王丹 黑龍江鶴崗市第21中學(xué)

案例分析：變廢為美
——美術(shù)設(shè)計(jì)課“廢棄材料”的使用

王丹 黑龍江鶴崗市第21中學(xué)

案例：近期觀看了一節(jié)市級(jí)“開(kāi)放”課，這位教師講的是節(jié)設(shè)計(jì)課。課時(shí)安排：一課時(shí)。從引言——知識(shí)講解——制作的演示，能看出教師精心準(zhǔn)備，學(xué)生的積極配合，師生互動(dòng)的效果非常好，但學(xué)生制作環(huán)節(jié)一直持續(xù)到下課，出現(xiàn)了學(xué)生的材料準(zhǔn)備不充分、大多數(shù)學(xué)生沒(méi)能制作完成、沒(méi)有展示的時(shí)間、沒(méi)能點(diǎn)評(píng)的教學(xué)狀況。這些也是我在日常美術(shù)教學(xué)中，一節(jié)課時(shí)無(wú)法解決的常見(jiàn)問(wèn)題。

分析：美術(shù)教師都知道一堂“設(shè)計(jì)”課，想要在45分鐘完成，是件很難的事。美術(shù)課上不是教師加快了課堂節(jié)奏、提高課堂教學(xué)密度，就能為學(xué)生省出充分的活動(dòng)時(shí)間，即使美術(shù)知識(shí)點(diǎn)講的言簡(jiǎn)意賅，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，大多數(shù)學(xué)生作品仍是不能完成作品，完成了也不算理想，我在反復(fù)思考：學(xué)生制作的環(huán)節(jié)上所浪費(fèi)的時(shí)間，怎樣才能優(yōu)化呢？

尋求的答案是：從省時(shí)省事的美術(shù)材料著手。在不違背美術(shù)課的目標(biāo)的前提下，讓學(xué)生在美術(shù)的課堂上享受“美”的過(guò)程，進(jìn)行“美”教育。通過(guò)上《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)作》一課時(shí)，給了筆者優(yōu)化教學(xué)制作環(huán)節(jié)的啟示，我見(jiàn)學(xué)生收集的廢棄材料種類(lèi)繁多，為他們的實(shí)踐活動(dòng)提供豐富的創(chuàng)作空間，學(xué)生作品完成效果好，課堂時(shí)間容易駕馭。我體會(huì)到在美術(shù)課的創(chuàng)意設(shè)計(jì)中，使用的材料不是只有“買(mǎi)來(lái)”的東西，才能做出美得作品。所以我嘗試在設(shè)計(jì)課上，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生收集生活中的廢品，慢慢的我與學(xué)生從尋求中體驗(yàn)“變廢為美”的快樂(lè)，正如雕塑家羅丹說(shuō)的：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睆拇髱熅俚氐脑?huà)語(yǔ)中我學(xué)到——引導(dǎo)學(xué)生去尋找、收集生活中可以利用的垃圾是件非常有意義的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，同樣廢棄物品在美術(shù)課上的實(shí)施，使我受益匪淺。

1.低碳創(chuàng)意，美術(shù)課上少花錢(qián)

根據(jù)在校大多數(shù)學(xué)生的生活實(shí)際情況，不能在美術(shù)課上提供過(guò)多的經(jīng)濟(jì)投入。以往上設(shè)計(jì)課，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備美術(shù)用品、工具很繁瑣，如不同色彩的紙、各類(lèi)顏料等等，學(xué)生在美術(shù)課上花銷(xiāo)大，還收不到預(yù)期的藝術(shù)效果，學(xué)具材料的選擇一直困擾著我。

經(jīng)《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)作》一課，在以后教學(xué)上逐漸嘗試，合理的利用身邊的廢棄材料，來(lái)優(yōu)化所有的設(shè)計(jì)課業(yè)。例如：利用漏洞的襪子、手套、布頭、扣子制作“吉祥物”“可愛(ài)的布娃娃”；用瓶瓶罐罐制作“生活物品”“筆筒”；利用樹(shù)枝、光盤(pán)做“燈飾”；用塑料袋、小珠子設(shè)計(jì)“服裝”等等。 美化了生活、增添了情趣。如果不知道的人，不會(huì)相信這些作品是利用廢棄材料制作而成的，可見(jiàn)只要學(xué)生精心設(shè)計(jì)，就能成為藝術(shù)品。正如我國(guó)國(guó)情所倡導(dǎo)的社會(huì)產(chǎn)業(yè) “變廢為寶的環(huán)保藝術(shù)”理念如圖1圖2所示。

圖1

圖2

2.節(jié)省時(shí)間，感受成功的快感

一節(jié)美術(shù)課有效標(biāo)準(zhǔn)的衡量，必須考慮時(shí)間因素，優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間，根據(jù)美術(shù)教學(xué)的特性需求，合理地安排時(shí)間，以求達(dá)到最佳效果，以一節(jié)《賀卡》的設(shè)計(jì)為例，我布置學(xué)生課下收集廢棄的材料，如：廢棄的包裝盒、紙兜、線(xiàn)繩、冰棍桿、光盤(pán)、筆頭、瓶蓋等等，尋找、發(fā)現(xiàn)、搜集材料的過(guò)程了解材料的特性，是課前學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生收集過(guò)程中，他們對(duì)各種材料質(zhì)感、形狀、肌理感悟，激發(fā)了他們的創(chuàng)造欲望，為課堂學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)如圖3所示。

課上，以往采用剪裁—繪制—裝飾—上色，環(huán)節(jié)繁瑣，一項(xiàng)失誤前功盡棄。我一改以往的做法，引導(dǎo)學(xué)生將收集的材料進(jìn)行交流，把“畫(huà)賀卡”改成“制作賀卡”?，F(xiàn)將單一的繪畫(huà)形式，轉(zhuǎn)成結(jié)合原材料自身美感的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再創(chuàng)造，在制作中落實(shí)、在實(shí)踐中改進(jìn)。學(xué)生運(yùn)用的成功之處有：利用包裝盒做出裝裱的效果、立體的效果；有的是剪下廢棄的“花樣”做裝飾；有的是用線(xiàn)繩造型粘貼；還有的利用“冰棍桿”做成了竹簡(jiǎn)，等等。

廢棄材料的運(yùn)用解決了：

（1）畫(huà)紋樣不規(guī)律

（2）裝飾單一

（3）上色不勻稱(chēng)，水分不干，等幾方面的課堂制作難題。創(chuàng)設(shè)美術(shù)設(shè)計(jì)制作環(huán)境，在活動(dòng)中資源共享，我有的廢棄材料你需要，你不用的材料適合我用，共同解決難題。以上幾方面節(jié)大大省了制作的時(shí)間，提高了教學(xué)效率，使往往課上完不成的作品，緊張有序的展示在課堂上，感受成功的快感。

圖3

圖4

3.主動(dòng)探索，勇敢創(chuàng)作無(wú)負(fù)擔(dān)

我感受到：學(xué)生對(duì)收集廢品的興趣很高，能想辦法從各種途徑收集的廢棄材料，不僅在自己家中尋找，還將活動(dòng)擴(kuò)展到了親戚家、鄰居家、路上等等。為什么“變廢為美”的課學(xué)生喜歡？原因是符合了學(xué)生的心理需求，在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，隨意性比較大，依據(jù)所選材料特點(diǎn)，只要有了大體的構(gòu)思就可以實(shí)施了。不像以往設(shè)計(jì)出來(lái)，制作不出來(lái)；畫(huà)的是這樣，做出來(lái)是那樣。

廢棄材料的運(yùn)用使學(xué)生多動(dòng)眼觀察事物了，勤于動(dòng)腦思考了，大膽動(dòng)手操作了，勇于表述作品創(chuàng)意了，生活中學(xué)生主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)了。那些平時(shí)不自信的學(xué)生，愛(ài)說(shuō)“老師，我不會(huì)畫(huà)?！薄袄蠋?，我做不好?！边€有平時(shí)交作業(yè)困難的學(xué)生，都沒(méi)有了心理負(fù)擔(dān)，大膽提出設(shè)想，主動(dòng)參與制作，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的樂(lè)趣，做出了自己想做的作品。

“變廢為美”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)不僅僅在于我所提到的，節(jié)能學(xué)習(xí)原料、節(jié)省課堂時(shí)間、易于學(xué)生創(chuàng)造，還需要我更深入的研究，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出形式多樣化作品，從心靈深處感受到廢舊物品變“美”得可能，通過(guò)制作先后的“廢棄物品”與“獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)品”對(duì)比，體驗(yàn)用自己的能力變廢為寶、美化環(huán)境，體會(huì)“藝術(shù)源于生活、服務(wù)與生活”的設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的美同時(shí)，提高學(xué)生的熱愛(ài)生活，愛(ài)護(hù)環(huán)境。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.06.095