李建勛 李隨成 張永進 郭建華

（西安理工大學(xué)工商管理學(xué)院 陜西 西安710054）

試析工商管理類專業(yè)培養(yǎng)方案創(chuàng)新模式

李建勛 李隨成 張永進 郭建華

（西安理工大學(xué)工商管理學(xué)院 陜西 西安710054）

依據(jù)因材施教、重視學(xué)生實踐應(yīng)用能力和個性發(fā)展的培養(yǎng)原則，以按類招生、按類培養(yǎng)為核心，在彈性學(xué)制下提出強調(diào)基礎(chǔ)能力和應(yīng)用能力的工商管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，并給出了培養(yǎng)方案的優(yōu)化完善方法和配套建設(shè)工作內(nèi)容。

工商管理類專業(yè)；培養(yǎng)方案；學(xué)分制；按類招生

培養(yǎng)具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的應(yīng)用型人才已成為高等教育滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的一個重要目標(biāo)，也是實現(xiàn)高等教育大眾化的一個重要途徑。為此，筆者依據(jù)因材施教、重視學(xué)生實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)和個性發(fā)展的培養(yǎng)原則，建立了按類招生、按類培養(yǎng)并在學(xué)分制下強調(diào)基礎(chǔ)能力和應(yīng)用能力以及個性化發(fā)展的工商管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。一方面，該方案增加了培養(yǎng)分析和方案調(diào)整兩大環(huán)節(jié)，另一方面，在秉承“育人為本、知行統(tǒng)一”辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多方論證，形成了學(xué)分制下的按類招生、按類培養(yǎng)體制。

培養(yǎng)方案設(shè)計

本培養(yǎng)方案以按類招生、按類培養(yǎng)為核心，即將工商管理、會計學(xué)、市場營銷、人力資源管理四個專業(yè)合并為工商管理類專業(yè)，統(tǒng)一制定工商管理類各專業(yè)前五學(xué)期的培養(yǎng)計劃，構(gòu)建統(tǒng)一實踐教學(xué)平臺，強化基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)知識。從第六學(xué)期開始，學(xué)生經(jīng)過對專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，根據(jù)自身興趣和愛好，在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，選擇合適的專業(yè)方向，完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)，實現(xiàn)專業(yè)分析能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對于整個培養(yǎng)方案的實施，則主要采用全面的學(xué)分制，實行3~6年的彈性學(xué)制，學(xué)生可在學(xué)習(xí)期間選專業(yè)、選教師、選課程、選進程，提高培養(yǎng)方案的靈活度和個體適應(yīng)度，優(yōu)秀的本科生可提前畢業(yè)，并在按類招生、按類培養(yǎng)和學(xué)分制思想的基礎(chǔ)上，將整體的人才培養(yǎng)過程分為理論教學(xué)、實踐教學(xué)、第二課堂三部分。

理論教學(xué)包含必修和選修兩種課程類型，必修是整個培養(yǎng)過程的核心內(nèi)容，它不僅包含對學(xué)生理論知識的傳授，而且通過開設(shè)符合社會需求和具有較強崗位適用性的課程，更加重視對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。集中優(yōu)勢師資力量，強化基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，而專業(yè)課則體現(xiàn)分專業(yè)培養(yǎng)的思想和學(xué)生的專業(yè)志向，實施因材施教，強化個性化培養(yǎng)。選修則采用選修專業(yè)基礎(chǔ)課、院級任選課、校級任選課的辦法，拓寬學(xué)生的理論知識面，深化學(xué)生人文素質(zhì)和技能培養(yǎng)。針對選修課中學(xué)生擇課的盲目性，在校級和院級選修課中規(guī)定文、理類課程比例，專業(yè)與非專業(yè)選課比例，保證選課的成功率和開出率。

實踐環(huán)節(jié)包括實驗教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、集體實踐四個方面。其中，實驗教學(xué)與理論教學(xué)中注重應(yīng)用能力的專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程相對應(yīng)，它們在按類招生和學(xué)分制所構(gòu)建的體制平臺下形成一個統(tǒng)一的有機體，保證實踐活動的理論知識支撐，也為學(xué)生運用能力、動手能力、決策能力、項目管理能力等應(yīng)用能力培養(yǎng)提供保障。另外，在培養(yǎng)方案中將實驗教學(xué)分為演示性、驗證性、設(shè)計性和綜合性四種類型，確保實驗教學(xué)至少有一個設(shè)計性或綜合性實驗，并建立實驗室開放制度，為學(xué)生驗證創(chuàng)新思維提供實驗環(huán)境。課程設(shè)計則主要采用分析、設(shè)計、實現(xiàn)的方案，讓學(xué)生把相關(guān)理論知識運用到實際問題的解決之中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識運用能力、創(chuàng)新能力、團結(jié)協(xié)作能力、溝通能力、組織能力、科研創(chuàng)新能力以及各專業(yè)系統(tǒng)軟件分析、設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用能力。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)主要分為應(yīng)用型和科研依托型兩種類型，題目“雙向選擇”，答辯采用全盲答辯方式。應(yīng)用型是畢業(yè)設(shè)計的主體，通過應(yīng)用型畢業(yè)設(shè)計的實施，可培養(yǎng)學(xué)生的需求分析能力、面向具體應(yīng)用的設(shè)計能力、應(yīng)用實施能力；而科研依托型畢業(yè)設(shè)計雖然在整個畢業(yè)設(shè)計中占有較少比例，但它為具有較強科研和創(chuàng)新能力的學(xué)生提供了更為完整的展示和學(xué)習(xí)環(huán)境，充實完善了學(xué)分制下個性化培養(yǎng)方案。集體實踐環(huán)節(jié)則從基本能力實踐和創(chuàng)新能力實踐兩方面展開對學(xué)生的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動與競賽，并促進學(xué)生將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)科研成果，為以后在工作崗位上科研創(chuàng)新積累經(jīng)驗。

第二課堂則以實現(xiàn)教與學(xué)交流互動為目標(biāo)，是一種在課堂教學(xué)之外的溝通機制。在第二課堂中，通過推動教與學(xué)共同參與，采用調(diào)研、觀察、探討、社會實踐等方式，強化學(xué)生的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)方案動態(tài)優(yōu)化

為了確保培養(yǎng)方案的正確性和實用性，我們制定了培養(yǎng)方案動態(tài)優(yōu)化流程，該流程包含如圖1所示的培養(yǎng)分析、按類招生、學(xué)習(xí)跟蹤、專業(yè)培養(yǎng)、績效反饋、方案調(diào)整六個環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和依賴關(guān)系為培養(yǎng)方案的完善和優(yōu)化提供依據(jù)。在培養(yǎng)方案制定流程中，培養(yǎng)分析為按類招生提供需求信息，專業(yè)培養(yǎng)實現(xiàn)對學(xué)生應(yīng)用能力和實踐能力的強化，績效反饋則從個性培養(yǎng)中歸納普適的良好培養(yǎng)模式，為方案調(diào)整提供支撐，而學(xué)習(xí)追蹤則保證掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成長狀態(tài)，及時為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供指引。六環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容如下：（1）培養(yǎng)分析主要是對當(dāng)年生源結(jié)構(gòu)進行分析，并研討當(dāng)前企事業(yè)對應(yīng)用型人才的需求以及科研創(chuàng)新人才的需求；（2）按類招生則是將聯(lián)系緊密的工商管理、會計學(xué)、市場營銷、人力資源管理四個專業(yè)加以組合，形成招生大類，確定大類的教學(xué)、管理、培養(yǎng)方案，強化學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，并拓寬學(xué)生的知識面；（3）學(xué)習(xí)跟蹤則是建立學(xué)生個人學(xué)習(xí)狀況跟蹤服務(wù)管理平臺，記錄學(xué)生各階段的選課、成績、特長、性格、家庭環(huán)境等眾多成長因素，構(gòu)建分類模式，按個人狀況對學(xué)生分類，給學(xué)生提供培養(yǎng)建議，進而確定按類培養(yǎng)后的專業(yè)志向和培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生提供成長指引；（4）專業(yè)培養(yǎng)是指經(jīng)過按類培養(yǎng)后，在學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)的大體方向后確定個人專業(yè)志向，并在專業(yè)培養(yǎng)中加強應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力；（5）績效反饋則是回饋優(yōu)秀畢業(yè)生及校友成功人士階段性成果，建立優(yōu)秀畢業(yè)生和在校生的互動機制，從績效反饋中提煉適應(yīng)市場需求的個體培養(yǎng)模式，為現(xiàn)有培養(yǎng)方案的完善提供數(shù)據(jù)支撐；（6）方案調(diào)整則是根據(jù)學(xué)習(xí)跟蹤和績效反饋成果，組織學(xué)術(shù)委員會進行論證新培養(yǎng)方案的可行性，更新、完善現(xiàn)有培養(yǎng)方案。

圖1 培養(yǎng)方案制定流程圖

配套建設(shè)工作

為了給工商管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的實施提供支撐環(huán)境，借助學(xué)院在MBA教學(xué)和科研活動中與企事業(yè)單位建立的廣泛合作關(guān)系，深入調(diào)查研究，充分分析工商管理人才需求狀況，并優(yōu)化生源的知識結(jié)構(gòu)和地域結(jié)構(gòu)，為工商管理學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定提供有力的支撐。在師資管理體制上，實施聘約制，通過競聘上崗強化教師的教學(xué)積極性，打破部分高級教師對本科教學(xué)的惰性心理，提高教學(xué)質(zhì)量；同時建立教師進修、培訓(xùn)、交流機制，培養(yǎng)一專多能的教師人才，為新型培養(yǎng)方案的實施提供良好的師資條件。在教學(xué)體制中，進一步鞏固本科評估優(yōu)秀成果，集成專家認可的培養(yǎng)方案，積極推進學(xué)分制，充分考慮學(xué)生的差異性，因材施教，實現(xiàn)本科教學(xué)的個性化培養(yǎng)和彈性化培養(yǎng)，尤其是在教學(xué)體制改革中，開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新嘗試。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，開展啟發(fā)式教學(xué)，與企業(yè)共建創(chuàng)新研發(fā)中心，建立科技競賽和課外學(xué)術(shù)活動的長效機制，在聯(lián)合研發(fā)中推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)；加強綜合性、設(shè)計性實驗環(huán)節(jié)，實驗室向?qū)W生開放，為學(xué)生提供創(chuàng)新的良好環(huán)境。在工程訓(xùn)練中心建設(shè)上，實現(xiàn)由單一金工實習(xí)向大工程綜合訓(xùn)練的轉(zhuǎn)型，成立工程訓(xùn)練專家指導(dǎo)委員會，全面負責(zé)工程訓(xùn)練中心的建設(shè)和運行；以“打破學(xué)科界限，強調(diào)基本技能，分層綜合訓(xùn)練，鼓勵創(chuàng)新實踐，充分體現(xiàn)大工程思想”為建設(shè)指導(dǎo)思想，構(gòu)建由工程技術(shù)認知訓(xùn)練、工程技能訓(xùn)練和綜合創(chuàng)新訓(xùn)練組成的三層次工程訓(xùn)練體系和全面開放的運行機制。拓寬生產(chǎn)實習(xí)基地建設(shè)渠道，與多家大中型企業(yè)（集團）建立良好的院企合作關(guān)系和穩(wěn)定的生產(chǎn)實踐基地，為學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)提供良好的軟硬件條件。在實驗中心建設(shè)上，完善和改造實驗儀器設(shè)備，設(shè)立專項資金投入到實驗環(huán)境建設(shè)與管理軟件購置，建設(shè)企業(yè)管理模擬、ERP、會計、數(shù)據(jù)挖掘等實驗室。在學(xué)生管理上，實現(xiàn)學(xué)生導(dǎo)師制，讓具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)教師深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，與輔導(dǎo)員一起了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，為學(xué)生提供一個融洽、和諧的成長環(huán)境。

結(jié)語

本文所提出的工商管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案是在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，以按類招生、按類培養(yǎng)為核心，在學(xué)分制下強調(diào)基礎(chǔ)能力和應(yīng)用能力以及個性化發(fā)展的實用型培養(yǎng)方案。該方案充分考慮學(xué)生的個性差異和企事業(yè)單位的人才需求，拓寬基礎(chǔ)，因材施教，在確保較強的專業(yè)選擇靈活度的同時突出對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)與市場經(jīng)濟發(fā)展需求相適應(yīng)，掌握專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，能夠在管理領(lǐng)域開展工作的應(yīng)用型人才提供了保障。

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G718文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-5727（2012）03-0157-02

李建勛（1977—），男，陜西乾縣人，碩士，西安理工大學(xué)工商管理學(xué)院講師，研究方向為軟件體系結(jié)構(gòu)與決策支持系統(tǒng)。

李隨成（1963—），男，博士，西安理工大學(xué)工商管理學(xué)院教授，院長，研究方向為管理決策與質(zhì)量管理。

張永進（1970—），男，陜西西安人，博士，西安理工大學(xué)工商管理學(xué)院副教授，電子商務(wù)系主任，研究方向為信息管理與決策支持系統(tǒng)。

郭建華（1972—），男，陜西寶雞人，碩士，西安理工大學(xué)工商管理學(xué)院講師，研究方向為決策支持系統(tǒng)與信息管理。

（本欄責(zé)任編輯：楊在良）