受惠于每一位學(xué)生。

1 高校體質(zhì)測(cè)試現(xiàn)狀

1.1 規(guī)定測(cè)試項(xiàng)目

《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施辦法中對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試項(xiàng)目作出了明確詳盡的規(guī)定（表1），并對(duì)各個(gè)項(xiàng)目的具體操作進(jìn)行了必要的補(bǔ)充說明。大學(xué)各年級(jí)身高、體重、肺活量作為必測(cè)項(xiàng)目，體重與身高、肺活量分別構(gòu)成復(fù)合指標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育情況及身體機(jī)能狀態(tài)；身體素質(zhì)細(xì)分為兩類，一類考查耐力素質(zhì)，可選測(cè)試項(xiàng)目2項(xiàng)，另一類考查柔韌、力量素質(zhì)，可選測(cè)試項(xiàng)目4項(xiàng)，運(yùn)動(dòng)能力一類，考查各項(xiàng)素質(zhì)的綜合應(yīng)用能力，測(cè)試項(xiàng)目6項(xiàng)。大學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試必須嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定的項(xiàng)目實(shí)施，否則體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)無法完成與國(guó)家學(xué)生體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)對(duì)接，影響到對(duì)學(xué)生的體質(zhì)評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)校體育工作的評(píng)估。另外各高校對(duì)本校的選測(cè)何種項(xiàng)目具有決定權(quán)。(如表1)

1.2 測(cè)試組織方式

為了衡量學(xué)校體育工作的質(zhì)量和檢測(cè)學(xué)生一年來體質(zhì)發(fā)展情況，高校多在本學(xué)年第二學(xué)期結(jié)束前完成在校生的測(cè)試，新生在入學(xué)初完成，時(shí)間跨度1～2個(gè)月。按照教育部《全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，2011年普通高校（不含獨(dú)立學(xué)院和分校點(diǎn)）本科、高職（?？疲┤罩频脑谛Ｉ骄?guī)模為9298人。這意味著各高校要在短期內(nèi)完成體質(zhì)測(cè)試工作，對(duì)體質(zhì)測(cè)試人員而言工作量非常大，強(qiáng)度高，而且對(duì)儀器設(shè)備的穩(wěn)定性等方面提出了高要求。

1.3 實(shí)測(cè)項(xiàng)目調(diào)查

在對(duì)浙江大學(xué)等13所在杭全日制普通高校體質(zhì)測(cè)試具體項(xiàng)目的調(diào)查（表2）中發(fā)現(xiàn)，這些高校在測(cè)試項(xiàng)目的選擇上表現(xiàn)出了較明顯的傾向性，在身體素質(zhì)一中，中長(zhǎng)距離跑800/1000米和臺(tái)階出項(xiàng)一定分化；在身體素質(zhì)二中，握力測(cè)試成為首選；立定跳遠(yuǎn)成為運(yùn)動(dòng)能力測(cè)試的唯一選項(xiàng)。就選測(cè)項(xiàng)目而言，被選中的測(cè)試項(xiàng)目相當(dāng)于其他選測(cè)項(xiàng)目具有測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)較易掌握，操作較簡(jiǎn)單，測(cè)試時(shí)間短等特征；每年的選測(cè)項(xiàng)基本相同。(如表2)

1.4 數(shù)據(jù)采集設(shè)備

《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施辦法中規(guī)定，測(cè)試器材必須是經(jīng)國(guó)家認(rèn)證認(rèn)可監(jiān)督管理委員會(huì)批準(zhǔn)的相關(guān)認(rèn)證機(jī)構(gòu)認(rèn)證合格的產(chǎn)品。經(jīng)教育部認(rèn)證得廠商項(xiàng)目數(shù)據(jù)采集設(shè)備與教育部提供的《國(guó)家學(xué)生數(shù)據(jù)上報(bào)軟件》共同構(gòu)成體質(zhì)健康測(cè)試系統(tǒng)。

表1 《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)指標(biāo)與分值表

表2 2011年在杭13所高校體質(zhì)健康測(cè)試選測(cè)項(xiàng)目情況一覽表

表3 浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院120名大二學(xué)生在新、舊肺活量測(cè)試儀測(cè)試結(jié)果一覽表

2 問題例舉與分析

2.1 分類與項(xiàng)目歸屬問題

評(píng)價(jià)指標(biāo)的類別包括身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力四類，其中身體素質(zhì)分為細(xì)分兩類，作為體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，從評(píng)價(jià)的整體結(jié)構(gòu)來看，從體型、內(nèi)臟器官功能、身體動(dòng)作能力到運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)的活動(dòng)能力考查，這樣的分類及分類所考查的內(nèi)容，基本可以反映學(xué)生的體質(zhì)情況。但是在各測(cè)試類別中，身體素質(zhì)二與運(yùn)動(dòng)能力所包含的測(cè)試項(xiàng)目出現(xiàn)重疊，身體素質(zhì)二中擲實(shí)心球項(xiàng)目，在《<標(biāo)準(zhǔn)>解讀》中，只是簡(jiǎn)單描述了該項(xiàng)目考查學(xué)生的上肢爆發(fā)力，但是從該項(xiàng)目實(shí)際的動(dòng)作結(jié)構(gòu)與測(cè)試實(shí)情來看，要完成該項(xiàng)目除了要有較強(qiáng)的上肢爆發(fā)力外，還必須具有人體的協(xié)調(diào)工作能力。它與運(yùn)動(dòng)能力中的跳繩項(xiàng)目，同樣是考查學(xué)生爆發(fā)力和協(xié)調(diào)能力的項(xiàng)目，卻劃歸于不同的類別，這兩個(gè)項(xiàng)目的最大區(qū)別是擲實(shí)心球是考查上肢爆發(fā)力，而跳繩是考查下肢爆發(fā)力，如果以此為劃分依據(jù)，又給其他項(xiàng)目的歸類造成混亂。立定跳遠(yuǎn)在分類中出現(xiàn)同樣的問題。

2.2 同類測(cè)試項(xiàng)目的同質(zhì)性問題

同一類別中的測(cè)試項(xiàng)目應(yīng)該具有同質(zhì)性，即測(cè)試同類中測(cè)試其中任何一個(gè)項(xiàng)，都能準(zhǔn)確地反映學(xué)生該項(xiàng)素質(zhì)水平的高低。在素質(zhì)一，耐力素質(zhì)設(shè)定的項(xiàng)目800/1000米和臺(tái)階，從測(cè)試的情況來看就存在明顯的不對(duì)等情況。男生的1000米，女生的800米測(cè)試，大部分學(xué)生需要付出極大的努力，該項(xiàng)目的最后階段多是一般是憑著意志力完成；而完成3分鐘的臺(tái)階試驗(yàn)似乎要輕松得多，學(xué)生的感覺是稍微有些累，大部分學(xué)生在臺(tái)階測(cè)試中體會(huì)不到耐力極點(diǎn)，可以說在未達(dá)到學(xué)生極限狀態(tài)的耐力項(xiàng)目測(cè)試，并不能充分、有效地達(dá)到測(cè)試的目的。學(xué)生在中長(zhǎng)距離跑與臺(tái)階試驗(yàn)的測(cè)試中的不同感受狀態(tài)必然反映在評(píng)價(jià)結(jié)果中，有學(xué)者對(duì)12202 名大學(xué)生的800/1000米的得分和臺(tái)階試驗(yàn)的得分進(jìn)行比較研究發(fā)現(xiàn)，兩者存在非常顯著差異(P < 0. 001)。

筆者在對(duì)浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院校籃球、排球、足球代表隊(duì)的隊(duì)員進(jìn)行評(píng)分時(shí)發(fā)現(xiàn)，有近70%的隊(duì)員在臺(tái)階測(cè)試評(píng)價(jià)為不及格，其中各隊(duì)主力隊(duì)員人數(shù)占到不及格人數(shù)的85%以上，有些經(jīng)多次測(cè)試，勉強(qiáng)達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)這批隊(duì)員進(jìn)行1000米，及800米測(cè)試發(fā)現(xiàn)其優(yōu)秀率達(dá)到88%，沒有一個(gè)隊(duì)員的評(píng)價(jià)低于良好，究竟是800/1000米，還是臺(tái)階更能反映學(xué)生的耐力素質(zhì)情況，尚待研究，但是項(xiàng)目的在評(píng)價(jià)中的對(duì)不等，卻客觀存在。耐力是人體長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行持續(xù)肌肉工作的能力，即對(duì)抗疲勞的能力，是衡量人的體質(zhì)健康狀況和勞動(dòng)工作能力的基本因素,測(cè)試耐力水平對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生體質(zhì)健康狀況有著非常重要的意義，國(guó)家體育標(biāo)準(zhǔn)耐力項(xiàng)目的權(quán)重最大，占0.3、耐力項(xiàng)目的一票否決制，都揭示了對(duì)耐力項(xiàng)目重要性，但是可選測(cè)試項(xiàng)目的非同質(zhì)性，對(duì)選測(cè)不同項(xiàng)目的學(xué)生既表現(xiàn)出不公平，也不能為政府、學(xué)校后續(xù)體育措施的出臺(tái)提供真實(shí)的決策依據(jù)。

2.3 由選測(cè)項(xiàng)目引發(fā)的問題

在各所屬類別的選測(cè)項(xiàng)目中，由于項(xiàng)目設(shè)置并未覆蓋到所有的身體素質(zhì)內(nèi)容，選測(cè)行為使可能獲得的學(xué)生身體素質(zhì)方面獲得的數(shù)據(jù)更少，大學(xué)生在校4年，有可能獲得不了某項(xiàng)甚至是某幾項(xiàng)身體素質(zhì)的情況。使標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)意義下降。由于同類別項(xiàng)目設(shè)置的非同質(zhì)，最終導(dǎo)致整體評(píng)價(jià)結(jié)果的波動(dòng)，使評(píng)價(jià)的真實(shí)性降低。

《標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)是建立在大量前期的體質(zhì)調(diào)研與標(biāo)準(zhǔn)試行的基礎(chǔ)上的，但是隨著社會(huì)的發(fā)展、人們生活水平的提升、飲食結(jié)構(gòu)的改變、體育鍛煉意識(shí)的增強(qiáng)，同年齡階段學(xué)生的體質(zhì)特征也在發(fā)生著變化，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的修訂是必然的，修訂的一個(gè)主要依據(jù)就是每年的測(cè)試數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的積累和對(duì)每一個(gè)具體項(xiàng)目數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)跟蹤，為將來體質(zhì)健康評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是由于選測(cè)項(xiàng)目的實(shí)際操作各不相同，測(cè)試組織者可能摒棄操作難度較大的測(cè)試項(xiàng)目，而選用操作簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，最終導(dǎo)致某項(xiàng)或某幾項(xiàng)素質(zhì)數(shù)據(jù)的缺失，給以后的標(biāo)準(zhǔn)建立帶來困難。

在《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施上，政府、學(xué)校等相關(guān)各方都投入了大量的人力、物力、財(cái)力，因?yàn)椤稑?biāo)準(zhǔn)》的選項(xiàng)要求，可能導(dǎo)致對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行全面監(jiān)控的失利，《標(biāo)準(zhǔn)》精神中關(guān)于選測(cè)的原本意圖在真實(shí)的操作過程中，沒有得到充分發(fā)揮。.由于各高校選測(cè)項(xiàng)目并不完全相同，也致使學(xué)校之間無法實(shí)現(xiàn)橫向比較，或者導(dǎo)致比較的可信度下降。選測(cè)行為同樣會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目數(shù)據(jù)的連續(xù)性缺失，從而無法發(fā)現(xiàn)某一素質(zhì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)規(guī)律和學(xué)生體質(zhì)變化情況。如果該現(xiàn)象推論到全國(guó)范圍，其所造成的不利影響是完全可以想象的。

2.4 測(cè)試軟件、硬件設(shè)計(jì)的缺陷

各高校按照教育部的要求購(gòu)買經(jīng)過認(rèn)證的廠商生產(chǎn)的體質(zhì)測(cè)試電子產(chǎn)品，這些測(cè)試儀器與傳統(tǒng)的測(cè)試工具相比有很多突出的優(yōu)勢(shì)，如方便、精確，但是目前高校所用的這些電子測(cè)試儀器，有一個(gè)共同缺陷，沒有調(diào)校功能，這就意味著屏幕顯示多少就是多少，很容易給學(xué)生和測(cè)試人員造成顯示數(shù)值就是真實(shí)數(shù)據(jù)的錯(cuò)覺，而忽略了儀器可能產(chǎn)生的誤差。我國(guó)幅員遼闊，地理環(huán)境差異較大，儀器的誤差不可避免地存在，有可能同一批測(cè)試儀器在不同的省份產(chǎn)生不同的誤差，再有電子產(chǎn)品本身也有一個(gè)老化、檢測(cè)精度下降的過程，任何儀器不經(jīng)調(diào)校直接測(cè)試，將造成數(shù)據(jù)系統(tǒng)誤差增加。測(cè)試人員通過對(duì)比測(cè)試可以基本確定測(cè)試儀器的系統(tǒng)誤差，但是最終也無法在測(cè)試結(jié)果中進(jìn)行修正，原因是軟件系統(tǒng)中也未提供修正的選項(xiàng)。雖然測(cè)試系統(tǒng)軟、硬件設(shè)計(jì)上的缺陷從一《標(biāo)準(zhǔn)》試行之時(shí)就存在，但直到也未引起足夠的重視。筆者曾用3年前購(gòu)置的電子肺活量計(jì)與今年剛采購(gòu)的設(shè)備，對(duì)本校120名學(xué)生肺活量成績(jī)進(jìn)行比對(duì)測(cè)試，經(jīng)檢驗(yàn)測(cè)試結(jié)果差異非常顯著（P<0.01）。(如表3)

3 相關(guān)對(duì)策

（1）由于選測(cè)項(xiàng)目的存在，造成數(shù)據(jù)研究和監(jiān)控價(jià)值的銳減，可以考慮取消項(xiàng)目選測(cè)，同時(shí)增加必測(cè)項(xiàng)目的數(shù)量，項(xiàng)目覆蓋能集中反映體質(zhì)情況的身體素質(zhì)。雖然目前各高校的測(cè)試任務(wù)比較繁重，但是可以通過延長(zhǎng)測(cè)試時(shí)間跨度，降低測(cè)試工作強(qiáng)度；同時(shí)延長(zhǎng)體質(zhì)數(shù)據(jù)上報(bào)時(shí)間；（2）在升學(xué)與考試結(jié)果衡量學(xué)習(xí)效果和教學(xué)結(jié)果的我國(guó)教育現(xiàn)狀中，一定程度的強(qiáng)制規(guī)定，能獲得較好的效果，學(xué)生在這一壓力下，參與體育鍛煉，在此過程中提高身體素質(zhì)是必然的，在運(yùn)動(dòng)中獲得快樂體驗(yàn)也是可期的，通過鍛煉可以從生活學(xué)習(xí)中感受到運(yùn)動(dòng)的益處。建議嚴(yán)格執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于評(píng)優(yōu)、升學(xué)中的有關(guān)規(guī)定；（3）保持原有評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)不變，適當(dāng)降低運(yùn)動(dòng)能力權(quán)重，將降低部分劃歸身體素質(zhì)；（4）根據(jù)對(duì)耐力與肌肉耐受力的檢測(cè)效度，保留800/1000米和臺(tái)階試驗(yàn)中的一項(xiàng)，或引進(jìn)新項(xiàng)目替代原有兩項(xiàng)；（5）加強(qiáng)體質(zhì)測(cè)試軟、硬件設(shè)備開發(fā)，增加儀器誤差調(diào)校功能，預(yù)留擴(kuò)展模塊以便增加新的功能。

[1]教育部,國(guó)家體育總局,國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)解讀編委會(huì).國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京:人民教育出版社,2007:17～175.

[2]教育部,國(guó)家體育總局.國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)[S].教育部,國(guó)家體育總局,2007.

[3]教育部,國(guó)家體育總局. 國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施辦法的通知[S].教育部,國(guó)家體育總局,2007.

[4]王皋華.學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)演變與發(fā)展的理性思考[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004,16(2):1～4.

[5]王景賢,于春艷.《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中心血管機(jī)能評(píng)價(jià)指標(biāo)同質(zhì)性的研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008,10(24):51～55.

[6]運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)大辭典.運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)大辭典委員會(huì)[M].北京:人民體育出版社,2000.

[7]李浩然.對(duì)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的分析與建議[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2009(2):109～110.

[8]吳嘉玲,平越.學(xué)校實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的組織與操作——對(duì)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的解讀之三[J]. 教學(xué)與管理,2009(6):65～66.

G804.49

A

2095-2813(2012)05(a)-0003-03

童杰:1972年2月出生,浙江省舟山人、男、講師、教育學(xué)碩士,研究方向:體育人文社會(huì)學(xué)、體育教學(xué)與訓(xùn)練。