楊亞會(huì)，史旅華，張友兵，湯德強(qiáng)，胡志慧

（湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院，湖北 十堰442002）

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）作為《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》而提出的重大改革項(xiàng)目，其“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”的工程教育理念為高校的教學(xué)改革指明了方向。校外實(shí)習(xí)是高校人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，校外實(shí)習(xí)基地是高校培養(yǎng)卓越工程人才的重要陣地和實(shí)踐教學(xué)的根本保障。因此，需要從卓越工程師培養(yǎng)的角度分析為什么要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。該項(xiàng)目通過(guò)行業(yè)企業(yè)深度參與到校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的方式，研究了校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式改革。

一、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的意義

1.校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)施“卓越計(jì)劃”成功的關(guān)鍵。從“卓越計(jì)劃”具有的三個(gè)特點(diǎn)［1］和“卓越計(jì)劃”的主要目標(biāo)［2］不難發(fā)現(xiàn)，其核心是聯(lián)合行業(yè)企業(yè)著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。作為培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力的重要陣地之一的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)就顯得尤為重要。唯有高校、行業(yè)企業(yè)共同齊心協(xié)力建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、高水平的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，“卓越計(jì)劃”的特點(diǎn)才能體現(xiàn)，主要目標(biāo)才能達(dá)成。

2.校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和專(zhuān)業(yè)特色的需要。截至2011年12月底，我國(guó)有高校2103所，其中開(kāi)設(shè)工科專(zhuān)業(yè)的本科院校有1003所。如何在眾多的高校中脫穎而出，辦出特色，是教育主管部門(mén)和各高校高層共同面臨的挑戰(zhàn)。只有辦學(xué)特色鮮明、與時(shí)俱進(jìn)地更新辦學(xué)理念的高校才能受到學(xué)生的青睞、社會(huì)的認(rèn)可和培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量卓越人才。通過(guò)高校與行業(yè)企業(yè)共同建設(shè)不同專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，不僅能很好地突顯學(xué)校的辦學(xué)特色，同時(shí)，對(duì)形成和突出專(zhuān)業(yè)特色，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)比較優(yōu)勢(shì)具有強(qiáng)大的支撐作用。

3.校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)“教師－工程師”型師資隊(duì)伍建設(shè)的最佳途徑。自上個(gè)世紀(jì)90年代開(kāi)始，我國(guó)逐漸實(shí)現(xiàn)了高等教育的大眾化，隨著高校的不斷擴(kuò)招，在學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，高校不得不引進(jìn)大量的中青年教師，而絕大多數(shù)中青年教師雖然具備了高學(xué)歷，但其自身缺乏工程實(shí)踐能力。通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，采取政策措施鼓勵(lì)廣大中青年教師參與到校外實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)中來(lái)，并以此為橋梁，讓其深入行業(yè)企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐鍛煉，能夠快速提高中青年教師的工程實(shí)踐能力，加快推進(jìn)“教師－工程師”型教師隊(duì)伍建設(shè)。

4.校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)有利于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?！白吭接?jì)劃”將學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)階段，規(guī)定在企業(yè)學(xué)習(xí)階段累計(jì)1年的時(shí)間；校內(nèi)學(xué)習(xí)階段主要完成卓越工程師培養(yǎng)中的工程基礎(chǔ)教育任務(wù)；企業(yè)學(xué)習(xí)階段主要完成卓越工程師培養(yǎng)中的工程職業(yè)教育任務(wù)［3］。企業(yè)學(xué)習(xí)階段以校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為依托，校企以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有卓越的人文科學(xué)素養(yǎng)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，具有扎實(shí)的理論知識(shí)，能綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題，工程創(chuàng)新能力強(qiáng)，受用人單位和社會(huì)青睞的卓越工程人才。通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為“卓越計(jì)劃”企業(yè)學(xué)習(xí)提供了保障，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有利于提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。

二、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的原則

1.質(zhì)量?jī)?yōu)先原則。在建設(shè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，應(yīng)注重保證質(zhì)量，在選取深度參與、全程合作的行業(yè)企業(yè)時(shí)，應(yīng)充分考慮其是否具有先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備，擁有大批經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員，能否與學(xué)校、學(xué)科和專(zhuān)業(yè)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)能否學(xué)到真正的實(shí)際本領(lǐng)，接觸到實(shí)際的業(yè)務(wù)和項(xiàng)目。因此，在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)過(guò)程中，不宜盲目地追求數(shù)量，應(yīng)當(dāng)首先保證建設(shè)質(zhì)量，逐漸建成一批高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平的校外實(shí)習(xí)基地。

2.互惠互利、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的原則。在全程合作企業(yè)為高校實(shí)習(xí)基地建設(shè)給予大力支持的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)和智力優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)的基礎(chǔ)性研發(fā)提供支持。學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行校外實(shí)習(xí)的過(guò)程中學(xué)到了先進(jìn)的工程技術(shù)和項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，企業(yè)對(duì)每位同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合水平也有了較深入的了解，在合作企業(yè)有人才需求時(shí)，學(xué)校應(yīng)優(yōu)先滿足其人才需求，主動(dòng)選拔、推薦品學(xué)兼優(yōu)的畢業(yè)生到校外實(shí)習(xí)基地全程合作企業(yè)就業(yè)。

3.示范性原則。在建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地時(shí)，既要統(tǒng)籌兼顧，又要重點(diǎn)突出。在實(shí)現(xiàn)各學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)都能安排下去的前提下，重點(diǎn)建設(shè)具有先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備，擁有大批經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員，且有良好企業(yè)文化、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、社會(huì)信譽(yù)度和美譽(yù)度高的企業(yè)全程合作、深度參與的校外實(shí)習(xí)基地。盡快建成無(wú)論是在實(shí)習(xí)規(guī)模、指導(dǎo)實(shí)力、管理方式、最終效果方面，還是在培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等方面均具有典型性和示范性的校外實(shí)習(xí)基地。并以此為導(dǎo)向，激勵(lì)和推動(dòng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)形成良性循環(huán)，不斷有序、高質(zhì)量向前發(fā)展。

4.開(kāi)放性原則。在某學(xué)科專(zhuān)業(yè)建成具有典型性和示范性校外實(shí)習(xí)基地后，在條件允許的情況下，應(yīng)對(duì)相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生校外實(shí)習(xí)開(kāi)放，使更多的學(xué)生能夠享有優(yōu)質(zhì)的工程實(shí)踐能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和權(quán)利。

三、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)實(shí)踐

自2010年9月開(kāi)始，學(xué)校決定采取邊試點(diǎn)邊修改完善“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案的思路，以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)為試點(diǎn)，對(duì)原專(zhuān)業(yè)進(jìn)行“卓越計(jì)劃”工程教育改革。并于2011年7月初至9月上旬，實(shí)施了由38名學(xué)生參與的專(zhuān)業(yè)企業(yè)工程實(shí)訓(xùn)，本次實(shí)訓(xùn)為期7周，實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)在本專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)全程合作企業(yè)之一的武漢東浦信息技術(shù)有限公司進(jìn)行，并取得了圓滿成功。在此次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，經(jīng)過(guò)校企協(xié)商，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求，利用學(xué)生的課余時(shí)間，建立了實(shí)訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制。2012年6月，在總結(jié)企業(yè)深度全程參與的專(zhuān)業(yè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，本專(zhuān)業(yè)申報(bào)了教育部“卓越計(jì)劃”。通過(guò)一系列校外實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)施，對(duì)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)有了更加深入的認(rèn)識(shí)和理解。

1.組織管理體系。按照我校“工程教育回歸工程”的教育理念，緊緊圍繞“汽車(chē)產(chǎn)業(yè)鏈”的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，電氣與信息工程學(xué)院在學(xué)校相關(guān)部分的大力支持下，審慎地選取了深度參與、全程合作的企業(yè)。結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展，明確了校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的原則，即“共同探索、共同研究、共創(chuàng)機(jī)制、共同建設(shè)、共同發(fā)展、共享共贏、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，在“卓越計(jì)劃”重大教育改革環(huán)境下，依托東風(fēng)汽車(chē)公司大工程背景，立足于汽車(chē)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向開(kāi)展校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，并逐步形成如圖1所示的校企全程合作的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)組織管理體系。

圖1 校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)組織管理體系圖

通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，探索和研究校企聯(lián)合實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的新模式和教學(xué)與管理新機(jī)制。企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，高校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案，共同實(shí)施實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。

2.構(gòu)建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。在遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類(lèi)實(shí)施、形式多樣”的“卓越計(jì)劃”基本原則的基礎(chǔ)上，依據(jù)我校辦學(xué)特色，根據(jù)深度參與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色設(shè)計(jì)、構(gòu)造校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容如圖2所示。

圖2 校外實(shí)習(xí)內(nèi)容框圖

基于“卓越計(jì)劃”的我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)（嵌入式系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)方向）校外實(shí)習(xí)主要包括三個(gè)階段：第一階段為專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)和專(zhuān)業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)階段；第二階段為企業(yè)實(shí)習(xí)階段；第三階段為社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。通過(guò)在校外實(shí)習(xí)基地開(kāi)展的一系列形式多樣的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”中要求的企業(yè)學(xué)習(xí)階段主要完成卓越工程師培養(yǎng)中的工程職業(yè)教育任務(wù)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。以“校企合作、培養(yǎng)骨干、專(zhuān)兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”為原則，培養(yǎng)滿足工程教育所需的“教師－工程師”型教師隊(duì)伍。每學(xué)年選派敬業(yè)愛(ài)崗的中青年骨干教師到深度參與“卓越計(jì)劃”的企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐鍛煉；聘請(qǐng)了一批企業(yè)高管和技術(shù)骨干作為學(xué)校的兼職教師，讓他們走進(jìn)課堂，為學(xué)生上課、做講座、指導(dǎo)校內(nèi)中青年教師和學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。企業(yè)工程技術(shù)人員通過(guò)指導(dǎo)中青年教師和學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，逐漸掌握了高校的教學(xué)規(guī)律；中青年骨干教師深入企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐鍛煉，彌補(bǔ)了缺乏工程實(shí)踐能力的缺陷，形成了建設(shè)“教師－工程師”型教師隊(duì)伍的良性循環(huán)。在校外實(shí)習(xí)過(guò)程中，采取雙導(dǎo)師制進(jìn)行指導(dǎo)，即企業(yè)為學(xué)生配備的經(jīng)驗(yàn)豐富的一線工程技術(shù)人員與學(xué)校配備的中青年教師共同指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，并由雙方導(dǎo)師共同為學(xué)生確定研發(fā)方向或課題，指導(dǎo)學(xué)生的整個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

4.教學(xué)組織、方法和手段。企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般以自然班為單位配備雙導(dǎo)師制組織開(kāi)展，采用基于問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)等方法和手段，讓學(xué)生逐步建立起汽車(chē)行業(yè)企業(yè)的工作環(huán)境、工作內(nèi)容、工作流程以及與計(jì)算機(jī)學(xué)科的關(guān)聯(lián)的意識(shí)，為學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)及軟、硬件技術(shù)的應(yīng)用建立較深的感性認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。

專(zhuān)業(yè)基本技能訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一般每4－6名同學(xué)分成一組，每組選出一名組長(zhǎng)，并分配一名經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程技術(shù)人員負(fù)責(zé)相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)、技術(shù)方面的指導(dǎo)任務(wù)，同時(shí)配備學(xué)校中青年教師，負(fù)責(zé)日常管理及與學(xué)生、工程師、企業(yè)管理人員等的溝通，并參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的鍛煉。在專(zhuān)業(yè)基本技能訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，采用基于問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)等方法和手段，從易到難、從模仿工程技術(shù)人員開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)到團(tuán)隊(duì)獨(dú)立思考完成、分階段逐步強(qiáng)化和提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，每個(gè)工作日?qǐng)?jiān)持晨會(huì)制度。在晨會(huì)上，對(duì)上一工作日實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)向企業(yè)工程師反饋，以便工程師有針對(duì)性地采取措施（如增加相關(guān)練習(xí)訓(xùn)練、集中講解等）來(lái)使學(xué)生消化掌握，并對(duì)本工作日應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行布置。堅(jiān)持日?qǐng)?bào)和周報(bào)制度。每位同學(xué)每個(gè)工作日需寫(xiě)一份工作日?qǐng)?bào)，每周寫(xiě)一份周報(bào)；每個(gè)組的組長(zhǎng)除填寫(xiě)個(gè)人的工作日?qǐng)?bào)、周報(bào)外，還應(yīng)填寫(xiě)本小組當(dāng)天的綜合情況日?qǐng)?bào)和本周的綜合情況周報(bào)。日?qǐng)?bào)和周報(bào)及時(shí)提交給校企指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師根據(jù)具體情況來(lái)及時(shí)對(duì)短期、中期的學(xué)習(xí)、工作做細(xì)致的了解和掌握，同時(shí)使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)不斷在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，以便更好地改進(jìn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校大學(xué)生四年學(xué)習(xí)的最后一環(huán)，也是綜合運(yùn)用所學(xué)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，獨(dú)立解決某一行業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的核心實(shí)踐環(huán)節(jié)，其質(zhì)量的高低決定著能否實(shí)現(xiàn)學(xué)校既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校與校外實(shí)習(xí)基地實(shí)行雙導(dǎo)師指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)和未來(lái)發(fā)展相結(jié)合，以企業(yè)在研的實(shí)際工程項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并在企業(yè)完成；要求畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必須與生產(chǎn)一線和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求緊密結(jié)合。嚴(yán)格過(guò)程管理，確保通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

四、結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)近幾年來(lái)強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，在培養(yǎng)具有工程意識(shí)、工程素質(zhì)，工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用型卓越計(jì)算機(jī)工程人才的方法和途徑上成效顯著，學(xué)生的工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力有了顯著提升。畢業(yè)生的質(zhì)量顯著提高，連續(xù)3年本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率都保持在98%以上，處于學(xué)校各專(zhuān)業(yè)、省屬高校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)先水平。學(xué)生參加全國(guó)軟件專(zhuān)業(yè)人才設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)大賽、全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽、全國(guó)大學(xué)生嵌入式物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)“飛思卡爾”智能汽車(chē)競(jìng)賽和數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等獲得了多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。近3年有十余篇畢業(yè)論文榮獲湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文獎(jiǎng)。部分畢業(yè)生已經(jīng)能獨(dú)立承擔(dān)項(xiàng)目，成為了項(xiàng)目工程師。

［1］劉文清，趙俊嵐，喬曉華.基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的我校工程教學(xué)改革構(gòu)想［J］.內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)：綜合版，2010，8（5）：1－2.

［2］林健.談實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”引發(fā)的若干變革［J］.中國(guó)高等教育，2010（17）：30－32.

［3］林健.注重卓越工程教育本質(zhì) 創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式［J］.中國(guó)高等教育，2011（6）：19－21.