趙靜 高瑾 賈新會

（華中師范大學體育學院 湖北武漢 430079）

高校運動訓練專業(yè)學生可能自我的調查研究

趙靜 高瑾 賈新會

（華中師范大學體育學院 湖北武漢 430079）

本文通過問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法、文獻資料法對運動訓練專業(yè)學生的可能自我進行研究分析，驗證了可能自我和學習、運動有什么樣的必然聯(lián)系，根據(jù)這些情況分析出其為什么會出現(xiàn)這種情況，針對這種情況應該采取怎樣的對策。以期為學校對運動訓練專業(yè)的學生管理提供一些參考依據(jù)。

高校 運動訓練專業(yè) 可能自我 調查

可能自我理論認為，可能自我代表了個體關于他們可能成為什么樣的人，他們想成為什么樣的人，以及他們害怕成為什么樣的人的想法。個體可能在許多領域創(chuàng)建他們的可能自我,個體在學業(yè)領域中存在的可能自我是“學業(yè)可能自我”，個體在運動領域中的可能自我是“運動可能自我”。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以華中師范大學運動訓練專業(yè)學生2009級學生，共41人參與了本測試。分別來自湖北、河南、江蘇等地。其中，女6人，男35人。

1.2 研究方法

文獻資料法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法；

2 運動訓練專業(yè)學生的學習和訓練現(xiàn)狀

經(jīng)過對運動訓練專業(yè)學生的調查得出：運動訓練專業(yè)的學生在學業(yè)可能自我和訓練可能自我方面確實存在較低分值的現(xiàn)象，也就是說，他們的自我處于較低狀態(tài)，可能是迷失自我，缺少想法，對未來沒有太多的憧憬，整個人處于一種虛幻、沒有理想、沒有目標、沒有自我、“做一天和尚撞一天鐘”甚至做和尚也不撞鐘的狀態(tài)，對自己想做什么，如何一步一步去實現(xiàn)這個想法沒有任何的思想和目標，進入一種“身在曹營心在漢”的狀態(tài)。

3 信效度檢驗

運動訓練專業(yè)的學生主要采取Anderman的《學業(yè)可能自我PAPSI》6個條目和《運動可能自我FAPSI》5個條目，經(jīng)檢測：兩份量表的內部一致性信度為：PAPSI為0.79，F(xiàn)APSI為0.84。PAPSI分量表的分半信度為0.78，F(xiàn)APSI分量表的分半信度為0.81。

4 結果與分析

4.1 導致學業(yè)與訓練可能自我較低的可能影響因素分析

1)人口統(tǒng)計學變量對學業(yè)和訓練可能自我的影響(如表1)

由表1可以得知：t檢驗結果表明，在學業(yè)可能自我方面，男女之間進行了t檢驗，檢驗結果為p<0.05，存在顯著差異；在運動可能自我方面，t檢驗表明，p<0.05，存在差異。

2)家庭社會地位的高低對學業(yè)和訓練可能自我的影響

參照國外同類研究，按父母的教育程度作為衡量少年運動員社會經(jīng)濟地位(SES)的標準[1]。把父母的教育水平分類為：1=小學，2=初中，3=高中，4=本科，5=碩士，6=博士等6個等級。最后,以27%作為截點，把父母的教育程度分為高、中、低三種水平，分別對應SES的高、中、低，人數(shù)分別為：5人、20人和16人。(如表2)

由表2方差分析可以得知：SES中、高的運動員的運動可能自我明顯高于SES低的運動員，SES中、高的運動員之間沒有顯著差異。

3)不同專項對學業(yè)和訓練可能自我的影響

由于籃球專項和田徑專項的人數(shù)最多，所以文中只選擇了這兩個項目作為比較。(如表3)

由表3的t檢驗得知：學業(yè)可能自我、運動可能自我有專項差異，籃球專項的學生在學業(yè)與運動可能自我方面，經(jīng)過t檢驗，p<0.05存在著顯著性差異。田徑專項的學生在學業(yè)與運動可能自我方面，經(jīng)過t檢驗，p<0.05存在著顯著性差異。

表1 學業(yè)與訓練可能自我的性別差異一覽表（t檢驗）

表2 學業(yè)與訓練可能自我的SES差異一覽表（單因素方差分析）

表3 學業(yè)與訓練可能自我的專項差異一覽表（t檢驗）

5 結論與建議

(1)表1的t檢驗結果表明：運動可能自我和學業(yè)可能自我與性別存在差異。學校對學生教育過程中應因地制宜、因材施教。

（2）表2的方差分析表明：學業(yè)可能自我沒有SES的差異。運動可能自我在不同的SES上有差異。學校對學生教育應因材施教；老師對學生的管理要從他們的心理現(xiàn)狀出發(fā)。

（3）表3的分析表明：學業(yè)可能自我、運動可能自我在專項中有明顯的差異。不同的專項對每個人要求的都不一樣，體現(xiàn)出來的技巧也不盡相同，這就造成每個人不同的可能自我。學生要明確自己的職責、規(guī)劃自己的人生、樹立切合實際的理想目標。

[1]Day.Enhancing possible selves in mexican American students[J].Motivation and Emotion,1994,18(1):79～103.

[2]王平.運動訓練專業(yè)學生特征與學習特點的研[J].哈爾濱體育學院學報,2004,22(4).

[3]王興,朱百順,蔡犁,等.運動訓練專業(yè)人才培養(yǎng)[J].體育學刊,2004(4):118.

[4]襲長城,柴全義.對體育系學生學習現(xiàn)狀的調查分析[J].紹興文理學院學報, 2001(2):9.

[5]王興,朱百順,蔡犁,等.體育院校運動訓練專業(yè)辦學新思路探析[J].上海體育學院學報,2005(1):86.

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2095-2813(2012)03(a)-0090-02