邸旸

（中國(guó)科學(xué)院研究生院 外語(yǔ)系，北京100049）

近義詞realize和recognize的語(yǔ)言差異性研究
——一項(xiàng)基于語(yǔ)料庫(kù)的調(diào)查與對(duì)比分析

邸旸

（中國(guó)科學(xué)院研究生院 外語(yǔ)系，北京100049）

基于語(yǔ)料庫(kù)的研究方法出現(xiàn)之后，語(yǔ)料庫(kù)研究的成果已被廣泛應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)。本文利用語(yǔ)料庫(kù)的方法，對(duì)近義詞realize和recognize進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)二者在語(yǔ)域分布、搭配詞、語(yǔ)義韻和類聯(lián)結(jié)方面都有差異。這樣的區(qū)分比傳統(tǒng)的方法更能直觀明確地區(qū)分近義詞，因此語(yǔ)料庫(kù)方法應(yīng)該更多被引入外語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)。

語(yǔ)料庫(kù)；近義詞；realize；recognize

幾乎每對(duì)近義詞，都存在著或多或少的差異。動(dòng)詞本身的學(xué)習(xí)難度，加上近義詞難以區(qū)分的難度，使得近義動(dòng)詞的學(xué)習(xí)和教學(xué)成為一個(gè)難題，而遇到這樣情況的時(shí)候基于語(yǔ)料庫(kù)的研究便是一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆椒?。因?yàn)檫@類研究基于語(yǔ)料庫(kù)的綜合性、代表性，可以進(jìn)行更深層次和更復(fù)雜的分析，以解決任何詞匯研究方面的問題。

本文研究就以語(yǔ)料庫(kù)研究為基礎(chǔ)，對(duì)近義動(dòng)詞realize和recognize進(jìn)行分析，以期解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)詞類近義詞的問題，同時(shí)給傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)方法提供一個(gè)新的啟示。

一、研究背景

基于語(yǔ)料庫(kù)的研究方法出現(xiàn)之后，語(yǔ)料庫(kù)研究的成果已被廣泛應(yīng)用于二語(yǔ)教學(xué) （朱瑜，2009）。在詞匯方面，尤其是近義詞對(duì)比分析方面，基于語(yǔ)料庫(kù)的研究也非常多（濮建中，2003；任培紅，2008；張繼東、劉萍，2006），但是動(dòng)詞近義詞的對(duì)比較少。近年來的近義詞的對(duì)比研究，一般從三個(gè)方面進(jìn)行：不同語(yǔ)域中詞頻分布差異，搭配詞，以及語(yǔ)義韻和類聯(lián)結(jié)。

本文將對(duì)realize和recognize在以上三個(gè)個(gè)方面的差異進(jìn)行研究，使用的語(yǔ)料庫(kù)為COCA（Corpus of Contemporary American English），它是一個(gè)全面的綜合性當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，并且可以在線免費(fèi)使用，契合本次研究的要求。

二、realize和recognize的語(yǔ)域分布

表1 ：realize和recognize在各語(yǔ)域中出現(xiàn)比率表（W1=realize，W2=recognize）

通過表 1可以看出，如果忽略語(yǔ)域差異，realize比recognize的出現(xiàn)頻率要高。當(dāng)考慮語(yǔ)域因素的時(shí)候，realize在口語(yǔ)、小說、雜志和報(bào)紙這四個(gè)語(yǔ)域中，出現(xiàn)的頻率都顯著高于recognize，其中小說中的差別最小，其他三個(gè)語(yǔ)域的差距相對(duì)更大。而在學(xué)術(shù)期刊中，recognize的出現(xiàn)頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于realize。因此可以看出，realize相對(duì)于recognize，更適用于口語(yǔ)表達(dá)以及非正式文體；recognize則更趨向于出現(xiàn)在學(xué)術(shù)期刊這個(gè)語(yǔ)域。

三、realize和recognize的搭配詞

（一）動(dòng)作的發(fā)出者

Realize的左搭配中，顯著搭配主要有：advice-giver, stonewallers，anti-India等，全部都是“人”。Recognize的左搭配中，顯著搭配有：grantor，ecologists，rabbits，courts，等。其中包括了人，而且主要是和學(xué)術(shù)領(lǐng)域有關(guān)的專家，也包括了動(dòng)物，如rabbit。

表2 ：realize的顯著搭配詞-1

表3 ：recognize的顯著搭配詞-1

由此可以看出，發(fā)出realize動(dòng)作的，只可以是人，而發(fā)出recognize動(dòng)作的，可以是人，尤其是某專業(yè)學(xué)術(shù)方面專家，還可以是動(dòng)物。

（二）動(dòng)詞支配的直接賓語(yǔ)

在realize和recognize的右搭配中，realize的顯著搭配有：high-blood-pressure,potentialities,sublimity等抽象名詞。Recognize的 顯 著 搭 配 包 括 ：humanness，handwriting，importance等抽象名詞，同時(shí)也包括logos，symptoms，signs等具體名詞。

表4 ：realize的顯著搭配詞-2

表5 ：recognize的顯著搭配詞-2

由此可以看出，realize只能支配抽象名詞，而recognize既可以支配抽象名詞，也可以支配具體名詞。

（三）修飾動(dòng)詞的副詞

在realize和recognize的左搭配中，直接修飾realize的副詞則只有g(shù)radually和suddenly這兩個(gè)，一個(gè)表示逐漸地，說明realize可以是一個(gè)漸進(jìn)的過程，另一個(gè)表示突然地，說明realize也可以是一個(gè)瞬間的過程。而與recognize顯著搭配的副詞有：belatedly，formally，unwillingly，等等。這些副詞都表示方式，說明recognize沒有過程，是瞬間發(fā)生的動(dòng)作，并且可以被很多表示方式的副詞修飾。

表6 ：realize的顯著搭配詞-3

表7 ：recognize的顯著搭配詞-3

四、realize和recognize的語(yǔ)義韻和類聯(lián)結(jié)

（一）語(yǔ)義韻

語(yǔ)義韻的形成主要是因?yàn)閱卧~自身所帶的態(tài)度標(biāo)示，使得關(guān)鍵詞具有搭配傾向性。以下表 8中列出realize和recognize各自MI值大于等于三的所有搭配詞，在積極、消極和中性三個(gè)語(yǔ)義方面的分布，以及比例。

表8 ：realize和recognize支配名詞語(yǔ)義分布表

從上表中可以看出，realize更傾向于和積極詞匯搭配，形成積極的語(yǔ)義氛圍，而其與消極和中性詞匯的搭配則相當(dāng)。相比realize,recognize傾向與中性詞搭配，其與積極和消極詞匯的搭配都相對(duì)較少。

由此發(fā)現(xiàn)，realize常具有積極語(yǔ)義韻，而recognize則更中性，這也解釋了recognize在學(xué)術(shù)期刊中出現(xiàn)頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于realize。

（二）類聯(lián)結(jié)

Realize和recognize分別有自己獨(dú)特的用法。首先，realize的右搭配中that和how的MI值分別為3.11和3.75，說明它們是常用搭配，由此說明realize可以引導(dǎo)that從句和how從句。而這樣的結(jié)構(gòu)recognize并不能引導(dǎo)。第二，realize的左搭配中，有很多形容詞的MI值也大于等于3，例如besotted, self-absorbed，smart，這些形容詞用在it’s too…to realize的結(jié)構(gòu)中。還有一些形容詞例如chagrined，dismayed，astonished主要用在sb.is…to realize這樣的結(jié)構(gòu)中，而這樣的結(jié)構(gòu)同樣在recognize中幾乎沒有出現(xiàn)。第三，realize還可以和begin，start的各種形式搭配，如started to realize，再次說明realize可以是過程行為。

五、結(jié)語(yǔ)

本文研究以語(yǔ)料庫(kù)研究為基礎(chǔ)對(duì)比分析 realize和recognize這一對(duì)近義詞，從語(yǔ)域、搭配、語(yǔ)義韻和類聯(lián)結(jié)三方面展現(xiàn)了它們的差別。通過對(duì)COCA語(yǔ)料庫(kù)中真實(shí)的大量的語(yǔ)料分析，近義詞的各項(xiàng)不同更能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來。雖然詞典中也提供了單詞傾向于用在正式或者非正式場(chǎng)合，書面或者口語(yǔ)語(yǔ)體；也提供了常用的搭配方式。但是，由語(yǔ)料庫(kù)研究分析出的關(guān)鍵詞在各個(gè)語(yǔ)域的分布更為詳細(xì)和具體，基于真實(shí)語(yǔ)料得到的常用搭配更加實(shí)用。因此，無論是教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，還是學(xué)生在進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，都應(yīng)該引進(jìn)語(yǔ)料庫(kù)研究的方法，以更好的指導(dǎo)教學(xué)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)。

[1]濮建忠.英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的類聯(lián)接、搭配及詞塊[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2003，（6）：438-445.

[2]任培紅.近義詞的教與學(xué)：以Common和Ordinary為例[J].解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（4）：57-60.

[3]張繼東，劉萍.動(dòng)詞happen、occur和“發(fā)生”的語(yǔ)言差異性探究：一項(xiàng)基于英漢語(yǔ)料庫(kù)的調(diào)查與對(duì)比分析[J].外語(yǔ)研究，2006，（5）：19-22.

[4]朱瑜.語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語(yǔ)界，2009，（3）：24-31.