郭麗華 賈彥娜

山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250010

高等職業(yè)教育中數(shù)學(xué)課程的作用及改革措施

郭麗華 賈彥娜

山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250010

在高等職業(yè)院校的各專業(yè)中，數(shù)學(xué)課既是一門重要的公共基礎(chǔ)課，又是一門必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)課。做好這門課程的教學(xué)工作是一項(xiàng)必要而艱巨的任務(wù)。當(dāng)今相當(dāng)一部分高職院校對(duì)這門課程重視程度不夠，由此教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。正確對(duì)待該門課程的教學(xué)，改革教育教學(xué)模式，是一個(gè)亟待解決的問題。

高職教育 高職數(shù)學(xué) 教學(xué)

在職業(yè)教育普及化，大眾化的浪潮下，各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。職業(yè)教育便成為一項(xiàng)重要課題。關(guān)于職業(yè)教育改革的討論一直眾說紛紜，無論借鑒或嘗試，職業(yè)學(xué)校的改革均不甘落后。當(dāng)我們把視角轉(zhuǎn)向職業(yè)學(xué)校的課堂，除了為數(shù)不多的教師在做一些吃力不討好的改革嘗試之外，大部分教師在等待、觀望，大部分課堂仍是死氣沉沉。像數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)課程在入學(xué)起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差的高職課堂上尤其如此。然而，英國(guó)自然科學(xué)家、哲學(xué)家羅杰說：數(shù)學(xué)是科學(xué)的大門鑰匙，忽視數(shù)學(xué)必將傷害所有的知識(shí)。

很多人都知道數(shù)學(xué)在各類大小考試中的分量是非常重的，但卻并不知道它重要在哪里，似乎這是應(yīng)試教育的代名詞。對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，甚至少數(shù)教務(wù)工作人員來講，首先要深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦械挠兄匾牡匚缓妥饔谩?/p>

在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間里甚至是現(xiàn)在，一個(gè)認(rèn)識(shí)偏見似乎已經(jīng)扎根于高職學(xué)生的心中，即：只要在自己的專業(yè)方面懂得理論，會(huì)操作就是合格的學(xué)生了，數(shù)學(xué)在他們的日常生活和工作中根本用不到。本來他們的基礎(chǔ)很差，尤其數(shù)學(xué)是高職生薄弱的學(xué)科。如果問題得不到重視，數(shù)學(xué)等文化課隨時(shí)會(huì)被沖掉，教師只能壓縮教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，面對(duì)當(dāng)今社會(huì)各級(jí)人才需求所帶來的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)，人們不得不重新思考應(yīng)該如何對(duì)待數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科，其內(nèi)涵豐富，應(yīng)用廣泛。在日常生活、生產(chǎn)實(shí)際中，時(shí)常從數(shù)學(xué)的角度提出、分析并解決問題。如在檢驗(yàn)?zāi)撤N產(chǎn)品的合格率時(shí)，應(yīng)用一種概率統(tǒng)計(jì)的觀念。當(dāng)代計(jì)算機(jī)是在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，數(shù)學(xué)內(nèi)容，思想方法乃至數(shù)學(xué)語言、符號(hào)廣泛地滲入到自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，因此當(dāng)前有這樣一種提法：“高新技術(shù)的基礎(chǔ)是應(yīng)用科學(xué)，而應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)?！惫芾韺I(yè)的學(xué)生在做案例分析的時(shí)候，數(shù)學(xué)是他們離不開的工具。

在高職教育中，數(shù)學(xué)一直是一門基礎(chǔ)課程，是各個(gè)專業(yè)的專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，該如何發(fā)揮數(shù)學(xué)在高職教育中的作用呢？

1 加強(qiáng)數(shù)學(xué)與各門專業(yè)之間的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)思想滲透到各個(gè)專業(yè)中

因?qū)I(yè)施教，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)靈活選取教學(xué)內(nèi)容。如將圖論的思想與計(jì)算機(jī)專業(yè)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，求解最短路徑問題。中國(guó)郵遞員問題，街區(qū)掃雪問題等都是有名的格尼斯堡七橋問題，漢密爾頓圖問題，可以在講運(yùn)籌學(xué)圖論的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生思考解決。再如函數(shù)與反函數(shù)的同一性與“橫看成嶺側(cè)成峰”、極限與“孤帆遠(yuǎn)凌碧空盡”相聯(lián)系，借助詩的意境理解數(shù)學(xué)概念，既能增強(qiáng)趣味性，又能使數(shù)學(xué)課堂綻放精彩。拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。

2 將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)建模滲透到教學(xué)中

所謂數(shù)學(xué)建模，是指用數(shù)學(xué)思想和方法解決實(shí)際問題，是數(shù)學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐的有效途徑。建模過程需要學(xué)生查閱大量文獻(xiàn)資料，需要合作，共同完成任務(wù)。一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，另一方面有助于激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們努力探索。

計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)給數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。使數(shù)學(xué)正在成為一門“實(shí)驗(yàn)科學(xué)”。Matlab等數(shù)學(xué)軟件的出現(xiàn)，可以在計(jì)算機(jī)上完成很多復(fù)雜的計(jì)算，使數(shù)學(xué)變得更加有用。

如在物流管理中生產(chǎn)運(yùn)輸、最優(yōu)庫存等問題在給經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生講授過程中可以利用數(shù)學(xué)基本原理和方法來量化管理中定性問題，在探求知識(shí)過程中掌握內(nèi)容。一方面結(jié)合了本專業(yè)知識(shí)，另一方面結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，給學(xué)生很好的想象和發(fā)揮的空間。用數(shù)學(xué)思想解決商場(chǎng)進(jìn)貨必定要考慮準(zhǔn)備多少貨源，才能既滿足市場(chǎng)需求，又不會(huì)產(chǎn)生擠壓，同時(shí)使資金周轉(zhuǎn)順暢，從而達(dá)到最高收益。在教學(xué)中采用“提出問題，建立模型，求解應(yīng)用”，讓教學(xué)變得生動(dòng)，從而克服了厭學(xué)情緒。

3 加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

如在講授二重積分時(shí)，以具體的現(xiàn)實(shí)的三維幾何曲面圖形為模版，生動(dòng)形象的介紹二重積分的由來和幾何意義。像在給建工學(xué)院講這部分內(nèi)容的時(shí)候，以鳥巢等不規(guī)則建筑物為例，介紹這些建筑物的容量該怎樣計(jì)算，既聯(lián)系了實(shí)際，結(jié)合了專業(yè)知識(shí)，又提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

4 教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，齊心協(xié)力，根據(jù)不同時(shí)期不同學(xué)生的特點(diǎn)，修改并編寫教材

使高等數(shù)學(xué)教材更能適應(yīng)高職教學(xué)的發(fā)展需要。教材編寫盡量淺顯易懂，與建模實(shí)例相結(jié)合，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)今社會(huì)，數(shù)學(xué)正滲透于生活的各個(gè)領(lǐng)域。對(duì)數(shù)學(xué)的把握程度正成為求職工作的一個(gè)重要因素，對(duì)高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的歷史任務(wù)，需要更多的同行給予支持和關(guān)注。

[1]張奠宙.數(shù)學(xué)教育研究導(dǎo)引.南京：江蘇教育出版社，1998年

[2]金環(huán),孔凡清.高職數(shù)學(xué)教學(xué)的困惑與應(yīng)對(duì).課程教材，總第200期

[3]陸書環(huán).數(shù)學(xué)教育學(xué)概論.北京：航空工業(yè)出版社，1997年

[4]孫瑞清.數(shù)學(xué)教育實(shí)驗(yàn)與教育評(píng)價(jià)概論.北京師范大學(xué)出版社，1988年

[5]嚴(yán)士健.面向21世紀(jì)的中國(guó)數(shù)學(xué)教育.南京：江蘇教育出版社，1994年

[6]楊維農(nóng).高等數(shù)學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)高職教育的特征,現(xiàn)代企業(yè)教育，2006年.第六期下

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.12.165