柳文清

機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐
——以《機(jī)械制圖》課程為例

柳文清

本文以機(jī)械制圖課程教學(xué)為例，對(duì)我校機(jī)械類學(xué)生的機(jī)械制圖課程進(jìn)行教學(xué)改革。從機(jī)械制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)上進(jìn)行了改革、探索和研究。實(shí)踐表明，機(jī)械制圖課程教學(xué)改革對(duì)培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型人才有重要的作用。

機(jī)械制圖；教學(xué)改革；應(yīng)用能力

引言

機(jī)械制圖是高等院校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中非常重要的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，著重于學(xué)生讀圖、繪圖能力的培養(yǎng)。在高等教育人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，機(jī)械制圖被稱為工程界的共同語言。由此可見學(xué)好這門課的重要性。筆者對(duì)機(jī)械類專業(yè)機(jī)械制圖課程教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的教學(xué)改革。取得了一定經(jīng)驗(yàn)。

1 完善教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)

機(jī)械制圖課程涵蓋了機(jī)械設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造、維修領(lǐng)域。冶金、化工、機(jī)電等工程的設(shè)計(jì)與施工，都必須依賴機(jī)械制圖的圖樣才能完成。

機(jī)械制圖是一門既有抽象理論，又有很強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課，機(jī)械制圖課程理論性強(qiáng)，教學(xué)課時(shí)有限。教師需要合理組織課堂教學(xué)內(nèi)容，有效實(shí)施課堂調(diào)控。才能收到良好教學(xué)效果。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求決定內(nèi)容的取舍，注意吸收工程技術(shù)的新理論、新技能為教材注入新的活力，使學(xué)生視野開闊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才[1]。怎樣根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，處理好各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效分配教學(xué)時(shí)間，力求在教學(xué)中重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，是決定教學(xué)效果好壞的重要因素。本課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力。因此，本課程的重點(diǎn)章節(jié)為組合體三視圖的畫法和識(shí)讀組合體三視圖的方法。

2 打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，使教學(xué)方法多樣

傳統(tǒng)的注入式教學(xué)已無法適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)要求。滿足不了社會(huì)發(fā)展的需要。在課堂教學(xué)中要把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。知識(shí)是能力的基礎(chǔ),掌握了知識(shí)并不等于有能力,能力只有在不斷實(shí)踐中才能形成。因此，要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。 使教與學(xué)、傳授知識(shí)和提高能力并重。引入項(xiàng)目教學(xué)法，這種教學(xué)方法更適合現(xiàn)在的高等院校學(xué)生,因?yàn)樗虒W(xué)靈活、有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力,以滿足社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

項(xiàng)目教學(xué)法就是將一個(gè)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作一個(gè)項(xiàng)目。在教學(xué)中，增加練的內(nèi)容，邊講邊練，講練結(jié)合。在講完一個(gè)內(nèi)容或者一個(gè)步驟后，學(xué)生馬上跟著練習(xí)，這樣使教與學(xué)溶為一體。如講三視圖一節(jié)，講完三視圖的概念、畫法后，拿出模型讓學(xué)生繪制三視圖，教師再將自己已畫好的三視圖進(jìn)行演示。將閱讀法、討論法、演示法有機(jī)地融為一體，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)，對(duì)文中的難點(diǎn)進(jìn)行討論，然后進(jìn)行演示，這樣學(xué)生就變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，成為了學(xué)習(xí)的主體，增加了學(xué)習(xí)積極性，收到了很好的教學(xué)效果。又如在講解基本體的截切問題時(shí)，讓學(xué)生觀看模型，觀察截交線的形狀，告訴學(xué)生求截交線的方法。教師進(jìn)行演示，然后讓學(xué)生馬上練習(xí)。這樣能夠很好地鞏固知識(shí) ，提高學(xué)生的空間想象能力和解決問題的能力，起到事半功倍的效果。

3 應(yīng)用多媒體教學(xué)，突破難點(diǎn)

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，利用計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體設(shè)備，將文字、聲音、視頻、圖像、以及動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，比傳統(tǒng)教學(xué)方式內(nèi)容更豐富、表達(dá)更生動(dòng)。形象的三維立體圖與抽象的二維工程圖[2]相對(duì)照，動(dòng)畫展示。因此教學(xué)效果顯著。在講到組合體時(shí)，學(xué)生感到讀圖、畫圖較難，本人應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，使抽象的視圖變得形象直觀。首先講解畫三視圖的步驟：

3.1 運(yùn)用形體分析法[3]，逐個(gè)畫出各部分基本形體，同一形體的三視圖應(yīng)按投影關(guān)系同時(shí)畫出，而不是先畫完組合體的一個(gè)視圖后，再畫另一個(gè)視圖。這樣可以減少投影作圖錯(cuò)誤，也能提高繪圖速度。

3.2 畫每一部分基本形體時(shí)，應(yīng)先畫反映該部分形狀特征的視圖。例如圓筒、底板以及耳板等都是在俯視圖上反映它們的形狀特征，所以應(yīng)先畫俯視圖，再畫主、左視圖。

3.3 完成各基本形體的三視圖后，應(yīng)檢查形體間表面連接處的投影是否正確。

然后通過一個(gè)具體的實(shí)例突破難點(diǎn)。如圖1根據(jù)所給出的主視圖和俯視圖，補(bǔ)畫左視圖。

分析：運(yùn)用形體分析法讀圖時(shí)，首先用“分線框、對(duì)投影”的方法，分析構(gòu)成組合體的各基本形體，找出反映每個(gè)基本形體的形體特征的視圖，對(duì)照其他視圖想象出各基本形體的形狀。再分析各基本形體間的相對(duì)位置、組合形式和表面連接關(guān)系，綜合想象出組合體的整體形狀。

首先要在反映形體特征比較明顯的主視圖上按線框?qū)⒔M合體劃分為三個(gè)部分。然后利用投影關(guān)系，找到各線框在俯視圖中與之對(duì)應(yīng)的投影，從而分析各部分的形狀以及它們之間的相對(duì)位置，逐個(gè)補(bǔ)畫各形體的左視圖。最后綜合想象組合體的整體形狀。想象和補(bǔ)畫左視圖的過程如圖1b～f所示。

4 構(gòu)思訓(xùn)練是提高讀圖能力的有效方法

首先根據(jù)物體的已知視圖想象物體形狀，然后在讀懂兩視圖的基礎(chǔ)上，利用投影對(duì)應(yīng)關(guān)系逐步補(bǔ)畫出第三視圖。在讀圖的過程中，還可以邊想象、邊徒手畫軸測(cè)草圖，及時(shí)記錄構(gòu)思的過程，幫助讀懂視圖[4]。讀圖過程中要善于構(gòu)思物體的空間形狀。例如，圖2給出一個(gè)或兩個(gè)視圖，構(gòu)思不同形狀的組合體。

圖1

圖2

5 教學(xué)效果

經(jīng)過一年的實(shí)踐與探索，我們形成了項(xiàng)目教學(xué)法 為主的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。應(yīng)用能力得到加強(qiáng)。我們選取兩個(gè)班進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，一個(gè)班采用項(xiàng)目教學(xué)法 教學(xué)，一個(gè)班采用傳統(tǒng)注入式教學(xué)。采用項(xiàng)目教學(xué)法 教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比普通班有了明顯的提高。

6 結(jié)語

教學(xué)實(shí)踐表明，采用項(xiàng)目教學(xué)法 能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。對(duì)培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型人才有重要作用。是一種很好的教學(xué)方法，值得推廣。

[1]左曉明.工程制圖[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社, 2011

[2]劉力.機(jī)械制圖[M].北京:高等教育出版社，2008

[3]何銘新.機(jī)械制圖[M]. 北京:高等教育出版社, 2010

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.05.074

梧州學(xué)院2011院級(jí)教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”的研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：Wyjg2011C02）