曹娜

（順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 順德 528333）

高職院校信息素養(yǎng)教育理論研究述評

曹娜

（順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 順德 528333）

對目前高職院校信息素養(yǎng)教育難以落實(shí)的問題進(jìn)行了深入思考，從研究角度、研究思路、實(shí)施方法等方面指出了目前研究中存在的主要問題，并分析問題產(chǎn)生的根本原因，為進(jìn)一步的策略研究提供參考。

高職院校；信息素養(yǎng)教育；信息素養(yǎng)教育；述評

國內(nèi)信息素養(yǎng)教育研究回顧

隨著終身學(xué)習(xí)的理念日益深入人心，信息素養(yǎng)作為終身學(xué)習(xí)和知識創(chuàng)新的必備技能，成為圖書館界、教育界、信息產(chǎn)業(yè)界的熱門話題。我國信息素養(yǎng)教育主要由高校通過文獻(xiàn)檢索課（或稱信息檢索課）來實(shí)施，教育部于1984年、1985年相繼印發(fā)了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)〈文獻(xiàn)檢索與利用〉課的意見》及《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文獻(xiàn)課教學(xué)的幾點(diǎn)意見》，全國高校紛紛開設(shè)此課，國內(nèi)學(xué)者圍繞開設(shè)文獻(xiàn)檢索課進(jìn)行了研討。利用關(guān)鍵詞文獻(xiàn)檢索和教學(xué)進(jìn)行精確檢索，1984~1992年，中國期刊網(wǎng)上公開發(fā)表的論文有360篇，這一時(shí)期的文獻(xiàn)主要是圍繞文獻(xiàn)檢索課的開設(shè)、普及、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容展開的初步探討，尚未引入素質(zhì)教育這一概念，專業(yè)文獻(xiàn)檢索的探討以醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索教學(xué)最多，共發(fā)表論文51篇。文獻(xiàn)檢索這門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息意識與信息能力，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。利用關(guān)鍵詞文獻(xiàn)檢索和教學(xué)進(jìn)行精確檢索，1993年至今，在中國期刊網(wǎng)上公開發(fā)表的論文有2871篇，其中，有關(guān)信息素質(zhì)或信息素養(yǎng)與文獻(xiàn)檢索及教學(xué)方面的論文有542篇，2002年以后發(fā)表的論文占絕大多數(shù)，共516篇。這與2002年教育部高等學(xué)校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會主辦的全國高校信息素質(zhì)教育學(xué)術(shù)研討會首次將“文檢課教學(xué)學(xué)術(shù)研討會”改名為“信息素質(zhì)教育學(xué)術(shù)研討會”有關(guān)。這一時(shí)期，信息素養(yǎng)教育得以普及，尤其是1996年高等教育出版社先后出版的《科技文獻(xiàn)檢索教學(xué)大綱》和《社科文獻(xiàn)檢索教學(xué)大綱》，為規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教學(xué)工作、保證教學(xué)質(zhì)量、搞好課程建設(shè)、進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評估等提供了重要依據(jù)。在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息素養(yǎng)教育的時(shí)代發(fā)展，這一時(shí)期的學(xué)者主要圍繞與信息素養(yǎng)教育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評估、課程建設(shè)等教學(xué)改革問題展開研討。

我國高職院校信息素養(yǎng)教育研究現(xiàn)狀評析

從1980年初建立職業(yè)大學(xué)到現(xiàn)在，我國高職教育已經(jīng)走過了三十多年的發(fā)展歷程。1996年，全國人大通過并頒布了《中華人民共和國職業(yè)教育法》，從法律上確定了高職教育在我國教育體系中的地位。利用關(guān)鍵詞“信息素質(zhì)”或“信息素養(yǎng)”并且“教育”并且“高職”進(jìn)行CNKI期刊全文庫精確檢索，公開發(fā)表的論文共387篇，年度公開發(fā)表論文量呈逐年增加的趨勢，具體情況如表1。

表1 1999年以來各年度公開發(fā)表的論文數(shù)量表

（一）數(shù)字化文獻(xiàn)為主要信息源

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，文獻(xiàn)載體形式也發(fā)生了很大的變化，由以印刷型文獻(xiàn)為主，到印刷型文獻(xiàn)與電子型文獻(xiàn)并存，再到目前以電子型文獻(xiàn)為主要形式，尤其是自1999年清華大學(xué)、清華同方發(fā)起CNKI工程以及2000年萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)建立以來，應(yīng)人們對數(shù)字化期刊日益增長的需要，其商業(yè)化發(fā)展對海量紙制文獻(xiàn)進(jìn)行的深層次開發(fā)和推廣應(yīng)用起到了不可忽視的作用。高職院校信息素養(yǎng)教育研究也是從1999年開始的，可以說，高職院校是伴隨著數(shù)字化文獻(xiàn)發(fā)展起來的，所以，高職院校信息檢索方式以機(jī)檢為主，教學(xué)手段以多媒體信息技術(shù)為主，教學(xué)方法多采用任務(wù)驅(qū)動法、模塊化教學(xué)、小組研討法等培養(yǎng)學(xué)生的高級認(rèn)知技能。

（二）信息素養(yǎng)內(nèi)涵研究的遷移

信息素養(yǎng)是一種綜合能力，首先要求具備一定的信息基礎(chǔ)知識。信息基礎(chǔ)知識除了包括與信息獲取、分析、加工和利用有關(guān)的基礎(chǔ)知識外，其重要的信息技術(shù)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)操作基本知識，并且信息基礎(chǔ)知識曾一度作為衡量信息素養(yǎng)的首要條件。如張鵬等在 《高職學(xué)生信息素養(yǎng)教育與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革》一文中指出：信息技術(shù)對信息素養(yǎng)提升的推動性，并指出計(jì)算機(jī)的應(yīng)用是信息技術(shù)的核心，在此基礎(chǔ)上對計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的改革。阮瓊娥指出：“高職院校開設(shè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)課程，是信息技術(shù)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高職生在信息時(shí)代生存的基本技能?！睂τ诮處煹男畔⑺仞B(yǎng)水平，標(biāo)準(zhǔn)也僅停留在現(xiàn)代教育技術(shù)使用方面，比如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、軟件及光盤以及一些在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。

隨著信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，各種電子設(shè)備操控界面及軟件越來越友好，越來越人性化與簡單化，掌握計(jì)算機(jī)操作的人越來越普遍。體現(xiàn)信息素養(yǎng)能力由原來的信息技術(shù)的操作水平轉(zhuǎn)變成一種依托自身已有的知識，從浩如煙海的信息海洋中迅速而準(zhǔn)確地獲取自己最需要信息的能力，也就是說，在信息技術(shù)普及的今天，面對紛繁復(fù)雜的信息，信息素養(yǎng)的高低主要取決于利用已有知識作為衡量標(biāo)準(zhǔn)對信息進(jìn)行有選擇的獲取、評價(jià)與利用。目前，對于整合，部分學(xué)者仍停留在信息技術(shù)和專業(yè)課程的整合上。近幾年，信息素養(yǎng)教育與學(xué)科或?qū)I(yè)結(jié)合的呼聲越來越高。覃偉鳳等在 《高職院校信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容整合的思考》中列舉了廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館與食品營養(yǎng)學(xué)教師合作并將信息素養(yǎng)教育整合到專業(yè)課程中的案例，并從圖書館角度指出了二者融合過程中存在的問題。楊生州等認(rèn)為高職院校專業(yè)教師應(yīng)把信息技術(shù)當(dāng)成資源來看待，隨機(jī)地、無痕跡地滲透進(jìn)課堂教學(xué)中。羅彥等在《結(jié)合專業(yè)教育提高高職學(xué)生信息素養(yǎng)》中指出：信息活動的核心是一種信息思維活動，有具體的內(nèi)容指向，提高高職學(xué)生的信息素養(yǎng)必須強(qiáng)調(diào)與專業(yè)教育的結(jié)合。信息素養(yǎng)只有與專業(yè)教育結(jié)合起來，與學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和提高結(jié)合起來，信息素養(yǎng)教育才會落到實(shí)處。

（三）信息素養(yǎng)教育在高職教育中的升華

從信息素養(yǎng)教育開展情況來看，信息素養(yǎng)教育由最初的面向圖書情報(bào)學(xué)科開設(shè)的科技文獻(xiàn)檢索，培養(yǎng)圖書館職員的參考咨詢能力，到面向其他學(xué)科開設(shè)的自然科學(xué)文獻(xiàn)檢索或社會科學(xué)文獻(xiàn)檢索，再到高職院校面向具體專業(yè)開設(shè)的專業(yè)文獻(xiàn)檢索，專業(yè)貼切度越來越高。這與高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)有關(guān)，高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)應(yīng)用型人才，注重人才與市場的銜接，注重人才培養(yǎng)的實(shí)用性。高職院校信息素養(yǎng)教育在實(shí)施過程中，漸漸認(rèn)識到人才成長最終要通過學(xué)生自身努力才能達(dá)到，越來越注重信息素養(yǎng)與專業(yè)知識的結(jié)合或融合，把信息素養(yǎng)教育與學(xué)生今后職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展以及職業(yè)遷徙聯(lián)系起來考慮，注重信息素養(yǎng)的評價(jià)，注重結(jié)果導(dǎo)向。通過信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能以及自主學(xué)習(xí)能力，意在使學(xué)生利用這種技能對自己所學(xué)專業(yè)進(jìn)行自我指導(dǎo)和自我控制，彌補(bǔ)因過于強(qiáng)調(diào)實(shí)用性而導(dǎo)致的專業(yè)知識面狹窄、知識結(jié)構(gòu)不合理、創(chuàng)新能力不足、轉(zhuǎn)崗和職業(yè)遷徙能力弱等缺點(diǎn)，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)調(diào)整而帶來的變化。

高職院校信息素養(yǎng)教育研究中存在的主要問題

高職院校信息素養(yǎng)教育是高等教育信息素養(yǎng)教育的重要組成部分。隨著信息素養(yǎng)教育理論研究的深入與教學(xué)實(shí)踐的開展，受校企合作思想的影響，與課程整合的專業(yè)信息素養(yǎng)教育成為當(dāng)前高職院校信息素養(yǎng)教育研究的熱點(diǎn)。從以上分析來看，高職院校信息素養(yǎng)教育還存在著研究角度單一、研究思路過窄以及沒有切實(shí)可行的做法等問題，需要研究者進(jìn)一步探索與實(shí)踐。

（一）研究角度仍局限在圖書館領(lǐng)域

從目前的理論研究來看，高職院校信息素養(yǎng)教育研究大多仍局限于圖書館領(lǐng)域，受專業(yè)限制，從事圖書館研究的學(xué)者缺乏對教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識，研究思路局限在培養(yǎng)學(xué)生檢索技能、檢索技巧等讀者教育的范圍，形成不斷重復(fù)研究的狀況。學(xué)生信息素養(yǎng)是高職圖書館界、教育機(jī)構(gòu)、信息產(chǎn)業(yè)界乃至企業(yè)公司共同關(guān)注的一種能力，理論研究應(yīng)多角度去挖掘與豐富。因此，高職院校信息素養(yǎng)教育要多從職業(yè)教育的角度來考慮，以適應(yīng)教育教學(xué)改革的規(guī)律以及實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）思維方式比較固化，研究思路很難打開

從目前的研究來看，針對學(xué)生缺乏信息意識、信息獲取及利用能力不高以及信息免疫力低下等問題，學(xué)者們提出的解決方案的基本思路是：把提高信息意識作為首要的任務(wù)來抓，思維方式比較固化，以至于信息素養(yǎng)教育策略大而空，很難落到實(shí)處。信息素養(yǎng)教育首要解決的不是提高信息意識，研究的切入點(diǎn)應(yīng)該是提高學(xué)生的信息檢索技能，尤其是專業(yè)信息檢索技能。專業(yè)信息檢索技能提高了，信息捕捉意識就會增強(qiáng)，而信息的有效評價(jià)與利用以及創(chuàng)新，是與專業(yè)知識不可分割的。

（三）實(shí)施方法比較空泛，很難落實(shí)

由于受思維方式和研究角度的影響，信息素養(yǎng)教育與專業(yè)融合的呼聲雖然日趨高漲，但實(shí)施方法比較空泛，雖然有提高專業(yè)教師信息素養(yǎng)的論述，但都是闡述應(yīng)該做，很少論及如何做，對于如何監(jiān)控以及評價(jià)等研究仍屬空白。雖然也有學(xué)者從某一門課程的教學(xué)出發(fā)來論述任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，卻忽略了專業(yè)信息素養(yǎng)的整體性。因此，信息素養(yǎng)教育如何隱性地貫穿于專業(yè)課程體系中，使其成為每門課程不可分割的一部分，讓學(xué)生在無意識中獲得信息素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升，這種研究是很有必要的。

[1]張鵬，陸健.高職學(xué)生信息素養(yǎng)教育與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（16）：166.

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[5]羅彥，唐勇.結(jié)合專業(yè)教育提高高職學(xué)生信息素養(yǎng)[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2007，（11）：54-55.

G712

A

1672-5727（2012）05-0014-02

曹娜，（1977—），女，碩士，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院館員，主要從事信息素養(yǎng)教育研究。